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《生命的林子》
《生命的林子》1
學完《生命的林子》這篇課文，我覺得對我的啟發太大了。
《西游記》中唐僧大家一定不陌生吧？唐僧名玄奘。傳說玄奘剛剃發的時候，在法門寺修行。法門寺高僧濟濟，他覺得自己雖青燈黃卷苦苦習經多年，但談經論道起來，遠不如寺內許多僧人。有人就勸他到偏遠小寺去，一定很快就會出人頭地的，玄奘一聽覺得有理，于是向方丈辭行。方丈帶他來到了后山看了，他從灌木叢中的三兩棵松樹和一片郁郁蔥蔥的林子中悟出了一個道理：“一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。”
是啊，玄奘若是去偏遠小寺，他確實可以做到鶴立雞群，但因為缺少競爭，他只會像灌木叢中的松樹一樣最終成為薪柴，也就是永遠不可能成為一代高僧。由于他及時醒悟留了下來，結果他在法門寺這片森林里，苦心潛修，后來，終于成為一代名僧。
從這個故事中，我懂得了，人是需要競爭的，沒有競爭，人就沒有活力；沒有競爭，人就缺少前進的動力；沒有競爭，一個人就不可能成才。就像林子中的大樹一樣，只有競爭，它們才可能為了一縷的陽光，為了一滴雨露，都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。人也是一樣的，只有競爭，才可能成為有用之才。
記得我剛來銅峰小學時，什么也不會，考試成績很差。但我并不著急，因為后面還有人不如我呢。后來，經過老師的教育，我明白了人要往前看，不能看后面，成績才能進步。于是我發憤努力，看著自己超過了一個又一個競爭對手，我的自信心越來越強，后來一躍成為了班里的`佼佼者。
我的成功經驗也證明，競爭就是我們前進的動力。讓我們一起來學會競爭吧！那么未來的你我都能成為建設祖國的棟梁之材！
《生命的林子》2
玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個人。
那人奇怪地問他：“你怎么還不走呀，難道你不想出人頭地了嗎？我倒是要走了，你不聽我的勸告，將來我出人頭地了，你可別后悔。”玄奘聽了那人的話后，說：“你還不知道？法門寺是一片莽莽蒼蒼的大林子，而山野小寺就是那棵遠離樹林、在灌木叢中鶴立雞群的樹了。一個想要成才的人，是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。”那人聽后笑笑：“這么說你是決意不離開法門寺的了？”“是的。”玄奘禮貌地回答。“哼，我就是要離開法門寺，等我出名了，你就后悔去吧！”那人無禮地說。
從此，玄奘在高僧濟濟的法門寺里潛心苦修。每天，他比別的僧人早3個時辰起，然后抓住這比金子還珍貴的光陰閱讀經卷；白天，他主動找寺里的.高僧論經；晚上，他總是寺里最后一個睡覺的。所以，玄奘進步飛快。而勸玄奘離開法門寺的那人呢？在偏僻冷落的深山小寺里是最出色的，那里沒有一個人的才華超過他，所以開始驕傲起來。有時候還裝裝樣子，讀讀經卷；時間一長，連經卷都不讀了。
幾年過去了，在深山小寺里的那個人回法門寺看看。當他回到法門寺時，聽到了一個驚人的消息：玄奘居然在法門寺這個名滿天下的地方成為名僧了！那人急忙去找玄奘。玄奘見了那個人后，先施了一個禮，然后問：“你在偏僻的小寺里發展得怎樣？”那個嘆了口氣，說：“真后悔當初沒有聽你的。在深山小寺里，沒有人和我競爭，我就沒努力，所以現在一點長進都沒有。”說著，便低下了頭。玄奘聽了，讓那人從頭再來。那人聽了玄奘的教誨，潛心修行，后來終于成為了一個名僧。
玄奘雖已成名，但還是在努力。最終成為了舉世聞名的哲學家、旅行家、翻譯家、佛學大師和中外文化交流的杰出使者。
《生命的林子》3
教學目標：
知識與能力——
