淺談新課程下的作文教學(xué)(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間:2017-11-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  萬州區(qū)雙流小學(xué) 向光純

談起作文,對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說,是一個難以解決的重要問題.由于教育基礎(chǔ)落后,發(fā)展緩慢,設(shè)備差等原因,嚴(yán)重影響農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展.信息方面更不用說,除那幾本課本以外,學(xué)生根本見不到什么新鮮的,象樣的東西,就是說接觸也就少了.作文時也就沒有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來敘述.寫了亂七八糟的幾句話,就算完成任務(wù).因此,農(nóng)村許多教師往往感到無從下手,更無對策.于是,有的教師也許把過錯往學(xué)生頭上推,批評學(xué)生貪玩,對學(xué)習(xí)不認(rèn)真等,完不成作業(yè),就是笨蛋,我想,作為教師,你想過沒有?你盡到自己的責(zé)任嗎?這種態(tài)度對待學(xué)生,是否有點兒過份?

作為一個教師來說,教好學(xué)生是我們的職責(zé),是教師的性質(zhì)所決定.你只會批評而且大罵,為什不想想辦法去開導(dǎo)他們呢?每個有教學(xué)經(jīng)驗的老師,都是從正面去教育、引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生真正學(xué)到一點東西,掌握他們應(yīng)該掌握的知識。另外,還想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。特別在組織教育已經(jīng)形成和發(fā)展的今天,對教師尤其重要,要求更高、更嚴(yán)格、更全面。所以,要求駕駛必須努力學(xué)習(xí),探討、創(chuàng)新,才能適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展。

那么我們應(yīng)該怎樣去進(jìn)行作文教學(xué)呢?

一、抓住作文教學(xué)中的直觀教學(xué)

自制教具對學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)輔導(dǎo)。按照一般的教學(xué)常規(guī),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,先講解。作文是我們的認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。簡單的說,也就是訓(xùn)練把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷(自己做過)的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。這樣既能培養(yǎng)我們用詞造句,用句連段,連段成篇的能力;同時還培養(yǎng)我們觀察事物、分析事物的能力。我相信,只要大家都能堅持訓(xùn)練,這兩種能力都會得到提高,一定能達(dá)到寫好作文的目的,寫出較好的作文來。

那么我們應(yīng)該怎樣去寫好作文呢?(出示教具)

1、從內(nèi)容入手 我手里拿著的這一具標(biāo)本,就是一個內(nèi)容。平時,要作到有內(nèi)容可寫,養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣。

2、進(jìn)行全面觀察 首先,要有順序的觀察。如:由近入遠(yuǎn)、由上到下、由大到小、從高到低、由左向右、從南到北、由里到外、先人后物等。其次,注意有條有理的觀察,要弄清楚畫面所展現(xiàn)的時間、地點、人物及環(huán)境、事物,以及人物的動作、神態(tài)等。然后再進(jìn)行比較、分析、想象出事物的發(fā)展變化過程。最后,再將觀察得到的內(nèi)容連貫起來,形成一個完整的印象。

現(xiàn)在,我們一起來觀察這具標(biāo)本,看它有什么特點。我把有龍頭的一面當(dāng)正面,它活象一條真龍在低首安睡,右邊的犀牛正側(cè)著腦袋張望漸漸升起的腦袋,左邊的鳳凰也側(cè)著頭注視右邊的龍和犀牛。同學(xué)們看像嗎?回答像。我們再近看,一只大龜伏在三者的交叉中心。一只腳抓住犀牛頭下的一只正在飛捉蟲子的燕翅,做出快要生蛋的樣子。

轉(zhuǎn)向左邊,是兩條龍正在玩水嬉戲,更有飛向大海之勢。突然,它們被飛來的鳳凰踩住了。還好像很疼痛似的。一條龍尾緊緊地纏住鳳頭,一條繞過鳳凰身軀刺穿了它的尾部。嚇得鳳凰不敢掙扎,尾部羽毛倒豎,趕快向龍賠禮,請求放過它。

往右邊看,好似一只鳳凰。尾羽豎起,是想尋食嗎?可能不是。你看它舒展戰(zhàn)國翅膀,大有欲飛之意。但它沒有起飛,頭向左邊側(cè)視著,嫻靜地注視和關(guān)心著即將入海的龍王。

再往后面,就更有趣了。整個鳳凰的軀干全部擺放在兩頭入睡的大象頭頂上。一根象鼻甩向左邊,一根甩向右邊。近看,有一頭牛的尾巴,睡在右邊的象鼻上.稍往后,左邊是幾頭小金牛在安閑的睡覺,它們的背上還伏著一些不知名的小動物。右邊,是一只四腳朝天的小熊貓,好像抱著什么,玩得非常開心,緊帖著一只正在吃食物的松鼠。

