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夜鶯的歌聲說課稿

時間:2024-04-10 18:55:25 夜鶯的歌聲說課稿 我要投稿

夜鶯的歌聲說課稿

 《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。以下是小編為大家整理的夜鶯的歌聲說課稿(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  夜鶯的歌聲說課稿1

  一、說教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,以空行為標志,寫了四部分內容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,然后寫游擊隊消滅了敵人,最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險中充滿勇敢鎮定,緊急中充滿智慧機警,一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質,受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質,是本課教學的重難點。

  二、說教學目標

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍繞“戰爭與和平”這一專題取材,本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代,傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學本組課文時,要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上,重點理解那些含義深刻的句子的意思,體會句子表達的思想感情。根據大綱要求,結合本課特點,特制定本課教學 目標:

  A類:

  1、認識讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  B類:

  1、整體把握課文結構,了解課文內容。

  2、理解部分含義深刻句子的意思。

  3、有感情地朗讀課文

  C類:

  從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質

  三、說重難點

  了解課文內容,理解部分含義深刻句子的意思,從中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

  四、說教法學法

  新課標指出,各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,因此,本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合,同時在課堂教學,充分發揮學生的主體作用,讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中的語句,鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

  五、說教學流程

  第一板塊——導入新課。

  以圖片導入。

  (通過圖片認識人物,學生會對學習本課更有興趣。)

  第二板塊——檢查預習情況。

  (課標指出,識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況,既為學習課文做好準備,也加強了學生良好學習習慣的培養。)

  第三板塊——整體把握課文

  看看這篇課文分為幾部分,每部分主要講了什么事? (在新課標第二學段關于閱讀的目標中強調,要讓學生能初步把握文章的主要內容,而且這也是學習本組課文的一個訓練要點。)

  第四板塊——學習每一部分

  劃出寫小夜鶯言行的語句,學生討論理解,并指導朗讀。 (閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生的思維為中心,在學生主動積極的思維活動中加深理解,有所感情,受到情感熏陶,獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。)

  夜鶯的歌聲說課稿2

  一、說教材

  《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,以空行為標志,寫了四部分內容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,再寫游擊隊消滅了敵人,最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險中充滿勇敢鎮定,緊急中充滿智慧機警,一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

  二、說教學目標

  1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

  2、理解課文內容,體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、說教學重難點

  1、抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

  2、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯系是什么?

  四、說教法學法

  本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合,同時在課堂教學中,充分發揮學生的主體作用,讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句,鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

  五、說教學過程(第二課時)

  一、復習舊知新課導入

  1、復習舊知

  (1)讀詞語。

  (2)課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?

  2、新課導入

  在那驚心動魄的衛國戰爭年代,一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇,在課文字里行間中,你能捕捉到他的機智、勇敢嗎?

  二、品讀課文

  1、學生邊讀邊畫出相關句子。

  2、小組內交流。

  3、學生展示。

  (1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經發現了敵人,經過思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊的埋伏圈,消滅敵人。)

  (2)他們發現就在很近很近的地方,有個孩子坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動和敵人接近的。)

  (3)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點也不害怕,十分鎮靜、坦然。)

  (4)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!(這句話一語雙關。乍一聽,純屬小孩兒天真的話語,把自己當作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人,“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。)

  (5)“人哪!戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:?野獸來了,野獸來了?一就都跑了。”(這句話也一語雙關。這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明,前一句保護了群眾,后一句痛罵了敵人。)

  師:由于他巧妙地回答了德國士兵的盤問,德國士兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。德國士兵輕蔑地認為他是蠢東西,其實德國士兵自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。

  (6)夜鶯在帶路時,有時學夜鶯唱,有時學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉浸在大自然當中,天真自然,這樣做實際是在迷惑敵人,使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。)

  (7)“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”(敵人問樹林里有沒有游擊隊,孩子用話岔開,用蘑菇來回答,答非所問,裝作什么也不知道,再一次體現了他的機智。)

  (8)夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機槍。(從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。)

  (9)“孩子突然站住,轉了個身,鉆到樹林里不見了。”(夜鶯剛剛聽到信號動作極快,鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報,才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備,最后徹底地消滅了敵人。)

  4、大家想一想,孩子面對兇惡的敵人,為什么還能應變自如,毫無懼色?(衛國戰爭中,全國人民都投入到保衛家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。

  5、指導朗讀對話。

  讓我們再動情地讀一讀這些對話,從中汲取力量,從中受到感染。

  三、學習首尾呼應的寫法

  指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的.三個自然段,想想,這幾個自然段之間是什么關系?(課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。)

