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科學(xué)區(qū)域觀察記錄

時(shí)間:2022-01-07 09:00:47 科學(xué)區(qū)域觀察記錄 我要投稿

科學(xué)區(qū)域觀察記錄

  一、觀察記錄的性質(zhì)和意義

  1、觀察記錄是一種有目的的行為

  記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此,常見的情況是,要觀察什么,就要記什么。當(dāng)然,從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀察目的,也是很可能的。

  但這只是朝前看的目的,記錄還有一個(gè)朝后看的目的,這就是,記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(zhǎng)提供反饋。從功能上來(lái)看,它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。可以用于研究,用來(lái)和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào),用于同事之間的討論,以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。

  2、觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為

  當(dāng)我們說(shuō)教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候,并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道,生成的靈活性,并不完全是計(jì)劃性的例外,反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的,或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。

  觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃,其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(zhǎng)度、輔助工具(包括表格和各種機(jī)器設(shè)備)的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理等等。

  3、觀察記錄是一種有豐富意義的行為

  有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具,不但本身具有十分重要的意義,而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益。

  二、科學(xué)區(qū)域觀察記錄(通用6篇)

  觀察記錄的性質(zhì)和意義就教師局部的行為而言,有些觀察顯然是不需要做記錄的,如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。下面是小編帶來(lái)的科學(xué)區(qū)域觀察記錄(通用6篇),希望對(duì)你有幫助。

  科學(xué)區(qū)域觀察記錄1

  日期:20XX年XX月XX日

  班級(jí):大二

  觀察記錄者:XX

  專題要點(diǎn):教師指導(dǎo)的有效性

  專題名稱:科學(xué)區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)

  情景記錄:

  今日的區(qū)域游戲一開始,優(yōu)優(yōu)和萱萱來(lái)到了科學(xué)區(qū)玩起了天平。優(yōu)優(yōu)首先把砝碼小熊一個(gè)放進(jìn)了左邊的托盤,右邊的托盤高高地翹了起來(lái)。萱萱連忙放了一個(gè)砝碼小熊兩個(gè)到空的里面,可是又不平衡了,左邊的又翹起來(lái)了。優(yōu)優(yōu)看見了,說(shuō)不對(duì),應(yīng)當(dāng)兩邊放一樣重的東西才能平平的。說(shuō)著,他拿下來(lái)一個(gè)砝碼,這樣就一樣平了。我表?yè)P(yáng)了他們倆愛(ài)動(dòng)腦筋,之后我啟發(fā)他們,如果把砝碼2放上去,經(jīng)過(guò)什么辦法能夠使他們一樣多呢?萱萱大聲說(shuō):“能夠在少的托盤里再放一個(gè)!”我說(shuō):“你們能夠試一試!”兩個(gè)人又開始忙活起來(lái)。

  思考分析:

  本周的數(shù)學(xué)團(tuán)體活動(dòng)的資料就是如何運(yùn)用增添或者減少的辦法讓兩組物體一樣多。正好天平能夠讓幼兒在游戲中鞏固這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)诜Q量的操作中比較了物體的多少,能運(yùn)用增加和減少的辦法讓兩邊的物體一樣多。指南中指出,要能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)相同和不一樣,并能想辦法解決問(wèn)題。優(yōu)優(yōu)和萱萱在玩的'過(guò)程中學(xué)會(huì)了觀察并發(fā)現(xiàn)了天平的秘密。

  調(diào)整措施、指導(dǎo)要點(diǎn):

  一、在科學(xué)區(qū)里多供給材料讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,并鼓勵(lì)他們把自我的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。

  二、平時(shí)多向孩子介紹一些科學(xué)家的小故事,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  三、一物多玩。我們還能夠?qū)⑻炱竭M(jìn)行改裝,把托盤拿掉變成桿杠,引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)知識(shí)。

  科學(xué)區(qū)域觀察記錄2

  觀察實(shí)錄:

  區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)開始了,錢藝豪就很高興的跑去科學(xué)區(qū),看到有很多的顏色,可開心了,于是大聲的朝對(duì)面的小朋友喊起來(lái):“快來(lái)看、快來(lái)看那里有好玩的東西。”聽到他的叫喊聲徐江濤、徐海軍、丁溪都來(lái)了。錢藝豪就很高興帶著他們開始了,只見錢藝豪只顧自我悶頭用畫筆取出一種黑色在調(diào)色盤中不停的調(diào)著,丁溪說(shuō):“這個(gè)是顏色不漂亮我的比你漂亮多了。”徐海軍不甘示弱的說(shuō):“我的最漂亮了。”玩了一會(huì)兒他們就覺(jué)得沒(méi)意思了,東看看西看看打算到別的區(qū)角去。”你們那里需要調(diào)色員嗎我問(wèn)道。徐海軍說(shuō):“不需要,我們要到其他地方去了。”為什么?我之后又問(wèn)。“因?yàn)槲覀冇X(jué)得不好玩。”錢藝豪說(shuō)道。可是我可是很能干的調(diào)色員,我會(huì)調(diào)制出各種各樣的顏色,并且我還會(huì)調(diào)制出那里沒(méi)有的顏色哦!我自信的說(shuō)。真的嗎?孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說(shuō):“是的,不信你們能夠考考我。”丁溪說(shuō):“教師我喜歡橙色你能幫我調(diào)出來(lái)嗎?于是我用畫筆取出了一部分紅色,然后又用畫筆取出了一部分黃色,將他們均勻的調(diào)和在一齊,不一會(huì)橙色漸漸的出現(xiàn)了。孩子們看到他的變化,開心的拍起來(lái)手,嘴里還不停的說(shuō)道教師你真棒。你們想玩嗎?想。這是孩子們有回到了自我的位置上,學(xué)起我剛剛的樣貌玩了起來(lái)。不一會(huì)就聽到徐海軍說(shuō):“我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍(lán)色和紅色開始玩了起來(lái)觀察分析:

  區(qū)角材料投放時(shí),我投放了四種主要的顏料,旨在引導(dǎo)并根據(jù)顏色調(diào)色出不一樣的顏色,從而發(fā)現(xiàn)兩種顏色火鶴后會(huì)產(chǎn)生不一樣的變化。錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了,并請(qǐng)來(lái)的其他的小朋友進(jìn)入?yún)^(qū)角。這種形式貼合幼兒心理特點(diǎn),就能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。在顏色對(duì)碰示范過(guò)程中我覺(jué)得自我走的太急。我想,科學(xué)區(qū)要讓幼兒明白了才能夠動(dòng)手實(shí)驗(yàn),但自我總是想小朋友做不好的,肯定會(huì)出差錯(cuò)的,越這樣想越?jīng)]有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。這活動(dòng)主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。幼兒對(duì)鮮艷的顏色十分敏感,顏色的變化使幼兒興奮、驚奇,從而產(chǎn)生濃厚的探索愿望。因而在后面的活動(dòng)中孩子們都玩得十分投入。

  教師是孩子的引領(lǐng)者要時(shí)刻把握好教育目標(biāo),根據(jù)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)的給予支持使孩子始終沿著目標(biāo)要求探索體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。科學(xué)活動(dòng)要給孩子足夠的空間、時(shí)間讓孩子大膽操作各種材料,師生共同討論得出結(jié)論。

  經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng),孩子們認(rèn)識(shí)到顏色之間的關(guān)系,初步了解了只要有了三元色,就能夠調(diào)出好多種顏色,充分調(diào)動(dòng)了幼兒探索的進(jìn)取性,他們學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、探索。俗話說(shuō)“教無(wú)定法“,我們都要不斷提高自我的教育技能、及時(shí)改變自我的教育方法,才能做好孩子們的教育者和引領(lǐng)者!指導(dǎo)與提議;

  1、在活動(dòng)中我更多注重師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。在培養(yǎng)幼兒交流本事的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)取性,經(jīng)過(guò)交流學(xué)習(xí),讓大家共同提高。

