《老王》教學(xué)實(shí)錄

《老王》教學(xué)實(shí)錄

《老王》教學(xué)實(shí)錄1

　　思路：試圖從底層人物的閃光點(diǎn)和微不足道處入手，抓住最后一句話(huà)的真情流露，挖掘“漸漸明白”背后隱藏的故事，

　　師先出示羅中立油畫(huà)《父親》，師生共同的認(rèn)真的用心體悟。

　　師：這幅著名的油畫(huà)的作者當(dāng)時(shí)是四川美術(shù)學(xué)院學(xué)生。如今，羅中立教授已經(jīng)是四川美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。《父親》這鮮明的影象總是能一下射入腦海，于是撞擊到心靈的某個(gè)部位，久久不能釋?xiě)��！陡赣H》中中國(guó)農(nóng)民的形象就開(kāi)始在我們心中定位。面朝著的黃土，背朝著的天，混著泥土的汗水，深邃不見(jiàn)的眼，這就是作者要表達(dá)的農(nóng)民一生的縮影。我們只有長(zhǎng)久佇立，心靈受到震顫。莫忘懷勞苦的祖輩；并向?yàn)樗麄儺?huà)像的作者致敬�。◣熢俪鍪镜诙�張圖片拉黃包車(chē)的圖片。）

　　師：說(shuō)到黃包車(chē)，有一個(gè)人我們永遠(yuǎn)繞不過(guò)的，那就是老舍先生筆下的——

　　生：駱駝祥子

　　師：這是一個(gè)時(shí)代的縮影，是我們的民族記憶，是怎樣一個(gè)形象？

　　生：風(fēng)里來(lái)雨里去，生活很艱苦，不管刮風(fēng)下雨，都要拼死賣(mài)命。

　　生：像駱駝一樣聳起脊背,拉著一輛黃包車(chē)在胡同中奔跑。在風(fēng)雨中的哆嗦,在烈日下的喘息

　　生：揮汗如雨的拉客,困苦艱難的度日,養(yǎng)家糊口,還受別人的歧視和捉弄，沒(méi)有社會(huì)地位。

　　師：面對(duì)這張照片，它可能負(fù)載了苦難帶給我的身心創(chuàng)痛記憶，以及由它難以理解的存在理由，都是生存必然要直面的共同困境。在照片的面具下，壓藏的是那不言而喻的苦難痕跡。當(dāng)魯迅先生面對(duì)拉黃包車(chē)的苦力，被苦難“榨”出了皮袍下的“小”的時(shí)候，我們知道，這時(shí)，他距離真切最近。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)女作家楊絳先生的散文《老王》，我們探詢(xún)女人眼中的拉車(chē)人的世界。讓我們沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。

　　師：楊絳何許人也？（生閱讀注解，師補(bǔ)充一些材料）

　　師：楊絳先生那種淡定從容的大家風(fēng)范，在如今這個(gè)浮躁的時(shí)代幾乎成絕響。楊絳先生的出身、天賦、性格、教育背景、人生閱歷、周遭人物（自然也包括相濡以沫的錢(qián)鐘書(shū)先生），造就了她平和樸素的文風(fēng)，底蘊(yùn)絕非一朝一夕煉成，功夫其實(shí)在文章之外。她以平和沖淡的方式講述自己的往事，風(fēng)風(fēng)雨雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　師：文中有一處是在不經(jīng)意的流露出作者的感情，是哪一句——（生討論，歸納）

　　生：:是幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)人對(duì)另一個(gè)不幸者的愧怍。

　　師：什么是愧怍？

　　生：難為情。慚愧。

　　師：對(duì)，誰(shuí)是幸運(yùn)者，誰(shuí)是不幸者？

　　生：作者和老王。

　　師：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同，老王的.不幸體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？我們從文中來(lái)梳理尋找。（生尋找）

　　生：他的職業(yè)是車(chē)夫并且是拉破舊的黃包車(chē)。

　　師：破舊說(shuō)明——

　　生：拉車(chē)的時(shí)間長(zhǎng)，忍受的痛苦多，還有家庭窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)新車(chē)。