  你從哪看出來的?(都是說小孩在發出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊殲滅敵人。)

  這樣前后照應、首尾連貫,使課文中的故事情節十分完整,同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

  四、布置作業

  1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

  2、寫一篇讀后感。

  夜鶯的歌聲說課稿3

  一、說教材

  《夜鶯的歌聲》(人教版四年級下冊)一課講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

  二、學情

  學生生活在社會主義的新中國,生活在和平年代,對于戰爭年代發生的事了解甚少,對于戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力,本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子,體會人物品質,心靈受到一次震撼,經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國,珍愛和平、追求和平。

  三、設計理念

  新的閱讀教學理念強調學生聯系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,進而體會課文表達的思想感情。本文的學習,學生將采取讀、思、析、悟相結合,抓住含義深刻的句子,體會文中主人公的人物品質,受到一定的思想教育。

  四、學習目標

  1、認識8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

  2、理解課文內容,學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。

  3、理解課文中含義深刻的句子,認識人物品質。

  4、有感情地朗讀課文。

  五、學習重難點

  抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

  六、課前準備

  1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事。)

  2、沒見過“夜鶯”的同學,通過查資料,了解一下夜鶯這種鳥。

  3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

  七、學習過程

  一、談話激趣,導入新課

  1、同學們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來描述一下。

  2、夜鶯體態小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉,每當月上高樓,它就會放開歌喉,縱情歌唱。今天,就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

  3、出示課題,齊讀。讀了課題,你想知道些什么?

  ⑴文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲?為什么要說是“歌聲”呢?

  ⑵“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎?……)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀文:

  ⑴請大家自由讀全文,要求讀準字音,自學生字詞,讀順句子。對于自己感興趣的內容,可以多讀幾遍,遇到自己讀不明白的詞語和句子,在書上做上記號。

  ⑵指名分部分朗讀,注意正音。重點朗讀難懂的句子。

  2、讀了課文后,你明白了什么問題?交流讀后收獲:

  ⑴本文講了一個叫夜鶯的.小男孩的故事。

  ⑵故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。(第二次世界大戰期間)

  ⑶小男孩學夜鶯叫,叫的太像了,像唱歌一樣,所以叫夜鶯的歌聲。

  ⑷小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息,游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌,所以課題叫夜鶯的歌聲。

  ⑸我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……

  3、對于學生初步感知的內容,教師可以適當補充,比如:蘇聯的衛國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。

  三、析讀領悟,體會品質

  1、過渡:

  同學們讀得很仔細,而且還能弄明白故事發生的時代背景,現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么,你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢?

  2、學生邊讀邊畫出相關句子。

  3、研讀重點句子:

  ⑴要求:

  讀句子,聯系上下文想一想,小夜鶯為什么要這樣說、這樣做,他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

  ⑵形式:

  先自讀自想,再與同桌交流。

  4、出示以下句子,重點交流、討論:

  ⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一種新的勁頭唱起來。

  ⑵孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。

  ⑶怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來了,野獸來了……”就都跑了。

  ⑷小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

  ⑸你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。

  ⑹第二天,在被燒毀的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什么東西,并且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的。

  5、交流時,先由一名學生談自己的理解,重點是自己想象到的內容,其他同學聽后補充。

  6、交流第⑹句時,引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯系是首尾呼應,同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責,以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。

  7、指導朗讀:

  學生帶著自己的理解來讀這些句子,通過讀來反映自己的理解,朗讀時可將前后對話連起來讀,也可邊讀邊做動作。

  四、角色朗讀,情感升華

  1、剛才,我們一起討論了幾個句子,通過討論,你又有什么新的感受?

  2、過渡:同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢,而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組,分角色讀讀全文。

  3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷,情感進一步升華。

  八、說板書設計

  吸引敵人

  夜鶯的歌聲迷惑敵人(機智、勇敢、愛國)

  傳遞信息

  夜鶯的歌聲說課稿4

  【說教材】

  《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文,文章講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢。

  文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述,以空行為標志,寫了三部分內容:先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

  【說目標】

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,本單元的課文均取材于革命戰爭年代,革命先輩的英雄業績、高貴品質,都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是:加深對課文內容的理解,體會一些句子的深刻含義,領悟作者表達的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求,結合本課特點,特制定以下教學目標:

  知識目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標:

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

  技能目標:

  3、初步領會首尾照應的寫法。

  【說重點難點】

  重點:從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質;