  2、在活動(dòng)中我看到孩子參與性不高時(shí)主動(dòng)的要加入到他們的活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)自身的示范、練習(xí),引導(dǎo)幼兒參與,激發(fā)幼兒對(duì)玩色活動(dòng)的探索欲望,到達(dá)活動(dòng)的整合。

  3、進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)顏色的.認(rèn)識(shí),活動(dòng)在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中結(jié)束了。

  科學(xué)區(qū)域觀察記錄3

  能否用材料進(jìn)行“ABAB”的排序活動(dòng)。

  觀察記錄

  小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戲,她們正一片一片地?cái)[弄著雪花片。軒軒走過(guò)來(lái)說(shuō):“我要做糖葫蘆。”一邊說(shuō)一邊從玩具柜上搬出了幾何圖形珠子的盒子,然后坐在一邊串了起來(lái)。我就和他一齊串了起來(lái),串好后,我讓軒軒把兩串糖葫蘆放在一齊比較:“這兩串糖葫蘆一樣嗎?哪里不一樣?”軒軒看了一會(huì)我串的糖葫蘆,用手指點(diǎn)著說(shuō):“你的是一個(gè)紅的、一個(gè)黃的、一個(gè)紅的、一個(gè)黃的。”“軒軒真棒!那你會(huì)這樣串嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,把自我串的糖葫蘆松開,開始一顆一顆珠子地重新串了起來(lái)。他一邊串著珠子一邊嘴里還在嘀咕著:“紅的、黃的、紅的、黃的……”

  分析評(píng)價(jià)

  今日我供給雪花片,預(yù)設(shè)的活動(dòng)就是讓幼兒進(jìn)行“ABAB”的排序活動(dòng)。剛開始小萱她們用雪花片隨意在擺弄。沒(méi)想到軒軒看到她們的活動(dòng),就想到了串糖葫蘆,我覺(jué)得這個(gè)想法很不錯(cuò),孩子既然想到了糖葫蘆,那么在他們的心里肯定是很喜歡玩的。所以,我在軒軒串糖葫蘆的時(shí)候,也串了一個(gè)以“紅色和黃色”為主的糖葫蘆,然后讓軒軒自我觀察比較,引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,并在不知不覺(jué)中讓軒軒參與到了排序活動(dòng)中,讓孩子在玩的過(guò)程中得到了本事的鍛煉。

  支持策略

  1、在以后的活動(dòng)中,除了色彩,還能夠引導(dǎo)孩子根據(jù)珠子的形狀或大小的規(guī)律來(lái)開展活動(dòng),既豐富了活動(dòng)的資料又加深了幼兒對(duì)排序的印象。

  2、在日常活動(dòng)中,能夠根據(jù)周圍的人或事物向幼兒滲透排序概念,如:幼兒排隊(duì)時(shí)可“一個(gè)男孩、一個(gè)女孩”進(jìn)行活動(dòng),以鍛煉幼兒的邏輯思維本事。

  科學(xué)區(qū)域觀察記錄4

  誰(shuí)去菜場(chǎng)買菜

  在11月中旬,我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了,生意好得不得了。

  情況一:娃娃家的媽媽出來(lái)買菜,隨后爸爸又再出來(lái),到超市里大肆購(gòu)物,家里的灶臺(tái)上,餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。

  情況二:爸爸和媽媽一起出門,途中不斷爭(zhēng)搶籃子。孔晨豪爸爸說(shuō):“你回家做飯吧,我去買菜,把籃子給我!”朱美芬媽媽:“我是媽媽,我去買菜,你要不要去抱娃娃啦?”兩人商量未果,一直爭(zhēng)論到超市里。但是,達(dá)到超市以后,爸爸媽媽買菜時(shí)卻能有商有量。

  情況三:經(jīng)過(guò)調(diào)整以后,爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買菜,家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后,“買”了大量的蔬菜和水果,可是離開時(shí)卻沒(méi)有付錢,而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西,自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè)趣中,根本不記得要收錢。