　　生；這輛車(chē)可能是上代傳下來(lái)啊，整個(gè)家族就是很貧寒的。

　　生；年紀(jì)很大，并且一只眼睛瞎掉，是田螺眼，很可怕。

　　生：拉車(chē)的如果眼睛不好使，就很危險(xiǎn)，容易出事，他是不得已才從事這個(gè)行業(yè)，顧客就少了，生意受影響。

　　師：哦，還有他的住處——

　　生：在傍晚散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)的，是很差的地方。

　　師：注意其中的修飾詞。

　　生：荒僻的小胡同，破破落落的大院，還有幾間塌敗的小屋。

　　師：從這些修飾詞我們可以獲得哪些信息？

　　生：小胡同，大院的破落，更顯得荒涼，凄清，有點(diǎn)像現(xiàn)在的垃圾場(chǎng)，

　　生：用大院的荒涼更加襯托出小屋的孤苦和落寞。他的生存環(huán)境的惡劣和和生活的無(wú)奈；

　　師：我們從老王的職業(yè)的低下和身體的殘疾，以及生存環(huán)境的不如意讀出了生活的艱辛和不幸，其實(shí)，更不幸的還是他的精神世界，我們說(shuō)說(shuō)老王的精神世界。

　　生：文中說(shuō)他時(shí)常有失群落伍的惶恐，

　　師：惶恐什么呢？

　　生：因?yàn)樗�是個(gè)單干戶(hù)，和別人缺少交流和合作。

　　師：現(xiàn)在干個(gè)體好��！自由，并且可以攢錢(qián)。

　　生：在當(dāng)時(shí)，干個(gè)體是很丟人的，用當(dāng)時(shí)的時(shí)髦的話(huà)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有組織的人，別人都有組織的，50年代，組織就代表一切。歷史書(shū)上說(shuō)，進(jìn)行社會(huì)主義的改造，老王是腦袋慢，晚了一步。

　　師：所以他是很孤獨(dú)的，是生活在別人的圈子外的。

　　生：還有他的眼睛是瞎的，有人說(shuō)他是光棍。

　　師：注意前面的修飾詞

　　生：老光棍。

　　師：光棍和老光棍有什么區(qū)別？

　　生：光棍只是說(shuō)明家庭窮，娶不起老婆。而老光棍就有些歧視的意思了，

　　師：魯迅的小說(shuō)《祝�！罚寒�(dāng)可憐的祥林嫂訴說(shuō)阿毛的悲慘故事的時(shí)候，文中說(shuō)有些老女人就特地跑來(lái)，陪著流眼淚。老女人就寫(xiě)出了這些人心理的空虛和陰暗，表達(dá)了魯迅的鄙視和嘲諷。

　　生：有人說(shuō)他大約年輕時(shí)候不老實(shí)，對(duì)老王污蔑，潑臟水。

　　師：什么叫不老實(shí)？

　　生：是說(shuō)作風(fēng)不正派。

　　師：哪些人不老實(shí)？在那個(gè)時(shí)代。

　　生：當(dāng)時(shí)的社會(huì)中一些反動(dòng)派，反革命不老實(shí)，不坦白，不老實(shí)和人的立場(chǎng)有關(guān)了。

　　生：不老實(shí)就是把老王當(dāng)作反革命，是個(gè)政治污點(diǎn)。所以他在別人前是抬不起頭來(lái)。是很自卑的。

　　師：同學(xué)們分析很對(duì)，從歷史的角度來(lái)探討人物的內(nèi)心。老王不但要承受生活中的不幸，還要承當(dāng)精神上的傷害，，真可以說(shuō)是不幸之極。但是就是這樣不幸的人，卻有人性的閃光處——

　　生：善良誠(chéng)實(shí)

　　生：肯幫助人，寧愿自己吃虧。

　　師：老王的善良體現(xiàn)在、哪些地方？

　　生：送冰的好似比他的前任大一倍，但價(jià)格相等。

　　師：這說(shuō)明老王——

　　生：最老實(shí)

　　生：前面說(shuō)他不老實(shí)是子虛烏有的

　　師：子虛烏有用的好。

　　生；說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有看透我們是個(gè)好欺負(fù)的主顧，

　　師：作者當(dāng)時(shí)是在干校，地位低下，經(jīng)常挨批。別人在經(jīng)常欺負(fù)楊先生，而老王本質(zhì)善良，這里也隱藏著楊先生的對(duì)黑白顛倒的社會(huì)的嘲諷。

　　生：還有一件是送默存上醫(yī)院，卻不要錢(qián)。

　　師：默存是誰(shuí)？

　　生：是作者的丈夫錢(qián)鐘書(shū)