  難點:理解文章首尾照應的寫法。

  【說教法學法】

  本堂課我采用自主開放式教學法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發揮學生的主體作用,讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵,鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

  學生通過自主學習發現問題,合作探究解決問題,運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍,增強學生自主學習的意識。

  【說教學流程】

  以“發展與創新”教育理論為指導思想,突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁,讓學生邊學邊用,學以致用,最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程:

  導入:第七單元的課文,有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長的高貴品質,有的記敘了主席在花山的一段經歷,有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績,崇高品格,使我們深受教育,深受啟發。通過前三篇的學習,我們要學會閱讀的方法:體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法. 初讀,學字詞;再讀,知結構;細讀,明中心;精讀,表情感。

  (葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才運用。

  《語文課程標準》也指出:“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”)

  今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文,首先我們來聽一段很好聽的聲音,大家仔細聽一聽,是誰在唱歌?(介紹夜鶯)

  是的,在寂靜的田野上,在茂密的樹林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水,似鼓樂丁冬,給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴,在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

  (偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學研究表明:在課堂上過分要求學生長時間集中注意力,去聽枯燥乏味的語言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創設美的情境,激發學生學習興趣,在語文教學中尤為重要。)

  通過預習,誰說說夜鶯指的是誰?故事發生在什么時候?

  (略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學 所謂“半獨立地理解”,就是教學時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要,沒有預習,就談不上“半獨立地理解”。)

  介紹背景:這是一篇外國作品,主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事,蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段,后來蘇聯軍兵隊伍經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰,殲滅了德軍主力,根本扭轉了戰局,轉入反攻。1944年,蘇聯發起總反攻,全部收復淪陷的土地,1945年5月,蘇軍攻克柏林,迫使德國無條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中,蘇聯的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,涌現了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

  一、初讀,學字詞

  接下來就請同學們運用自學方法來學習課文,首先請自由讀課文,解決字詞問題。

  (略讀課文的教學目標要求:

  用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進行略讀能力的訓練,讀懂文章的大意。略讀課上,要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。)

  二、再讀,知結構;

  跳讀課文,思考:

  1、 想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

  2、 課文的開頭和結尾是什么關系?這樣的開頭和結尾,你讀懂了什么?

  ( 略讀課上,要更注重略讀方法的運用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。)

  三、細讀,明中心;

  小組讀,思考:

  小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?

  提示:

  1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?

  2、帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?

  3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?

  (抓住語句體會)

  (采用討論方法,是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為:集體自學優于個人自學,集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學方法。)

  四、精讀,表情感。

  1、大家想一想,面對兇惡的敵人,孩子為什么能夠應變自如,毫無懼色?

  2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

  3、 此時,你想對他說些什么?

  (略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式,課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。)

  五、拓展,運用方法。

  其實,在蘇聯的衛國戰爭中,像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多,老師今天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀,運用我們剛剛學到的方法,想想文中的小男孩是個怎樣的孩子?讀完后你想說些什么?

  (略讀課文的教學要求: 加強課內外聯系,溝通課內外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁,讓學生在教師的指導下,嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀,實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時,要根據單元主題及課文的特點,適當向課外拓展、延伸。)

  六、總結,布置作業。

  是啊!每個人都熱愛自己的祖國,不光在蘇聯,在世界每個地方,都有愛國的小英雄的存在,大家請看:文中的小童同樣是一個機智勇敢,熱愛祖國的人,那么同學們,大家還知道哪些小英雄的故事呢? 作業:請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

  聯系自己,寫一篇讀后感。

  (語文的外延和生活的外延相等,讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力,寫讀后感可以聯系生活實際,實現課堂與生活的完美結合。)

  板書設計:

  1、抓住文章要表達的情感,一目了然。

  2、更容易理解課文重點。

  夜鶯的歌聲說課稿5

  一、說教材:

  《夜鶯的歌聲》是一篇講讀俄文。課文主要講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊員傳遞信息,協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

  二、說教學目標:

  1.認識“屑、擰”等8個生字;會寫“削、喂”等14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

  2. 有感情地朗讀課文。理解課文內容,體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

  3.理解課文中含義深刻句子的意思。

  三、說教學重難點:

  1.抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

  2.了解開頭三個自然段和結尾兩個自然段之間相互照應的關系。了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

  四、說教學準備:

  老師準備多媒體課件,學生搜集有關課文的相關資料。

  五、說教學時間:

  二課時

  六、說教學過程:

  第一課時

  一、激趣導課。

  1.學習了第三單元,我們走近了神奇的大自然,在這神奇的大自然中,有一種鳥名叫夜鶯,你們了解夜鶯嗎?誰來說一說?

