古詩文是我們中華民族的國粹，作為中華民族的炎黃子孫，繼承和發(fā)揚祖國的文化遺產(chǎn)是我們義不容辭的任務(wù)。但是，由于古詩含蓄、講求意境等特點，小學(xué)生一提古詩就望而生畏，為了幫助學(xué)生更好地理解古詩，想象古詩所特有的意境美，我們用”吟之、歌之、舞之”的方法探求古詩教學(xué)的新模式，現(xiàn)以《村居》為例，加以說明。
一、吟之
熟話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀是理解語言文字的最佳方法，當(dāng)我們想起古人讀書時，搖頭晃腦的情景立刻浮現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)《村居》一課時，老師先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開，花香四溢的教學(xué)情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。
二、歌之
藝術(shù)之間總有相通之處，天然地形成一種特有的默契。音樂以它特有的節(jié)奏美、音律美、流暢美，給人以無限的遐想，引人穿越時空，構(gòu)建新形象。在古詩教學(xué)中，把古詩配上音樂，在音樂的優(yōu)美旋律中，學(xué)生展開想象的翅膀，編織美麗的故事。在執(zhí)教《村居》一課時，老師配上了優(yōu)美的民族音樂，學(xué)生邊唱，邊打手語。學(xué)生神情專注，完全投入到音樂與古詩結(jié)合創(chuàng)造的美麗形象中，學(xué)生可以根據(jù)自己對音樂與古詩的理解，再創(chuàng)古詩新意境。雖然學(xué)生地這份創(chuàng)造無法外顯，但是他們的思維的空間拓寬了，情感的傾注更真實，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建的古詩藝術(shù)形象更具體了。
三、舞之
小學(xué)生的善于模仿、善于想象，又愛唱愛跳。他們善于永各種感官來表達(dá)他們對作品的理解，喜歡通過”編演“的形式展示自己的天賦。在教學(xué)中，學(xué)生通過吟之、歌之以后，已經(jīng)基本創(chuàng)建了一個美麗的藝術(shù)形象，老師就鼓勵學(xué)生道：“小朋友，你們能不能把自己頭腦中創(chuàng)造的這幅美麗的畫表演出來，讓大家分享？”小朋友們立刻自由組合，拿著道具開始編排他們的舞蹈，在美妙的音樂聲，有學(xué)生拿起柳枝當(dāng)柳樹，有的戴上頭飾演黃牛，調(diào)皮的牧童吹著笛子，坐在”牛背“上。一會工夫，學(xué)生們就創(chuàng)造了幾個《村居》的美麗意境。
在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生說說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，課結(jié)束了，但是韻味永存。
[《村居》教學(xué)的新模式(西師版二年級下冊教學(xué)設(shè)計)]相關(guān)文章：