小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃

時間:2025-02-20 17:45:23 閱讀理解 我要投稿
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小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃通用(通用5篇)

  時間流逝得如此之快,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,立即行動起來寫一份計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢?下面是小編整理的小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃通用(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃通用(通用5篇)

  小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃 1

  一、總體目標(biāo):

  “閱讀教學(xué)”的總體目標(biāo)是“加大閱讀量,開拓閱讀面,激發(fā)閱讀情,降低理解度,提高閱讀質(zhì)”。

  二、具體目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”,還要“吐出來”,更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息,獲得獨(dú)特體驗,在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高思維水平,提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

  4、拓寬學(xué)生的知識面,尤其是要注意到拓寬學(xué)生對于自然科學(xué)知識面,幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識論和世界觀。

  5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好伙伴,最佳啟迪者和組織者。

  6、“作文”和“閱讀”相互交融,相得益彰,彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合。

  三、閱讀教學(xué)的管理

  教導(dǎo)處負(fù)主責(zé)抓好閱讀教學(xué)的管理。具體地組織好閱讀教學(xué)小組成員的學(xué)習(xí)。圖書管理人員向語文教師提供學(xué)習(xí)資料,定期不定期的開展閱讀競賽活動。

  教導(dǎo)處要督促各班創(chuàng)建好閱讀環(huán)境。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。要求班級里組織好閱讀小組,對閱讀資料進(jìn)行分類刪選,注明閱讀字?jǐn)?shù),閱讀時間、提出閱讀任務(wù)。

  教導(dǎo)處要在學(xué)校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節(jié)。負(fù)責(zé)檢查這些閱讀課的進(jìn)展情況及閱讀質(zhì)量。及時提出修正意見。要及時發(fā)現(xiàn)閱讀現(xiàn)場的成功的做法并加以推廣,發(fā)現(xiàn)做得不夠的有缺陷的要及時指正。

  教師要做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。記錄可采用表格式,做到一目了然。

  學(xué)生在實驗中要做到:

  1、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計劃”。(低年級學(xué)生可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。)

  2、給集體提供閱讀資料,對所提供的資料要學(xué)會分類歸納,在有關(guān)的閱讀材料上要注明字?jǐn)?shù),要求達(dá)到的`閱讀時間,有條件的話,可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。

  3、積極參與學(xué)校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。

  四、閱讀要求

  關(guān)于閱讀速度:低年級提倡朗讀,每分鐘不少于50至60字。中年級朗讀和默讀相結(jié)合,平均每分鐘在100至120字。高年級提倡默讀,每分鐘為160字左右。

  關(guān)于閱讀內(nèi)容:低年級閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物,如童話、兒歌、寓言、故事。要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物。自然、社會科學(xué)類讀物(如:《十萬個為什么》低幼版,和有關(guān)的圖文讀物。),也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。中年級可閱讀故事性較強(qiáng)語言類讀物,優(yōu)秀的詩文,訂閱的兒童報刊,自然社會科學(xué)類讀物。也可以閱讀“有聲讀物”,如長篇廣播小說。高年級可閱讀敘事作品,說明性文章,優(yōu)秀的詩文,自然、社會科學(xué)類讀物(包括史地類讀物)。

  提倡星期一、三、五為課內(nèi)閱讀,二、四為課外閱讀。

  在25分鐘的閱讀時間里,文學(xué)類,自然社會學(xué)科類各占五分之三、五分之二。

  關(guān)于閱讀組織形式:各班要組織好四人閱讀小組,小組內(nèi)閱讀層次互補(bǔ)。每個小組里要選定組長,負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進(jìn)程。

  關(guān)于閱讀測試:每學(xué)期進(jìn)行兩次。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求進(jìn)行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學(xué)生學(xué)會和適應(yīng)快速閱讀。閱讀資料可向全體學(xué)生征集,閱讀題目也可以由學(xué)生提出。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)閱讀測試題的征集和刪選,(閱讀資料可由學(xué)生提供。)以增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng)造性。

  小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃 2

  一、指導(dǎo)思想

  我校群文閱讀課題研究三年以來,以實施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為目的,通過對學(xué)生課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力,為今后學(xué)生學(xué)好語文用好語文以及學(xué)好其他各門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生今后的長足發(fā)展,同時更為重要的是教給學(xué)生一種有用的學(xué)習(xí)方法,砥礪學(xué)生的一種人生態(tài)度,使其熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,樂善好施,幫助他人!