這些,我都是經(jīng)過觀察才得到的。也用了文字?jǐn)⑹,寫在我的“植物?biāo)本”里。同學(xué)們經(jīng)過細(xì)致的觀察、思考、想象以后,也動手寫一寫,看你們的觀察結(jié)果怎樣。

3、進(jìn)行書寫 根據(jù)我們的觀察,已基本形成印象。動筆的時候,同樣要求按觀察的順序進(jìn)行。將觀察、思維、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來。通過我們長期的動眼、動腦、動手、達(dá)到我們看圖作文或一般作文的訓(xùn)練目的。作文寫完后,要進(jìn)行細(xì)致的檢查和修改。直到滿意為止,最后抄正。

經(jīng)過直觀教學(xué),我感受到效果真的不錯。收獲不少,對自己也提高很多。對培養(yǎng)學(xué)生來說,起到了積極作用。知道了怎樣去觀察、思考、描繪、探索自然、陶冶自己。同時,更加增添了學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)、大自然、學(xué)習(xí)的熱愛。

二、抓住作文教學(xué)中的切入點

作文教學(xué)是教師普遍感到辣手的事,是語文教學(xué)中的難點。但是,如果教師能夠找到作文教學(xué)的切入點,學(xué)生寫起來就會得心應(yīng)手。作文教學(xué)的難點是要有“針對性”,怎樣才能做到有針對性呢?主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、針對性引導(dǎo)

1) 針對作文題目進(jìn)行引導(dǎo) 即引導(dǎo)學(xué)生審題,避免學(xué)生在審題中出現(xiàn)偏

差,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

2) 針對教材單元進(jìn)行引導(dǎo) 即根據(jù)教學(xué)單元課文、讀物、例話進(jìn)行引導(dǎo),

抓住重點,突破難點。

3) 針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo) 即以學(xué)生耳聞目睹的熟悉事例作為引

導(dǎo)內(nèi)容,使學(xué)生寫出真實情感。若讓學(xué)生寫一些自己從未經(jīng)歷過的事,學(xué)生只得胡編亂造。

2、針對性進(jìn)行要求

1) 針對內(nèi)容要求 即要針對寫作的重點、難點要求,抓住寫作的重點是

什么、難點是什么。教師在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時要做到心底有數(shù),不能盲目訓(xùn)練,也不能要求學(xué)生面面具到,要求切記過多過高。

2) 針對學(xué)生具體情況 同一個班的學(xué)生,卻有好、中、差之分,故此,

不能“黃鱔、泥鰍拉成一樣長”。在同一次作文中,對優(yōu)等生要提高要求,對差生則降低要求!褒R步走”的方式只能是事倍功半。

3、針對性評改

1)針對性批改 在作文批改是要有的放矢,充分發(fā)揮批改的指導(dǎo)作用。

具體要求是:

A. 根據(jù)作文的目的去批改,提出語病,語言不能繁,能揭示出問題的本質(zhì)就行。

B. 提出問題,開出處方,同時,盡量找到學(xué)生作文的閃光點,對學(xué)生加以鼓勵。

C. 橫批尾批同時并舉,合理解決具體問題,尾批概括總結(jié),切記泛泛而談。

2)、針對性評講 講評作文是,既要講整篇都寫得好的,又不能忽視某部分或某名字寫得好的。以評講佳作為住,同時加強優(yōu)生作文的代表性指導(dǎo)。特別要注意指出本次作文中普遍存在的問題,讓大家都來“服藥治病”。

4、針對性督促

對符合要求的作文要加以贊揚和鼓勵,對未按要求做的,則應(yīng)督促其重作。對差生則應(yīng)耐心指導(dǎo),然后督促他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

除此之外,平時還要讓學(xué)生多參加學(xué)校、班級組織的活動,有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會、生活、自然,挖掘?qū)W生的天賦,開發(fā)學(xué)生的潛在的能力,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中去觀察和感受,不斷積累寫作素材。這樣經(jīng)常地訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平自然會不斷提高。

隨著教育改革浪潮的推進(jìn),教育法律、法規(guī)的出臺,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),勢在必行。它將打破陳舊習(xí)規(guī),突飛猛進(jìn)的向素質(zhì)教育發(fā)展。因此,我們要適應(yīng)新的教學(xué),必須馬上轉(zhuǎn)變和更新教育觀念,樹立全面的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。不斷更新和提高自己的義務(wù)素質(zhì),既要向40分鐘的課堂要質(zhì)量,又要讓學(xué)生學(xué)得靈活、學(xué)用自如、輕輕松松。

作者郵箱: xgchun555163.com

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