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語。
3、體會老方丈借喻說理誘導弟子的話語，學習借物喻理的寫法。
過程與方法——
感知——品位——感悟
情感態度與價值觀——
明白一個人成材離不開它所存在的環境，離不開競爭的道理。
教學重點：
1、理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語。
2、體會老方丈借喻說理誘導弟子的話語，學習借物喻理的寫法。
教學難點：
領悟本文語句中所蘊涵的道理。
教學方法：
誦讀法、談話法，討論法
教學時數：
1課時
教學過程：
一、娓娓談話，激發興趣
同學們喜歡讀《西游記》嗎？在這部小說中吳承恩為我們塑造了四個栩栩如生的人物形象。那么，你們知道唐僧是根據唐朝哪個高僧的原形塑造的嗎？（生答玄奘）你對玄奘了解多少呢？（生介紹自己了解的玄奘）今天我們來把唐僧還原到生活中，來學習他成為一代高僧之前的一個故事——《生命的林子》。同學們，看了這個題目你想知道什么，有哪些疑問嗎？（生談疑問）就讓我們帶者這些疑問來讀課文吧。
二、新知探究
（一）、檢測預習，落實基礎
學會本課的八個生字，理解由生字組成的詞語。
（二）、自瀆課文，整體感知
以你喜歡的方式自讀課文，思考：課文講述了一個什么故事？
（三）、設疑啟發，潛心會文
1、法門寺是一座怎樣的寺廟？你從課文中哪些詞語讀出來的？
積累詞語：香火鼎盛晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多
2、如果你是一個和尚，在這樣的寺廟中修行，你會有什么樣的感受/？這樣的名寺，玄奘卻要離開，這是為什么呢？哪個詞語寫出了玄奘要離開法門寺的決心之大？
生談感受，分析原因，體會“決意”一詞的'含義
3、弟子要離開，方丈是怎么做的呢？
分角色朗讀對話
改寫對話，方丈直接對玄奘講道理，勸他留下兩種方式中體會方丈的語重心長，用心良苦，學習借物喻理的寫法。
積累詞語喧喧嚷嚷郁郁蔥蔥遮天蔽日鶴立雞群莽莽蒼蒼等
4、玄奘領悟了方丈的一翻苦心了嗎？結果怎樣？你從哪里讀出來的？
齊讀課文8，9自然段
小結：要走是因為這樣的法門寺，要留仍然是因為這樣的法門寺。法門寺還是原來的法門寺，玄奘卻已不是原來的玄奘。他的心態變了，認識變了。
5、學到這里，你能說說文章告訴我們一個什么道理嗎？
一個想要成材的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。
合作探究：一個想要成材的人為什么不能遠離社會這個群體？
課文為什么以“生命的林子”做標題？你是如何理解的？
生談理解，師小結。
（三）、拓展延伸，激發興趣
對玄奘來說，法門寺就是他生命的林子。那么，在你的身邊有這樣的林子嗎？這個林子有競爭嗎？你喜歡競爭嗎？
生談身邊的林子：班級，學校，社會等，談對競爭的認識，師引導。
那么，在太陽與燭火之間，你愿意做什么呢/？為什么？
生談自己的想法及對太陽燭火的認識，師引導
三、總結收獲
學完本課，你們在語言上，寫法上，思想上有那些收獲呢？要用“我知道了，我學會了，我掌握了，我明白了……”這樣的句式來回答。
生談收獲，完成本課學習目標
四、作業
1、續寫《生命的林子》
玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個人……
要求：要寫出玄奘在方丈開導之下的認識和轉變，寫出人物的語言，表情和心理，200字左右。
2、印發資料，閱讀拓展
閱讀李雪峰的另外兩篇散文《兒嫌母丑》《浮生若茶》
積累語言，體會人生哲理。
課外書目推薦《心靈解鎖》《心靈雞湯》
板書設計：
生命的林子
玄奘法門寺名僧
樹森林棟梁借物喻理
人社會成材
《生命的林子》4
我常常想生命是什么呢？