  二、學(xué)情分析

  群文閱讀作為一門新興課程,要在一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)多篇文章,對于我們閱讀水平不高的學(xué)生來說,需要不懈努力。但在三年多的研究與探索中,在課堂教學(xué)實踐中,通過全體參研師生的共同努力,我校群文閱讀教學(xué)具備了一定的'特色,師生得到了較好發(fā)展,取得了一系列教育教學(xué)成果,逐步步入良性發(fā)展軌道,本學(xué)期在縣級課題結(jié)題的基礎(chǔ)上,我校群文閱讀研究課題上升為市級課題,按更高的相關(guān)要求進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)研究。

  三、閱讀目的

  1、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握終身受益的閱讀方法。

  2、重視語文教學(xué)的實踐性、綜合性和開放性,強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。

  3、通過教學(xué)研究,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

  四、閱讀方法指導(dǎo)

  1、在群文閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué),學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章,用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽、跳讀。這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式,我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。

  2、在群文閱讀中學(xué)會整合信息的策略。群文閱讀教學(xué),不必拘泥于單篇文章閱讀時的字詞理解,應(yīng)側(cè)重在大量閱讀中提取信息,綜合思考,我們要有意識地滲透整合信息的閱讀策略,培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

  3、在群文閱讀中學(xué)會質(zhì)疑討論的策略。群文閱讀教學(xué),不同體裁、不同表達(dá)形式、不同語言風(fēng)格、不同作者的文章,給學(xué)生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間,也給學(xué)生帶來了許多疑惑,難以全面理解,需要在交流討論中厘清。在群文閱讀教學(xué)中,我們要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略,鼓勵學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、提出自己的問題、和同學(xué)進(jìn)行討論。

  小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃 3

  語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,語文閱讀是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高不但有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,而且對學(xué)生提高各方面的素質(zhì)都有重要影響。

  一、讀寫整合,活躍思維

  在小學(xué)六年級語文教學(xué)內(nèi)容中,閱讀與寫作是非常重要的內(nèi)容,兩者關(guān)系緊密,相輔相成。學(xué)生唯有大量閱讀才能積累更多的素材,才能保障寫作順利進(jìn)行。從某種角度來看,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作則是閱讀體驗的一種延伸與表現(xiàn)。

  小學(xué)六年級閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)讀寫整合,以此來活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。閱讀過程中必定會有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會等,這樣才能在自己的作文中得到啟發(fā)與應(yīng)用。

  閱讀教學(xué)過程中,要重視讀寫相融合開展,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀摘抄一些好詞好句;歸納閱讀文本的類型;書寫感想或者體驗、對文本閱讀進(jìn)行評價等,通過這些方式幫助學(xué)生深化閱讀,加強(qiáng)學(xué)生的體驗。

  另外,讀寫結(jié)合能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望,促成情感上的共鳴,這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。其中有的學(xué)生是以評析的方式來閱讀的,閱讀的過程中在空白處進(jìn)行批注;也有一些學(xué)生通篇閱讀提出自己的閱讀心得;還有的通過對這篇課文的閱讀來指導(dǎo)自己在親情方而的.寫作等,強(qiáng)化閱讀的同時也訓(xùn)練了學(xué)生寫作與口語表達(dá)等能力,這也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。

  二、個性閱讀,加深理解

  語文新課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣.使其逐漸形成良好的個性與健全的人格.促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生個性化發(fā)展放在重要的位置。這也指明閱讀教學(xué)要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,將學(xué)生的個性化發(fā)展定位教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。

  要鼓勵學(xué)生的個性化閱讀,加強(qiáng)學(xué)生作為個人對文本的不同感受與體驗,以及對語言的積累與應(yīng)用等。個性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過程中,教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生與文本進(jìn)行獨(dú)立的對話。這是當(dāng)前比較推薦的一種閱讀方式,能彰顯學(xué)生的主體地位。

  每一位學(xué)生的情感、性格都會不一樣,因此,他們閱讀體驗、感悟也會存在差異性。教師可以在高年級閱讀教學(xué)過程中開展自主閱讀探究模式來實現(xiàn)學(xué)生個勝化閱讀,讓學(xué)生通過自己的個性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式,這樣才能讓學(xué)生更客觀真實的認(rèn)識到自我,有助于豐富學(xué)生的情感。

  例如,在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時,教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀,并嘗試提出自己對文章的感受。有的學(xué)生側(cè)重體會到當(dāng)時歲月的艱苦;有的學(xué)生體會戰(zhàn)友之間的真情;有的學(xué)生側(cè)重分析課文中對人物語言、神態(tài)以及動作方而的描寫等。

  在這種方式下開展閱讀教學(xué),學(xué)生可以自由交流與討論,有助于打開學(xué)生的思維,突出學(xué)生個體對閱讀文本的情感,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣以及理解能力。

  三、網(wǎng)絡(luò)閱讀,促進(jìn)飛躍

  隨著信息時代的來臨,推動了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,人們的生活、工作都離不開網(wǎng)絡(luò),通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識,而閱讀拓寬了收集信息的途徑,有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀。基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,教師可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活運(yùn)用,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺,讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息,在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗。