  【分析】

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲,我們小班孩子的角色意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了,對(duì)于游戲的興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中,能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容,并且大膽 向 老師提出自己的想法,說(shuō)出自己的興趣所在,我們的超市也是由此得來(lái)。在增設(shè)超市以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們買菜的時(shí)候是很起勁的,可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們,隨意亂放。

  在情況二中,可以看出爸爸媽媽不會(huì)協(xié)商,仍然以自我為中心,對(duì)于新鮮的事物爭(zhēng)搶不休。而在情況三中,可以看出,我們小班孩子對(duì)于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料,而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料,這讓他很興奮。然而,角色的里面的職責(zé),她就沒(méi)有盡到,完全忘記了賣給別人東西時(shí)她要向客人收錢這么一回事。

  【指導(dǎo)策略】

  1、情景回放:小班幼兒對(duì)于看自己的照片特別感興趣,我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來(lái),以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看,讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō),哪里不對(duì),應(yīng)該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決,比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。

  2、提示要求:現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識(shí),我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門前要商量好,確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P(yáng)在超市里買菜有商有量的爸爸媽媽,并引導(dǎo)他們可以把在超市商量買什么菜的對(duì)話引用在其他方面來(lái)。

  3、談話討論:活動(dòng)前讓孩子們想一想,說(shuō)一說(shuō),自己去超市買東西時(shí),他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的,客人買了東西要不要付錢。通過(guò)談話的方式,讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責(zé),明白客人買東西需要給錢的道理。

  4、示范教育:小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響,特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。

  科學(xué)區(qū)域觀察記錄5

  幼兒姓名:蔣子成、王欣妤

  觀察地點(diǎn):教室

  觀察者:顧雅芬

  游戲名稱:搗米粉、做鯉魚餅

  目標(biāo)

  1、親近自然,喜歡探究。

  2、常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料,并樂(lè)在其中。

  觀察要點(diǎn)

  1、能用搗藥罐講米碾成米粉。

  2、嘗試把面粉揉成面粉團(tuán),并用模具制作鯉魚餅。

  觀察記錄

  今天科學(xué)區(qū)投放了搗藥罐、鯉魚模具、大米和面粉。孩子們對(duì)這些材料不是很感興趣,幾乎沒(méi)人去嘗試玩。子成蹦蹦跳跳地走了過(guò)去,看了看搗藥罐,拿了起來(lái),對(duì)我說(shuō):“我要玩這個(gè)。”我回答他:“玩吧,知道怎么玩嗎?”他搖搖頭,我沒(méi)有直接告訴他怎么玩,而是對(duì)旁邊的欣妤說(shuō):“欣妤你去教子成怎么玩吧!”欣妤點(diǎn)點(diǎn)頭,于是把另一個(gè)搗藥罐和已經(jīng)浸好水的大米拿了過(guò)來(lái)。“蔣子成你把米放到這里面,搗一下就可以了。”欣妤對(duì)子成說(shuō)。子成聽了欣妤的話,開始往罐子里放米,之后就開始搗了。子成放的米不是很多,一會(huì)兒就被他搗碎了,于是他自己一邊搗一邊往罐子里加米。欣妤也開始和子成一起搗米了。搗了一會(huì)兒子成說(shuō):“好累啊!”欣妤也說(shuō):“我也累死了,我們休息會(huì)吧。”子成說(shuō):“好。”但是沒(méi)有停下手里的活兒,只是搗的速度慢了好多。欣妤把一旁的面粉和鯉魚模具拿過(guò)來(lái),拿了一次性杯子去裝了點(diǎn)水,說(shuō):“我要揉面粉了。”說(shuō)完把杯子里的水都倒進(jìn)裝有面粉的盆里。然后用手開始揉面粉,剛開始揉欣妤就大喊:“好粘啊,我的手上都是面粉了。”子成看了看欣妤的手,再看看盆里的面粉說(shuō):“像個(gè)膠水一樣。”繼續(xù)搗米粉。欣妤繼續(xù)在揉面粉,由于水放多了,面粉沒(méi)有變成面團(tuán),而是變成了面粉糊。鯉魚模具自然也用不上了,欣妤就一直在玩面粉糊,把搗米粉的事放在了一旁。后來(lái)子成也用手指戳了戳面粉糊,說(shuō):“好粘呀!”然后用手指抓了一點(diǎn)點(diǎn)面粉糊并把面粉糊放到了米粉里面,繼續(xù)搗。欣妤看見子成把面粉糊放到了米粉里,她也抓了點(diǎn)面粉糊放到米粉里,又重新開始搗米粉。米粉中摻了面粉糊之后有點(diǎn)黏了,他倆就繼續(xù)開始搗米粉直到游戲結(jié)束。