記得一年春天，我家養了一只小烏龜，但是因為它生了病，還患了眼疾，已經快死了，所以媽媽不讓我近距離地接觸它，每天上學前，只能遠遠地觀望著，有一次，我趁媽媽不在家，把小烏龜放在桌子上玩，一會兒，媽媽回來了，帶來到好多零食，我一慌，把小烏龜堆在了零食里，過了幾天，我就把它忘了，一個月過去了，我拿東西的時候，看見小烏龜正爬得歡呢！它不僅病好了，眼疾也好了。小烏龜這種頑強的生命力令我震驚，在沒有食物，沒有水源的情況下，不但活下來了，還治好病，我突然間明白了，治好小烏龜的病，沒有任何藥物和秘密，只有堅強不屈的'生命力。
下雨的時候，我看見一簇月季花正在開花，有幾枝還是花骨朵呢，在下雨時開放，這時，我的心頭涌上一個問題；為什么小小的花兒偏偏開放在這冷風冷雨中，而不是在陽光中競相綻放呢？這使我明白了一個巨大的道理：生命，意味著勇氣。
家里有一盆大頭蘭，已經干枯了，媽媽準備把它扔掉了，沒想到，過了幾天，竟然從根部冒出了幾根新芽，那一塊一塊的根莖，包含著一種多么強的生命力呀，在沒有水份，沒有肥料的泥土中，不屈向上，茁壯成長。我想：它長大后，一定會成為一盆最美麗鮮亮的花兒！
可愛的小烏龜告訴我們生命在于堅強，美麗的月季花告訴我們生命在于勇敢，干枯的大頭蘭告訴我們生命在于不屈。所以，我們一定要珍惜生命，用短暫平凡的生命去做出不平凡的事情吧！
《生命的林子》5
《生命的林子》讀后感樹會趕上自己的。
這句話中充分體現了適者生存，存優汰劣的生存原理。遠的不談，就說一下最近發生在我身上的一件事吧。我是學校中最有名的長跑運動員了，不管哪一次學校比賽，成績都是一數二的'，然而最近在鎮越野賽中成績卻不夠理想。
什么原因呢？難道是學校在鎮上是低等的，還是教師不特級？
不，完全不是，原因在于在賽前我遠離了學校這一群體，停止了個人的“發展”。我認為自己在學校長跑中成績是最好的，認為他們根本無法與自己相比，一次在訓練中傲視一切，然而自己……是啊！一個人完全不能遠離集體，除非你認為自己就是群體，自己永遠超過集體。
競爭在整個自然界中隨處可見，一個人，一個民族，乃至一個國家，要想在世間存在，要想發展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。
《生命的林子》6
今天讀了《生命的林子》這篇課文，其中有一句話是：一個人的成才是不能離開集體的，就像一棵大樹，不能離開森林。這句話使我想了許多。
讀完之后，不由聯想到了自己的近況。原來的我曾在村小任教一年，這一年我如那些遠離群體的.三兩棵松樹，在灌木叢中鶴立雞群，不愁沒有陽光、雨露，沒有樹和它們競爭，自己也沾沾自喜。后來進入了中心小學這片大林子，才真正感覺到那一年生活是那么的空洞。那時候，在那里是一年級包班，覺得只要把學生的學習成績搞好就行了。在這里每天除了上課就是上課，也不知道豐富學生的課余生活。對自己的要求也很松懈，很少認真鉆研教學，撰寫論文，一切都是安于現狀，從沒有想得更多。
現在，在身邊許多優秀老師的帶動下，我已經完全投入中心小學這片大林子里，正如《生命的林子》中的那句：樹木就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了每一縷陽光，為了每一滴雨露，它們都在奮力地向上生長，于是它們都成了棟梁。
回想起在這片大林子中所經歷的種種，一切仿佛就是在昨天，一切還是那么讓我沉醉：那年，參加縣里優質課比賽，從未走出校門的我，一開始我逃避、退縮，列舉自己種種不行的理由，那時的同事們為了讓我得到鍛煉，開導我，鼓勵我。我一次一次的上示范課，高校長耐心的給我進行指導，彭老師不厭其煩地為我準備教具，侍主任一次又一次地幫我修改課件……我真切地體會到這片林子真得很精彩。