  例如,學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時,教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料,尤其食物鏈方而的內(nèi)容,進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對動物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進(jìn)行分析與感受。然后,再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖,并嘗試獨(dú)立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系,并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等,盡可能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握相關(guān)閱讀信息,隨之教師再開展閱讀信息之間的交流活動,保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實現(xiàn)共享,拓寬學(xué)生的視野,有助于豐富學(xué)生的情感體驗。由此可見,通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式,能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓閱讀教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

  四、課外閱讀,突破積累

  基于小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征.對于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性,因此,教師要重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀,幫助學(xué)生打開閱讀的范疇。教師可以在實際教學(xué)中以我國的紀(jì)念日活動閱讀文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

  小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃 4

  一、指導(dǎo)思想:

  以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”為導(dǎo)向,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體,積極開展大閱讀教育,努力為學(xué)生打造一個書香校園,使校園充滿智慧和生機(jī)。

  二、活動目的:

  1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡讀書,和書成為好朋友,讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

  2、通過活動,提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力,提高欣賞的水平。

  3、讓學(xué)生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

  4、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣,陶冶情操,獲得愉悅。

  三、具體要求

  ㈠教師讀書活動

  1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書籍,切實開展“同讀一本書”活動(《愛心與教育》);認(rèn)真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書籍,自覺開展“各讀各的書”活動。既要讀教育教學(xué)專著,也要讀經(jīng)典的'優(yōu)秀的文學(xué)作品,既要讀業(yè)務(wù)類書籍,也要讀理論類書籍。

  2、加強(qiáng)校圖書室的建設(shè)管理,充分發(fā)揮其作用,使之成為教師借書讀書開放的港灣。

  3、認(rèn)真撰寫讀書心得體會以及組織學(xué)生讀書活動的案例,并積極上傳到校園網(wǎng) “讀書心得”欄目。

  4、組織讀書體會的交流展示, 組織“同讀一本書”讀書征文比賽活動,組織“讀書之星”的評比表彰。

  5、認(rèn)真組織學(xué)生讀書活動,精心開展書香班級的個性化建設(shè),不斷深化“與學(xué)生同讀一本書”活動,營造更加濃郁的校園讀書氛圍。具體落實“大手牽小手——每天為學(xué)生讀20分鐘書”等讀書活動。

  6、進(jìn)一步確立大語文教育觀,打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物。

  ㈡學(xué)生讀書活動

  1.繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用,讓學(xué)生有書可讀。各班大閱讀課之前,提前和圖書管理員聯(lián)系借書內(nèi)容,校圖書室每月定期向各班出借圖書2次。

  2、建用好班級圖書角。要求各個班級繼續(xù)建好班級圖書角,不斷豐富書的種類。要求各班專門配備1—2名學(xué)生作為圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級與班級之間進(jìn)行“好書交換”,定期舉行“好書換著看”活動。

  3.校園廣播帶動積極性。每天中午午飯后,從低年級開始每班安排一名朗讀比較好的同學(xué),在學(xué)校廣播上為全校學(xué)生或講故事,或朗誦優(yōu)美的文章,以此營造讀書氛圍,激發(fā)讀書興趣。如此循環(huán),鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

  4.積極開展書香班級的創(chuàng)評工作。著重抓好古詩詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀,積極組織“讀書大王”活動工作等。各年級要及時推薦學(xué)生必讀與選讀書目,具體由年段長負(fù)責(zé)落實推薦書目,班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目,經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不少于5本。在“讀書周”活動中將進(jìn)行 “書香班級”的評比表彰。

  5.認(rèn)真上好“閱讀課堂”。 各班每周抽出一節(jié)語文課為閱讀課,由語文教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。并將每周四下午的課外活動定為大閱讀課時間,要求老師嚴(yán)格按照課程表開展閱讀活動,沒有特殊情況,不允許私自更改。老師做好班級讀書活動的指導(dǎo)、交流、評比、表彰等工作。開展“每天誦詩”誦讀活動,每天的語文課和課前一支歌后都要背誦一首古詩,做好對古詩的積累。

  6、讀考級感受讀書成就

  各班每月舉行一次考級活動,已考級過關(guān)的同學(xué)擔(dān)任評委,教師擔(dān)任顧問。參加考級的學(xué)生首先要申報考級書目,由考級小組檢查讀書筆記的篇數(shù)是否符合要求,然后才有資格參加后面的考級環(huán)節(jié)。通過閱讀考級的學(xué)生,我們除了發(fā)閱讀考級證書外,還將他們的照片張貼在學(xué)校的宣傳欄內(nèi),讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅,以鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行閱讀,把讀書作為精神生活中不可缺少的內(nèi)容。