　　師：是我國(guó)著名的學(xué)者，《圍城》就是他寫(xiě)的。

　　生：默存的不知怎的一條腿走不得路了，是怎么回事？

　　師：你們說(shuō)是怎么回事。

　　生：就是不會(huì)走路了，

　　師：在哪個(gè)時(shí)代不會(huì)走路了，

　　生：文化的大革命剛開(kāi)始

　　生：哦，可能是打斷的，

　　師：對(duì)，文革就是革文化的命，許多文化人都遭受不平待遇，好些人被逼得跳樓，投湖，老舍先生就投入北大的未名湖，這是一個(gè)充滿(mǎn)罪惡的年代，楊先生知道丈夫的腿斷了，但不知像我們這樣老實(shí)的象牙塔內(nèi)的知識(shí)分子為什么要打斷腿呢，是對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)是非顛倒的世界的黑色的幽默。

　　生：他啞著嗓子悄悄的問(wèn)的情景寫(xiě)出老王的善良，

　　生：不圖回報(bào)的品質(zhì)。

　　生：還有送老人，改裝三輪車(chē)。

　　師：文中說(shuō)送——

　　生：貨

　　生：有一位老先生愿把自己降格為貨，讓老王運(yùn)送。

　　師：這里的貨用了引號(hào)。有何想法？

　　生：文革是不把人當(dāng)作人看，知識(shí)分子都是貨，沒(méi)有了人的尊嚴(yán)，地位的低賤。

　　生：也說(shuō)明了老王的細(xì)心和體貼。

　　師：老王都是送，送是他的本職工作。還有送嗎？

　　師：送雞蛋和香油，印象最深刻。（師朗讀著這幾節(jié)文字，我真正的被楊女士的文字所震撼，真正的看到來(lái)自地層下的熱火，連自己也感動(dòng)了，實(shí)在讀不下去了，但堅(jiān)持著讀完，似乎經(jīng)歷了一種磨難和解脫，因?yàn)槲铱吹饺诵灾械挠|目驚心之處。明顯的感到學(xué)生也被感動(dòng)著。）

　　師：老師感覺(jué)這段文字觸目驚心，甚至說(shuō)寫(xiě)得很殘忍，或者很不人道，不知同學(xué)們是否有同感？。

　　生：開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵的的鑲嵌在門(mén)框里。像堆白骨。的確很恐怖。

　　（師慢慢的打開(kāi)教室的門(mén)。面無(wú)表情的鑲嵌在里面，很久，時(shí)間仿佛停止，課后我回憶這是課堂中最有感染力的一處細(xì)節(jié)，我記得有位老教師上背影的時(shí)候，曾經(jīng)模仿過(guò)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景，當(dāng)時(shí)我很受感動(dòng)和啟發(fā)）

　　生：鑲嵌的往往是沒(méi)有生命的事物，是說(shuō)老王即將走完人生，是世界上的最后時(shí)光。

　　生：打上一棍會(huì)變成一堆白骨。總不是滋味。

　　師：在當(dāng)時(shí)，戲曲三打白骨精很流行，很容易讓人想象這是一個(gè)翻版。這些句子確實(shí)讓人感到觸目，驚心的句子有——

　　生：他回答了“恩”的一聲，雖然是一個(gè)字，卻讓人聯(lián)想到死亡的恐懼和降臨。

　　生：老王是來(lái)送雞蛋的，他說(shuō)：“我不吃”。是舍不得吃吧？

　　師：為什么我不吃？

　　生：不吃可能是吃不下。

　　生：也許是吃了沒(méi)有用，甚至認(rèn)為像他地位這樣低他這樣的人是不配吃的。

　　師：當(dāng)時(shí)的社會(huì)物質(zhì)供應(yīng)緊張，據(jù)回憶，當(dāng)時(shí)一人每月二兩油，一張蛋票。這些雞蛋和香油是老王的心血�。�

　　生：我拿了雞蛋之后，然后轉(zhuǎn)身走了，并且說(shuō)；“我不是要錢(qián)�！蔽蚁肜贤醯降滓�什么？

　　師：是的，到底要什么？

　　生；要的是一杯茶喝。

　　生：要的是一句別人的關(guān)懷。

　　生：要是人間的溫暖和關(guān)愛(ài)。

　　師：說(shuō)明白了，其實(shí)你不懂我的心。還有驚心的句子嗎？

　　生：老王站著等我，是很尷尬的心態(tài)。

　　生：滯苯的轉(zhuǎn)過(guò)身子，直著腳一級(jí)一級(jí)的下樓去，

　　師：我們揣摩，你認(rèn)為聽(tīng)到的是的腳步聲是怎樣的。說(shuō)幾個(gè)擬聲詞。（生討論）

　　省：咚咚，咚咚

　　生：篤——篤——

　　生：老王是直著腳走路，是很緩慢的。也是很痛苦的。

　　生：只有那些要死亡的人才會(huì)直著腳行走，是一種死亡的聲音。

　　師：對(duì)，當(dāng)老王決定來(lái)送雞蛋的時(shí)候，是需要勇氣的，而當(dāng)他直著腳離開(kāi)時(shí)，又是多么的傷心。這樣一個(gè)善良的作者，幾年過(guò)去了，漸漸的明白，那時(shí)一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)另個(gè)不幸的人的愧怍。漸漸的明白，是說(shuō)不是一下子明白，愧怍。楊先生最終明白了哪些愧怍？我們按順序來(lái)梳理？（生討論發(fā)言）

　　生：老王和楊先生兩家距離很近，散步時(shí)經(jīng)常經(jīng)過(guò)老王的家。好長(zhǎng)時(shí)間才知道老王的住址，作為熟人，有些愧怍。

　　師：古人說(shuō)，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

　　師：而這里是比鄰若天涯。

　　生：文章說(shuō)，他從來(lái)沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧，我們好欺負(fù)，難道老王不好欺負(fù)？

　　生：楊先生沒(méi)有真正意識(shí)也沒(méi)有想到到老王的可憐之處。

　　生：尤其是老王來(lái)送雞蛋時(shí)，老王說(shuō)我不是來(lái)要錢(qián)的，我知道我知道，這明顯是客套話(huà)，當(dāng)時(shí)根本對(duì)老王缺少理解。

　　生：所以作者認(rèn)為老王是來(lái)感謝他的，可我卻用錢(qián)去侮辱他，

　　生：人生除了錢(qián)以外，還有一些東西比錢(qián)更可貴。而你卻忽視了，所以現(xiàn)在愧怍。，

　　生：把老王拒之門(mén)外，還找借口，說(shuō)害怕得糊涂了，表明兩者沒(méi)有真正的心靈相通。

　　生：擔(dān)心彎曲就會(huì)散成一堆白骨，缺少真正的人情關(guān)懷。

　　師：老師想起了一位平凡而偉大的女性，諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特萊莎修女說(shuō):這個(gè)世界貧困的根源就是缺少愛(ài).，她所做的，是每一個(gè)有手有腳的平凡人都有能力做到的事：照顧垂死的病人，為他們洗腳、抹身，當(dāng)他們被不幸的命運(yùn)踐踏如泥的時(shí)候，還給他們一個(gè)人的尊嚴(yán)，如此而已。她在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“感覺(jué)自己沒(méi)有人要，是人類(lèi)所經(jīng)驗(yàn)到最糟糕的一種疾病。”因?yàn)閯e的病有藥可醫(yī)，惟獨(dú)“不被需要”，除了一雙愿意服侍的手與一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心腸外，再?zèng)]有一帖藥可醫(yī)治。老王也是需要被關(guān)注。而楊先生卻把他——

　　生：你把他拒之門(mén)外，老王是永遠(yuǎn)走不進(jìn)我們的的生活圈子，

　　生：底層的人民和清高有點(diǎn)善良的知識(shí)階級(jí)是有代溝的。

　　生：中國(guó)人講究臨終的關(guān)懷，在老王的生命的最后幾天中，楊先生始終沒(méi)有到老王家去看望他，

　　生：哪怕是問(wèn)一句，老王，你好些了嗎？這也是足夠了。

　　師：這是作為知識(shí)分子的軟弱的體現(xiàn)，有時(shí)冷靜和理智也是一把傷害別人的刀，老王離開(kāi)之前多想體味人間的溫情，少一些金錢(qián)關(guān)系，多一些人間溫暖，老王希望自己是一個(gè)和作者一樣，是個(gè)平等的人，是完全的朋友，但這一切都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，這是老王的遺憾之處，也是作者的最愧怍之處，可敬的作者在無(wú)情的解剖自己，不斷的反省自我，看，這就是當(dāng)時(shí)的我，當(dāng)時(shí)的我就是這樣想的，也是這樣做的。我們希望看到，人與人的交往多一點(diǎn)平等和寬容，少一點(diǎn)自私和俯視。讓我們生活在相互信任和理解的環(huán)境中。