今年，學校還舉行創建寫字，古詩特色校。每個人，每個班級，整個校園都充滿了寫字和古詩的韻味，孩子張嘴就來，動手就寫。氣氛包圍了整個中心小學校園。最近，我校又實行翻牌聽課和推門聽課，整個校園內充滿了濃郁的教研氛圍。充分的推進了徐局長的三個不：不上無預習的課，不上沒有準備的課，不上無激情的課。
現在的我，已經成了無數個忙碌身影中的一個，感謝你！這片林子。
《生命的林子》7
[教材簡析]
《生命的林子》是人教版小學語文第十一冊的一篇選讀課文，它通過介紹唐援藏玄奘選擇在高僧如林的法門寺修行，最終成為一代名僧的故事，說明了“一個人的成長離不開充滿競爭的環境這個深刻的道理”。
這篇課文具有很強的人文性，對學生具有強烈的精神感召力，因此在教學中我們應采用“一讀為主，邊讀邊思，縱向推進，層層感悟”的閱讀教學方法，引導學生在讀中感知、感悟，明白哲理，形成正確的價值觀和積極的人生觀。
[教學目標］
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解并積累“晨鐘暮鼓”、“香火鼎盛”、“鶴立雞群”、“水深龍多”等詞語。
3.體會老方丈借喻說理，誘導弟子的話語，明白“一個人的成長離不開充滿競爭的環境”的道理。
[教學重點］
1.結合課文理解并運用“鶴立雞群”、“水深龍多”等詞語。
2.明白文章解釋的道理。
[教學難點］
理解方丈借喻說理的一段話，結合實際談自己的.認識。
[課前準備］
課前發動學生通過多種途徑了解唐僧其人其事，同時教師爺搜集有關玄奘為佛學作出貢獻的具體翔實的史料。
[教學過程]
一、播放音像，輕松交流。
課前老師播放《西游記》主題曲的音像資料，讓學生談談通過看《西游記》和查找相關資料對唐僧了解多少。通過學生之間的信息交流，營造一個有利于閱讀主體產生積極情緒的場景，這樣能有效地激發學生的閱讀興趣。
二、揭示課題，設疑入文。
1.導入；同學們，剛才我們說到的《西游記》的主人公唐僧，這個鍥而不舍的取經人他的生活原型人物就是玄奘。今天我們就來讀讀他成名之前在法門寺修行的故事。
2.設疑：“生命的林子”到底指什么？為什么叫“生命的林子”？
[亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”，讓學生提問使他們能夠產生閱讀期待心理，激發探究欲望。]
3.學生自讀課文，找出直接描寫“林子”的語句。
三、扣住“林子”，引發思考。
1.自由朗讀，討論比較兩處林子的不同之處。（板書：稀稀疏疏、郁郁蔥蔥）
2.出示圖片，形象感受兩處林子的不同。
3.男女生比較朗讀兩處林子的句子。
4.引發思考：兩處林子為什么章程截然不同的樣子？（讓學生細讀品味方丈的話。）
提問：從這段話中你讀懂了什么？你有哪些疑問呢？（通過討論交流，讓學生明白方丈把郁郁蔥蔥的樹比成蕓蕓眾生，一棵棵奮發向上，不甘落后，因而個個成了棟梁之才；遠離群體稀稀疏疏的書沒有人跟他競爭，盡管有充足的陽光，也不能成才。）
5.深入追問：方丈為什么要把玄奘帶到林子里來？他將這些話的目的是什么？
四、前后聯系，深入感悟。
過渡：方丈把他帶到林子里來將這些話是為了勸玄奘留在法門寺，那么法門寺是一座怎樣的寺廟？他為什么要離開法門寺呢？（讀1—5自然段）
1.引導學生朗讀第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流”等詞語體會法門寺的熱鬧和繁榮。
2.找出玄奘想離開法門寺的原因：①他想“靜思養神，潛心修身”②別人勸他說，法門寺“水深龍多”，要像“出人頭地”，“不如到一些偏僻的小寺廟”……（抓住關鍵詞語體會）
3.啟發想象：玄奘打點了經卷、包裹去向方丈辭行了，他會怎樣對方丈說，方丈會怎樣挽留他呢？
4.學生表演對話。
[想象是一件非常快樂的事情，小學生最天真，愛幻想，通過想象、表演，讓他們更深刻地走進文本，與作者產生共鳴，從而更深刻地理解文本的內容。學生在生動活潑的進一步領會到方丈說理的巧妙。]