  7.積極開展“讀書大王”評比表彰活動。讀完一本書,由班主任檢查后記錄下書名,發(fā)給“小書迷”卡片一張;學(xué)生獲得五張卡片后,由學(xué)校行政人員檢查后發(fā)給“讀書之星”榮譽(yù)證書;學(xué)生獲得三張“讀書之星”證書后,由校長頒發(fā)“讀書大王”榮譽(yù)證書。每月底(下月初)舉行一次“讀書之星”的表彰,每學(xué)期舉行一次“讀書大王”的表彰。在這項活動中,要尤其重視學(xué)生閱讀書目的選擇,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生首先要去讀本年級推薦的必讀與選讀書籍。

  8.作好“讀書筆記”,三——五年級學(xué)生均需按統(tǒng)一要求配備“讀書筆記”一本,在老師的指導(dǎo)下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來,一周一評。

  ㈢家庭讀書活動

  1.向家長倡議:通過發(fā)放《致家長的一封信》,號召家長配合學(xué)生讀書活動,帶頭讀書,做到“五個一”,讀一本書,寫一篇讀書心得,確立一條家庭學(xué)習(xí)格言,家長與孩子搞一次學(xué)習(xí)交流(談心或分享學(xué)習(xí)成果),參加一次社會實踐活動。

  2.圍繞讀書活動,充實家長學(xué)校活動的內(nèi)容,充分發(fā)揮家長委員會的作用,使其成為我校讀萬卷書活動工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者。

  3.父母在家督促孩子每天閱讀課外書(時間不少于30分鐘),并給予一定指導(dǎo)。

  小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)計劃 5

  一、指導(dǎo)思想

  閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學(xué)習(xí)主體的情感投入,都要求學(xué)習(xí)主體去仔細(xì)體會語言形式所反映的鮮活人物形象,生動的生活景象以及迷人的自然景觀去感受語言形式的表現(xiàn)功能,去領(lǐng)悟情感,與文本作者實現(xiàn)視界的融合,心靈的碰撞,是閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園。

  二、閱讀方式

  (1)設(shè)置情境,產(chǎn)生共鳴。一個良好的教學(xué)環(huán)境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍,起到教學(xué)語言無法代替的作用。

  (2)走進(jìn)文本,讀中悟情 閱讀是學(xué)生的個性化行為,學(xué)生只有走進(jìn)文本深入理解才能受到感染,在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句、段落,深入理解,再現(xiàn)文中的畫面,設(shè)身處地感受此情此景,走進(jìn)作者的心靈深處。讓學(xué)生在讀中反復(fù)推敲,來鍛煉學(xué)生的語文理解能力和審美能力,獲得充滿激情的體驗,為自己積累豐富的閱讀經(jīng)驗。

  (3)表演、朗讀,釋放真情 通過學(xué)生對文章的欣賞,學(xué)生對文章便充滿了一吐為快的表現(xiàn)欲望。教師這時不失時機(jī)的組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀來達(dá)到學(xué)生情感升華的目的。

  三、采取措施

  要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須充分調(diào)動各類閱讀資源,發(fā)揮多渠道閱讀功能,激發(fā)學(xué)生課外主動找讀物看的興趣,使學(xué)生廣泛的閱讀。這樣必能豐富知識,開拓思路,這無疑是小學(xué)生提高閱讀能力的好方法。

  (1)變閱覽室、圖書室為提高閱讀能力的練功房。

  在這里,學(xué)生可以在放松狀態(tài)中讀出收獲,可以在激情朗讀中讀出情趣,也可以在自由閱讀中讀出個性。在每周的下旬安排的交流課中大家相互展示,交流自己本周練功房里新學(xué)到的文章,每個人都來說一說、讀一讀、議一議。每個學(xué)生都有自己的`生活體驗、生命體驗與精神世界,因此他們對文本便有自己獨(dú)特的感受、體驗和理解。我們要尊重、鼓勵他們大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解,不應(yīng)把教師的思維強(qiáng)加給他們。久而久之學(xué)生在實踐語言的過程中便體會到了語言的魅力所在,這將會成為他們熱愛語言的原動力。

  (2)閱讀與語文活動課相結(jié)合

  語文活動課是語文課的好助手,它可以給學(xué)生那燃燒未盡的滿腔激情一個可以延伸、升華的空間,讓他們有機(jī)會一展自己語文素養(yǎng)的風(fēng)采。例如:在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時,我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟后,學(xué)生便有一種摩拳擦掌、躍躍欲試,想演一演課本劇的欲望,那么我們完全可以把這一環(huán)節(jié)放在語文活動課中完成。讓學(xué)生把自己獨(dú)特的的體會付諸與實踐,這便是實踐語言的最有效的方法。

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