《老王》教學(xué)實(shí)錄2

　　師：導(dǎo)入（歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

　　同學(xué)們，當(dāng)我們以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么我們的世界將充滿(mǎn)著愛(ài)，人世間將會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)描寫(xiě)自己與一個(gè)普通三輪車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

　　二、走進(jìn)課文

　�。ㄒ唬�，整體感知——了解老王其人其事。

　　1、看書(shū)填表——把握老王的“生活之苦”

　　師：首先，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的1—4段（時(shí)間1），告訴老師：老王過(guò)著一種怎樣的生活？老師設(shè)計(jì)了一張個(gè)人基本情況表，請(qǐng)大家對(duì)這四段課文進(jìn)行篩選和概括，幫老王填寫(xiě)表中的內(nèi)容。

　　2個(gè)人基本情況表]

　　個(gè)人基本情況表

　　姓名

　　職業(yè)

　　家庭成員

　　外貌特征

　　家庭住址

　　師：“請(qǐng)同學(xué)們告訴我老王的姓名�！�

　　生：“老王�！�

　　師：“老王？（停頓）文中提沒(méi)提到老王的名呢？”

　　生：“沒(méi)有�！�

　　師：“為什么？這說(shuō)明了什么？”

　　生：“說(shuō)明老王是生活在社會(huì)底層的人。”

　　師：“請(qǐng)大聲告訴大家�！�

　　生：“說(shuō)明老王是生活在社會(huì)底層的人。”

　　師：“對(duì)！老王生活在社會(huì)底層，他的身份十分卑微，卑微到連名字都無(wú)人知曉，那我們暫且叫他老王。”2老王]

　　師：“咱們?cè)倏纯此�的職業(yè)�！�

　　生：“蹬三輪的。”[蹬三輪]

　　師：“課文哪一句話(huà)告訴了我們？”

　　生：“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)�！�

　　師：“大家找得很準(zhǔn)，老王是個(gè)蹬三輪的，是干苦力活的。假如老王生病了，有家人照顧他嗎？”

　　生：“沒(méi)有�！�

　　師：“為什么呢？請(qǐng)你來(lái)回答。”

　　生：“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人�！� 2有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人。]

　　師：“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人。找得很正確！”

　　師：“老王的外貌特點(diǎn)呢？”

　　生：“老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的�！�2老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。]

　　師：“田螺眼？這田螺眼可能是什么原因造成的呢？”

　　生：“也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸而后者該是更深的不幸。”

　　師：“為什么作者說(shuō)‘后者是更深的不幸呢？’”

　　生：“老王因?yàn)闆](méi)錢(qián)看病才導(dǎo)致眼睛瞎了，說(shuō)明他生活過(guò)得不好�！�

　　師：“你分析得非常有道理。這田螺眼正是生活的苦難在老王身上留下的烙印�！薄巴瑢W(xué)們，老王住哪呢？請(qǐng)你說(shuō)。”

　　生：“一個(gè)荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋�！�

　　師：“很好！”一個(gè)荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋。

　　師：“同學(xué)們，當(dāng)作者問(wèn)起老王那里是不是他的家的時(shí)候，老王為什么回答作者說(shuō)：‘住那多年了’？”（停頓）“假如有人問(wèn)：‘這里是你家嗎？’你要么說(shuō)‘是’要么說(shuō)‘不是’，老王卻回答‘住那多年了’。為什么？”

　　生：“老王覺(jué)得那不是他的家。”

　　師（追問(wèn)）：“那家應(yīng)該是怎樣的？”

　　生：“溫暖的�！�

　　師：“你對(duì)家的理解很深刻！老王在那找不到溫暖，更找不到關(guān)愛(ài)！所以只是獨(dú)自一人棲身罷了。”

　　師小結(jié)：“同學(xué)們，僅僅只看這張表，同學(xué)們覺(jué)得老王過(guò)著一種怎樣的生活？”

　　生：“悲苦、艱苦、凄苦……”

　　師：“是啊！老王生活得多么苦��！”苦

　　2、看書(shū)歸結(jié)——把握老王的“心地之善”

　　師：“本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎�活得很苦嗎？�?/p>

　　生：“不是。還因?yàn)槔贤鹾芾蠈?shí)、厚道、淳樸……”