  2.讓我們一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇機智的歌聲吧。

  3.看到題目,你想到了什么?你從文章題目中了解到哪些信息?

  二、檢查預習。

  三、初讀課文,整體把握。

  1.朗讀課文,總結文章的主要內容。

  2.默讀課文,思考文章可以分為幾個部分,說出你這樣劃分的理由。

  第1—24自然段是文章的第一部分,寫德國兵發現小夜鶯并讓其帶路,小夜鶯的答話虛實結合,頗有童趣,加上頑皮的動作,使敵人相信了他,這是作者敘述的重點,從言行中體現出小夜鶯的機智和勇敢。

  第25—34自然段是文章的第二部分,聰明勇敢的小夜鶯用歌聲成功地將敵人領進埋伏圈,并準確地把敵情報告給了游擊隊員。

  第35是文章的第三部分,寫游擊隊員消滅了敵人。

  第36、37自然段是文章的第四部分,寫小夜鶯又投入到新的戰斗。

  四、朗讀課文,熟記生字詞。

  第二課時

  一、聽寫生字詞,復習導入。

  二、細讀課文,把握人物特點。

  1.自讀課文,小夜鶯給你留下了什么印象,你是從課文哪些地方看出的,劃出有關的句子。

  2.全班交流。

  讀了這篇課文,小夜鶯給你留下了什么印象呢? (勇敢、機智、聰明、活潑、能干、自信、愛國主義精神)

  你是從哪些句子中看出來的,誰來與大家分享一下?

  預設:

  夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。(這句話既導出了事情的起因,又引出了下文。小男孩學夜鶯的叫聲,是用來吸引敵人的注意。果然,敵人“注意聽著”,“開始注視”,發現了他。)

  有個孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么。(這個孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人。)

  孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。(反應了小夜鶯在敵人面前表現出超乎尋常的鎮定、坦然。)

  “怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(一語雙關,暗地里罵敵人,既不會讓敵人察覺,又表達了他對敵人的憎恨。在敵人不易察覺中戲弄敵人,體現出他的聰明。)

  剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”——就都跑了。(小夜鶯又一次罵了敵人,并把敵人比喻成野獸。側面揭露了敵人兇殘的侵略行徑,表達出對敵人的仇恨。體現出他的機智勇敢,鎮靜。)

  有時候學夜鶯叫,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。(這是小夜鶯在麻痹敵人,讓敵人進一步確信自己是一個不懂事的孩子,為后面同游擊隊員聯絡時不致引起敵人的懷疑做準備,通過動作描寫表現出小夜鶯的機敏靈活)

  “你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇,這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”(答非所問,把兩個完全不沾邊的東西扯到一起,消除敵人的疑慮和警覺,使敵人完全相信了小夜鶯,達到誘敵深入的目的。)

  3.了解首尾呼應的方法。

  第1段:使蘇聯人民深受其害,滿目瘡痍,一片焦土,連燒焦的`樹木也“垂頭喪氣地彎著腰”,這段話寫出了戰爭帶來的破壞是非常嚴重的,同時也說明了蘇聯人民對德國侵略者的憤恨。

  第2段,“停了一會兒”,說明小夜鶯發現了敵人,“新的勁頭唱起來’說明經過思考決定去吸引敵人。歌聲中傳達出一種奮斗的力量,點明行文線索,為后文設伏筆。

  第3段,孩子的穿著和動作與后文形成照應,暗示著小夜鶯在執行任務。

  第36段,這段與第1、3自然段相照應,說“夜鶯”堅守崗位,認真察看敵情,以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

  第37段,從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。(“飛出”是要讓敵人聽見,引敵人上鉤,也暗示了孩子完成任務后的歡暢與輕松)這歌聲,即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。(與第2自然段相照應,小夜鶯開始執行新的任務。)

  所謂首尾呼應,指文章的開頭和結尾遙相呼應。這種呼應可以給人首尾圓滿,結構嚴謹的感覺。本文就運用了這種方法,課文最后兩個自然段和開頭三個自然段首尾呼應,渾然一體,告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責,以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭的方式。

  三、朗讀課文,體會品質。

  1.找出描寫“小夜鶯”真是機智、勇敢有關段落讀一讀,體會小夜鶯優秀品質。

  2.分成小組,分角色朗讀全文

  3.總結全文。小夜鶯有哪些精神值得你學習?

  四、課后作業。

  1.寫一則熱愛祖國的標語。

  2.將小夜鶯的故事講給家人聽。

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