萬州區(qū)雙流小學(xué) 向光純
談起作文,對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說,是一個難以解決的重要問題.由于教育基礎(chǔ)落后,發(fā)展緩慢,設(shè)備差等原因,嚴(yán)重影響農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展.信息方面更不用說,除那幾本課本以外,學(xué)生根本見不到什么新鮮的,象樣的東西,就是說接觸也就少了.作文時也就沒有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來敘述.寫了亂七八糟的幾句話,就算完成任務(wù).因此,農(nóng)村許多教師往往感到無從下手,更無對策.于是,有的教師也許把過錯往學(xué)生頭上推,批評學(xué)生貪玩,對學(xué)習(xí)不認(rèn)真等,完不成作業(yè),就是笨蛋,我想,作為教師,你想過沒有?你盡到自己的責(zé)任嗎?這種態(tài)度對待學(xué)生,是否有點兒過份?
作為一個教師來說,教好學(xué)生是我們的職責(zé),是教師的性質(zhì)所決定.你只會批評而且大罵,為什不想想辦法去開導(dǎo)他們呢?每個有教學(xué)經(jīng)驗的老師,都是從正面去教育、引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生真正學(xué)到一點東西，掌握他們應(yīng)該掌握的知識。另外，還想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。特別在組織教育已經(jīng)形成和發(fā)展的今天，對教師尤其重要，要求更高、更嚴(yán)格、更全面。所以，要求駕駛必須努力學(xué)習(xí)，探討、創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展。
那么我們應(yīng)該怎樣去進(jìn)行作文教學(xué)呢?
一、抓住作文教學(xué)中的直觀教學(xué)
自制教具對學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)輔導(dǎo)。按照一般的教學(xué)常規(guī)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先講解。作文是我們的認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。簡單的說，也就是訓(xùn)練把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷（自己做過）的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。這樣既能培養(yǎng)我們用詞造句，用句連段，連段成篇的能力；同時還培養(yǎng)我們觀察事物、分析事物的能力。我相信，只要大家都能堅持訓(xùn)練，這兩種能力都會得到提高，一定能達(dá)到寫好作文的目的，寫出較好的作文來。
那么我們應(yīng)該怎樣去寫好作文呢？（出示教具）
1、從內(nèi)容入手 我手里拿著的這一具標(biāo)本，就是一個內(nèi)容。平時，要作到有內(nèi)容可寫，養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣。
2、進(jìn)行全面觀察 首先，要有順序的觀察。如：由近入遠(yuǎn)、由上到下、由大到小、從高到低、由左向右、從南到北、由里到外、先人后物等。其次，注意有條有理的觀察，要弄清楚畫面所展現(xiàn)的時間、地點、人物及環(huán)境、事物，以及人物的動作、神態(tài)等。然后再進(jìn)行比較、分析、想象出事物的發(fā)展變化過程。最后，再將觀察得到的內(nèi)容連貫起來，形成一個完整的印象。
現(xiàn)在，我們一起來觀察這具標(biāo)本，看它有什么特點。我把有龍頭的一面當(dāng)正面，它活象一條真龍在低首安睡，右邊的犀牛正側(cè)著腦袋張望漸漸升起的腦袋，左邊的鳳凰也側(cè)著頭注視右邊的龍和犀牛。同學(xué)們看像嗎？回答像。我們再近看，一只大龜伏在三者的交叉中心。一只腳抓住犀牛頭下的一只正在飛捉蟲子的燕翅，做出快要生蛋的樣子。
轉(zhuǎn)向左邊，是兩條龍正在玩水嬉戲，更有飛向大海之勢。突然，它們被飛來的鳳凰踩住了。還好像很疼痛似的。一條龍尾緊緊地纏住鳳頭，一條繞過鳳凰身軀刺穿了它的尾部。嚇得鳳凰不敢掙扎，尾部羽毛倒豎，趕快向龍賠禮，請求放過它。
往右邊看，好似一只鳳凰。尾羽豎起，是想尋食嗎？可能不是。你看它舒展戰(zhàn)國翅膀，大有欲飛之意。但它沒有起飛，頭向左邊側(cè)視著，嫻靜地注視和關(guān)心著即將入海的龍王。
再往后面，就更有趣了。整個鳳凰的軀干全部擺放在兩頭入睡的大象頭頂上。一根象鼻甩向左邊，一根甩向右邊。近看,有一頭牛的尾巴,睡在右邊的象鼻上.稍往后,左邊是幾頭小金牛在安閑的睡覺,它們的背上還伏著一些不知名的小動物。右邊，是一只四腳朝天的小熊貓，好像抱著什么，玩得非常開心，緊帖著一只正在吃食物的松鼠。
這些，我都是經(jīng)過觀察才得到的。也用了文字?jǐn)⑹�，寫在我的“植物�?biāo)本”里。同學(xué)們經(jīng)過細(xì)致的觀察、思考、想象以后，也動手寫一寫，看你們的觀察結(jié)果怎樣。