　　師：“這都說(shuō)明老王的心地——”生：“心地善良�！鄙�

　　師：“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文的剩下段落，如果遇到不懂的字詞，請(qǐng)自己查工具書(shū)解決。告訴老師：從第5段到第16段作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情�！�

　�。▽W(xué)生看書(shū)，老師巡視。）

　　師：“好！接下去請(qǐng)大家與自己前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論交流，要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括出課文所寫(xiě)的幾件事情。1后老師將請(qǐng)幾位同學(xué)代表發(fā)言�！�

　�。▽W(xué)生交流討論，老師巡視。時(shí)間1。師拍手示停。）

　　師：“好！哪位同學(xué)發(fā)言？”

　　生甲：“送冰，車(chē)費(fèi)減半，送人看病不要錢(qián)，去世前硬撐著送香油雞蛋感謝。”

　　師：“不錯(cuò)，挺簡(jiǎn)潔的！這位同學(xué)是不是把文中所寫(xiě)的事情都概括出來(lái)了？老師想再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�

　　生乙：“愿意給我們家送冰，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，拿了錢(qián)卻還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠；欣然在三輪平板的周?chē)�裝上半寸高的邊緣，以防老先生掉落；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝�！�

　　師：“真好！概括得非常完整、準(zhǔn)確。只是，語(yǔ)言——”

　　生：“不簡(jiǎn)潔�！�

　　師：“老師也概括了一下與大家共享，供大家參考：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋�！�

　　3主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。]

　　師小結(jié)：“窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！”

　　三、走進(jìn)課文（二），深層研讀——加深對(duì)老王的感情。

　　師：“好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的收獲。我國(guó)著名的戲劇家夏衍先生讀魯迅先生的《》時(shí)曾說(shuō)：‘第一次讀《阿Q正傳》，我大笑不已；第二次讀后，我沉默了；當(dāng)讀完第三遍時(shí)，我感覺(jué)到一種前所未有的悲涼�！�”（停頓一下。）

　　師：“下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《老王》這篇課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)。在朗讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文中一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地反復(fù)地品味，想一想：你選讀的內(nèi)容為什么能撥動(dòng)你的心弦？”

　�。ㄅ錁�(lè)。學(xué)生有感情地自由朗讀課文。時(shí)間1。）

　　師：“同學(xué)們讀得都很投入。讓我們靜靜地想想，你選讀的文字為什么會(huì)如此打動(dòng)你的心？請(qǐng)大家采用下列句式：我認(rèn)為文中最讓我感動(dòng)的事情是，因?yàn)椤?我認(rèn)為文中最讓我感動(dòng)的事情是，因?yàn)�。]同學(xué)們可以在頭腦中組合語(yǔ)言，也可以用手中的筆把自己的感受在紙上寫(xiě)出來(lái)。畢竟，好記性不如爛筆頭�！�

　�。ㄅ錁�(lè)。學(xué)生靜靜地思考、準(zhǔn)備談感受。時(shí)間0。5。）

　　生甲：“我認(rèn)為文中最讓我感動(dòng)的事情是老王送冰的事情，因?yàn)槔贤跆乩蠈?shí)、厚道。給我們送冰‘車(chē)費(fèi)減半’‘比前任送的大一倍，冰價(jià)相等’‘每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱’�！�

　　師：“這位同學(xué)分析得很到位。請(qǐng)注意‘每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱’這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這一細(xì)節(jié)讓老王‘善’的形象躍然紙上�！�

　　生乙：“我認(rèn)為文中最讓我感動(dòng)的事情是老王送錢(qián)先生去醫(yī)院的事情，因?yàn)槔贤蹩偺鎰e人著想，關(guān)心作者一家人。‘老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。’他說(shuō)：‘我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)�！�當(dāng)作者一定要給他錢(qián)，他啞著嗓子悄悄說(shuō)：‘你還有錢(qián)嗎？’最后拿了錢(qián)卻‘還不大放心’�！保ń處煆�(qiáng)調(diào)黑體字的讀法，注意重音和語(yǔ)氣。）

　　師：“這位同學(xué)抓住了老王的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行人物分析，淋漓盡致地體現(xiàn)了老王一心為他人著想的善的本性�！�

　　生丙：“我認(rèn)為文中最讓我感動(dòng)的事情是老王為平板三輪裝半寸邊緣防止乘客掉落的事，因?yàn)槔贤跏切廊坏臑槌丝脱b上這半寸邊緣的，沒(méi)有半點(diǎn)勉強(qiáng)，于細(xì)微處體現(xiàn)了老王的善心�！�

　　師：“說(shuō)得真好！于細(xì)微處見(jiàn)善心�！�

　　生丁：“我認(rèn)為文中最讓我感動(dòng)的事情是老王去世前一天給作者家送香油雞蛋，因?yàn)樗�要死了還想著作者，想著報(bào)恩�！�

　　師：“能說(shuō)得再具體些嗎？”

　　生�。鹤x第8自然段“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里�！�

　　師：“鑲嵌”兩字能否換成“站立”？為什么？

　　生：“鑲嵌”這兩字這是夸張的寫(xiě)法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

　　師：“還有呢？”

　　生：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的.干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。” “他直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手�！�

　　師：“老王這個(gè)樣子實(shí)在有些恐怖，你怎么會(huì)覺(jué)得這樣的描寫(xiě)很感人呢？”

　　生：“因?yàn)檫@樣的描寫(xiě)突出了老王當(dāng)時(shí)的病情嚴(yán)重，老王病成這樣了還來(lái)見(jiàn)作者，實(shí)在太讓人感動(dòng)了�！�

　　師：“對(duì)，其實(shí)這樣的描寫(xiě)也暗示了老王的不幸，說(shuō)明了關(guān)心他的人實(shí)在是太少了。這不能不讓讀者涌起一股悲涼。還有嗎？”

　　生：“他只說(shuō)：‘我不吃�！�”

　　生：“他趕忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢(qián)�！�”（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀品味。）

　　師：“老王和作者見(jiàn)面除開(kāi)‘恩’了一聲一共才說(shuō)了八個(gè)字，足見(jiàn)老王是個(gè)不善言辭、老實(shí)巴交的人�！保ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生讀出老王說(shuō)話(huà)時(shí)低沉、簡(jiǎn)捷的語(yǔ)氣）

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。”“他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去�！�

　　師：“大家說(shuō)得都很不錯(cuò)。老師發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們談感動(dòng)都是從人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言等方面抓住了關(guān)鍵的動(dòng)詞或修飾詞展開(kāi)的，還有別的嗎？”

　　生：“我強(qiáng)笑著說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”

　　師：“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來(lái)油、蛋而高興，所以笑；但此時(shí)老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷�！�—“強(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義，準(zhǔn)確含蓄地透露“我”心里為老王感到悲酸和感動(dòng)。（注意“強(qiáng)”的讀音和含義。）

　　師小結(jié)：“是的，這篇文章中有太多的感動(dòng)。這篇課文老師也讀了很多遍，大家感觸最深的老王臨終前送香油和雞蛋的片斷，也深深地感動(dòng)著老師]（老師范讀。）

　　2、探究作者的愧怍之情及原因，明確作者的創(chuàng)作主張。

　　8

　　師：“老王去了，不是他的親人的楊絳‘每想起老王，總覺(jué)得心上不安。’老師想請(qǐng)大家想想：作者為什么會(huì)心上不安？她對(duì)老王不好嗎？”

　　生：“好�！�

　　師：“你怎么知道的？”

　　生：“照顧老王的生意，經(jīng)常坐他的車(chē)；老王送冰、送錢(qián)先生去醫(yī)院堅(jiān)持給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王來(lái)送香油雞蛋，不能讓他白送，也給他錢(qián)；關(guān)心老王的生計(jì)，三輪車(chē)改裝后，生意不好做，詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活；他的女兒也和她一樣善良，送老王大瓶的魚(yú)肝油，治好了他的夜盲癥；老王去世后總覺(jué)得心里不安�！�

　　師：“我們認(rèn)為作者對(duì)老王這么好，那么作者自己的感受是怎樣的呢？”

　　生：“愧怍！”

　　師：“作者對(duì)老王已經(jīng)這么好了，但她為什么還會(huì)感到愧怍呢？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，可以互相討論交流：作者為什么會(huì)感到愧怍呢？”

　�。▽W(xué)生思考討論交流，老師參與討論。時(shí)間2）

　　師：“剛才大家討論得非常熱烈。請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法�！�

　　（學(xué)生談看法。老師板書(shū)。）

　　師：“作者為什么會(huì)感到愧怍呢？不是因?yàn)樽髡卟缓�，而是老王�?duì)作者太好。他臨死的前一天還蹣跚著拖著重病之軀去給作者送香油雞蛋，而那些雞蛋和香油是老王省吃?xún)�用省下來(lái)的，老王是傾其所有對(duì)作者的，老王對(duì)作者實(shí)在是太好太好了，老王對(duì)作者的情義實(shí)在是太重太重了！相比之下作者覺(jué)得自己對(duì)老王的回報(bào)太少，又省悟太遲，老王死了，作者再也無(wú)法彌補(bǔ)了�！�

　　師：“由此可知，作者對(duì)老王的愧怍，是作者在深深自責(zé)，在深刻反省，這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況、情感付出的多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話(huà)概括就是：那是——（引導(dǎo)學(xué)生大聲齊讀。）”

　　生齊讀：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”

　　師：“與老王交往時(shí)，作者雖然也正遭受著不幸，但畢竟還有些錢(qián)，身邊還有親人和朋友，于是作者認(rèn)為自己是一個(gè)‘幸運(yùn)的人’，而老王則是一個(gè)孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者�！�人，生來(lái)本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸運(yùn)’與‘不幸’之別。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，作為幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，絕沒(méi)有歧視不幸者的理由。作者楊絳就是一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的作家，（請(qǐng)看作者情況介紹。）她創(chuàng)作了好些同情和關(guān)愛(ài)不幸的弱者的作品。 8]楊絳曾經(jīng)在她的一部作品的后記中明確指出：‘在我們的社會(huì)，文學(xué)創(chuàng)作毋需鼓吹囂張、毋需宣張殘忍、毋需吹捧權(quán)勢(shì)，而要同情弱者、關(guān)注底層、表達(dá)人性的善良與關(guān)愛(ài)。9]

　　四、走出課文——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和關(guān)愛(ài)弱者。

　　1、關(guān)注弱者。

　　師：“同學(xué)們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家同情和關(guān)愛(ài)的。在我們現(xiàn)在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關(guān)愛(ài)又何止一個(gè)老王呢？你們可曾過(guò)留意過(guò)那些靠拾破爛維持生活而白發(fā)老人、那一人在前拉著平板車(chē)一人在后拼命推上陡坡的貧困夫妻？是否關(guān)心過(guò)那些或跪或躺在路旁撿食殘?jiān)�的瘦骨嶙峋的乞兒、那喧鬧街角相互攙扶著賣(mài)藝的盲人夫婦？……（播放弱勢(shì)群體的組畫(huà)。）10]他們都是現(xiàn)實(shí)中的老王，他們擁有同一個(gè)名字——弱勢(shì)群體！你們關(guān)注過(guò)他們嗎？你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的悲苦與善良嗎？你們能細(xì)膩地把你們心中的情感表達(dá)出來(lái)嗎？”（停頓一下。）”“下面，請(qǐng)大家聯(lián)系自己平日的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)勀銓?duì)一些貧窮的弱者、善良的不幸者的情感。”

　　2、關(guān)愛(ài)弱者。

　　（學(xué)生暢所欲言，老師給予充分的肯定和正確的引導(dǎo)。）

　　師：“剛才大家都坦誠(chéng)地表達(dá)了自己心中真實(shí)的情感。同學(xué)們，我們是幸福的，我們更是幸運(yùn)的。作為幸運(yùn)者，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)愛(ài)所有的不幸者。雖然我們沒(méi)有雄厚的財(cái)力，但我們有無(wú)限的愛(ài)，愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉。請(qǐng)大家觀看一下這些鏡頭。（播放《小紅艷的新聞報(bào)道》）11]愛(ài)是我們一次小小的幫助，愛(ài)是我們一個(gè)甜甜的笑容�，F(xiàn)在的全社會(huì)從上至下都在關(guān)愛(ài)著弱勢(shì)群體，人人都在奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心。”

　　五、結(jié)束語(yǔ)師：“今天，我非常高興與大家在一起共同學(xué)習(xí)了楊絳先生的《老王》這篇課文。也許從今以后我們不會(huì)再相遇，但老師希望在座的各位同學(xué)無(wú)論以后你們身處何地，請(qǐng)永遠(yuǎn)記著：愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼�！�

【《老王》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：

《老王》課堂教學(xué)實(shí)錄04-13

《老王》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)12-26

《荷花》教學(xué)實(shí)錄03-02

《背影》教學(xué)實(shí)錄03-03

《春曉》教學(xué)實(shí)錄03-06

《回聲》教學(xué)實(shí)錄03-12

松鼠教學(xué)實(shí)錄03-12

翠鳥(niǎo)的教學(xué)實(shí)錄03-13

《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄03-13