  觀察感悟

  平時(shí)好動(dòng)的子成能夠堅(jiān)持完成搗米粉的活動(dòng)不離開已經(jīng)很不錯(cuò)了。雖然他在游戲中感到了累,(因?yàn)榘衙讚v成米粉是需要用很多力氣的)但是他并沒(méi)有放棄。游戲中我們也根據(jù)《指南》要求,為幼兒提供了一些有趣的探究工具(搗藥罐、模具)讓孩子們進(jìn)行探索。能力比較弱的子成沒(méi)有獨(dú)立地探索出玩法,作為老師的我也沒(méi)有告訴他應(yīng)該怎么去玩搗藥罐,而是請(qǐng)能力較好的欣妤來(lái)幫助子成,這樣子成就比較容易接受也不會(huì)影響他的探索興趣。《指南》中建議教師通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行探索。所以當(dāng)欣妤講面粉變成面粉糊的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)她:“怎么做才能讓面粉糊變成面粉團(tuán)?”讓她通過(guò)自己的探索得出:加點(diǎn)干面粉就可以把面粉糊變成面粉團(tuán),這樣通過(guò)孩子自己探索得出的答案往往比老師講授得要掌握的好。

  科學(xué)區(qū)域觀察記錄6

  實(shí)錄:

  最近,我在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水,讓孩子們自己玩。他們有的折紙,有的把紙放在盆里玩,放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張,玩了一會(huì)兒就沒(méi)有興趣了。在今天的游戲中,我給小朋友出了一個(gè)問(wèn)題,不同的紙放在水里結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?小朋友專心地操作起來(lái)。可是,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)第一輪的操作,幼兒對(duì)每種紙的吸水性能都有了感性的認(rèn)識(shí),知道餐巾紙的吸水性最強(qiáng)。過(guò)了新鮮勁后,幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。于是,我自言自語(yǔ)地說(shuō):“怎樣改變餐巾紙的吸水性能,讓它慢慢地沉下去呢?”并裝模作樣的拿了張餐巾紙?jiān)谒嫔蠑[動(dòng)了幾下,幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活,他們通過(guò)不斷嘗試,想出了許多辦法,有的將餐巾紙雙層疊,有的將紙折成小船,有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面,有的將掛歷紙折成小船,餐巾紙放在小船里……

  一個(gè)小小的問(wèn)題,為幼兒創(chuàng)造了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。通過(guò)孩子的努力,一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了,他們?cè)趧?chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣,游戲結(jié)束后,他們還在思考新的方法呢。

  反思:

  活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落,但活動(dòng)的過(guò)程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué),幼兒科學(xué)具有更多的直覺(jué),幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中,科學(xué)不是那么高不可攀,科學(xué)就是他們的生活本身,是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。正因?yàn)橛變嚎茖W(xué)有其自身的獨(dú)特性,所以在開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)我們教師提出了更高的要求,我們要盡量為幼兒提供豐富的材料,創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣,注重幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程,一方面我們要解放幼兒的手腳,讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”;另一方面更要解放幼兒的思維,讓他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮,而不是跟隨著教師的思維方式去尋找某個(gè)問(wèn)題的固定的唯一的答案,讓他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。教師在活動(dòng)中應(yīng)該耐心地傾聽孩子的問(wèn)題和討論,對(duì)孩子多一些欣賞,使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴,從觀察、了解到理解孩子,在真正的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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