3、進(jìn)行書寫 根據(jù)我們的觀察，已基本形成印象。動筆的時候，同樣要求按觀察的順序進(jìn)行。將觀察、思維、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來。通過我們長期的動眼、動腦、動手、達(dá)到我們看圖作文或一般作文的訓(xùn)練目的。作文寫完后，要進(jìn)行細(xì)致的檢查和修改。直到滿意為止，最后抄正。
經(jīng)過直觀教學(xué)，我感受到效果真的不錯。收獲不少，對自己也提高很多。對培養(yǎng)學(xué)生來說，起到了積極作用。知道了怎樣去觀察、思考、描繪、探索自然、陶冶自己。同時，更加增添了學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)、大自然、學(xué)習(xí)的熱愛。
二、抓住作文教學(xué)中的切入點
作文教學(xué)是教師普遍感到辣手的事，是語文教學(xué)中的難點。但是，如果教師能夠找到作文教學(xué)的切入點，學(xué)生寫起來就會得心應(yīng)手。作文教學(xué)的難點是要有“針對性”，怎樣才能做到有針對性呢？主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、針對性引導(dǎo)
1) 針對作文題目進(jìn)行引導(dǎo) 即引導(dǎo)學(xué)生審題，避免學(xué)生在審題中出現(xiàn)偏
差，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
2) 針對教材單元進(jìn)行引導(dǎo) 即根據(jù)教學(xué)單元課文、讀物、例話進(jìn)行引導(dǎo)，
抓住重點，突破難點。
3) 針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo) 即以學(xué)生耳聞目睹的熟悉事例作為引
導(dǎo)內(nèi)容，使學(xué)生寫出真實情感。若讓學(xué)生寫一些自己從未經(jīng)歷過的事，學(xué)生只得胡編亂造。
2、針對性進(jìn)行要求
1) 針對內(nèi)容要求 即要針對寫作的重點、難點要求，抓住寫作的重點是
什么、難點是什么。教師在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時要做到心底有數(shù)，不能盲目訓(xùn)練，也不能要求學(xué)生面面具到，要求切記過多過高。
2) 針對學(xué)生具體情況 同一個班的學(xué)生，卻有好、中、差之分，故此，
不能“黃鱔、泥鰍拉成一樣長”。在同一次作文中，對優(yōu)等生要提高要求，對差生則降低要求�！褒R步走”的方式只能是事倍功半。
3、針對性評改
1）針對性批改 在作文批改是要有的放矢，充分發(fā)揮批改的指導(dǎo)作用。
具體要求是：
A. 根據(jù)作文的目的去批改，提出語病，語言不能繁，能揭示出問題的本質(zhì)就行。
B. 提出問題，開出處方，同時，盡量找到學(xué)生作文的閃光點，對學(xué)生加以鼓勵。
C. 橫批尾批同時并舉，合理解決具體問題，尾批概括總結(jié)，切記泛泛而談。
2）、針對性評講 講評作文是，既要講整篇都寫得好的，又不能忽視某部分或某名字寫得好的。以評講佳作為住，同時加強優(yōu)生作文的代表性指導(dǎo)。特別要注意指出本次作文中普遍存在的問題，讓大家都來“服藥治病”。
4、針對性督促
對符合要求的作文要加以贊揚和鼓勵，對未按要求做的，則應(yīng)督促其重作。對差生則應(yīng)耐心指導(dǎo)，然后督促他們?nèi)ネ瓿伞?/p>
除此之外，平時還要讓學(xué)生多參加學(xué)校、班級組織的活動，有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會、生活、自然，挖掘?qū)W生的天賦，開發(fā)學(xué)生的潛在的能力，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中去觀察和感受，不斷積累寫作素材。這樣經(jīng)常地訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平自然會不斷提高。
隨著教育改革浪潮的推進(jìn)，教育法律、法規(guī)的出臺，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，勢在必行。它將打破陳舊習(xí)規(guī)，突飛猛進(jìn)的向素質(zhì)教育發(fā)展。因此，我們要適應(yīng)新的教學(xué)，必須馬上轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，樹立全面的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。不斷更新和提高自己的義務(wù)素質(zhì)，既要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，又要讓學(xué)生學(xué)得靈活、學(xué)用自如、輕輕松松。
作者郵箱： xgchun555163.com
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