5.引導學生討論：方丈為什么沒有像我們這樣直接勸說，而是帶他去看林子，跟他講林子中的樹呢？（①引導學生從“決意辭行”體會唐僧決心已定，幾句簡單的道理難以改變他的主意。②從方丈提出問題后，玄奘“認真思忖”、“鄭重地回答”體會玄奘有一顆奮發向上的心，方丈非常珍惜這樣一位優秀的年輕人，因而對他的教育更是循循善誘。）
6.玄奘理解方丈的話了嗎？他是怎么想，怎么做的？結果怎樣？（讀第9.10自然段）
[玄奘對方丈這段話的理解，可以從他認識到法門寺就是一片莽莽蒼蒼，充滿生機的大林子，山野小寺卻是那遠離樹林的樹，自己要做一個奮發向上，不甘落后的大森林中的樹，就不能離開法門寺。要敢于競爭，做優秀群體中的搏擊著，這就是她理想中的“太陽”；如果甘于在山野小寺中做一個佼佼者，那也只能是一束小小的“燭火”。]
五、總結全文，因勢利導。
1.補充介紹玄奘的偉大成就。
2.玄奘的成功給了我們什么樣的啟示呢？（讀最后一個自然段）[總結板書：競爭、大樹不能遠離森林]
3.深入文本：玄奘的成功僅僅因為它沒有離開法門寺這個“水深龍多”充滿競爭的環境嗎？如果他離開法門寺會不會照樣成才呢？
[學習一篇文章不能拘泥于文本表面的內容，應該引導學生去挖掘、思考文本深處的東西，甚至文本以外的內容。這個問題的探討，可以讓學生進一步認識到，要成才首先必須具備一顆“奮發向上”的心，有了這個目標才能勇敢地面對各種競爭環境。當然，生活中不可能人人都能到“水深龍多”的環境去經受磨練，但是只要有“奮發向上”的精神，無論怎樣的環境都能為社會做出應有的貢獻。只要自己不自暴自棄或安于現狀，就不會淪為“薪柴”]
4.教師講演，鼓勵導行。[板書：奮發向上！]
六、多元作業，拓展延伸。
1.我想積累的句子：
2.我明白的道理：
3.我想續寫《生命的林子》
4.我知道題目為什么叫《生命的林子》
5.我還想知道：
《生命的林子》8
師：今天我們學習一篇課文，大家齊讀課題。
生：（齊讀）生命的林子。
師：男生讀，女生讀。
師：(出示幻燈片1)
生命的林子
玄奘
法門寺
名僧
師：找出寫這幾者關系的句子。
師：幻燈片出示學生找出的兩句話：
1、法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子。
2、在法門寺這片森林里，玄奘苦心修行，終于成為一代名僧。
師：齊讀，試著把聲音放低點。
（師范讀）
(生齊讀)
師：法門寺是怎樣的一座寺廟？找出寫法門寺的句子。
師：玄奘是誰？
生：孫悟空的師傅。
師：他還有一個什么名字？
生：三藏。
師：我們知道唐僧遍訪天下名寺，他在法門寺修行。這是怎樣的一座寺廟呢？
生：是個香火鼎盛的名寺。
生：是個名滿天下的名寺。
生：這里喧喧嚷嚷、名僧濟濟。
生：是個香火鼎盛的寺廟。
師：（出示幻燈2）
法門寺是個香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。
法門寺是個名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。
師：輕輕讀讀這兩句，你對哪些詞語有感覺？
生：晨鐘暮鼓，香客如流．
生：名滿天下，水深龍多。
師：讀這兩句。對這四個詞強調一下。聲響不代表有感情。讀第二句，聲音揚一點，聲響不代表吵。齊讀。
師：作為一位和尚，你是什么感覺？
生：自豪。
師：如果不是法門寺，而是個普通的小寺，你有什么感覺？
生：慚愧。
生：向往。
生：羨慕。
師：你想象自己是不同的角色，讀一下。
師：想象一下，玄奘帶著向往、自豪而來，可是文中開頭可以看出，向往沒有了，自豪沒有了。想一想，有人勸玄奘離開有什么原因？
生：到小寺可以成為名僧。
生：香客如流，厭煩，勤學苦練還不如寺里的許多僧人。
師：下面有玄奘和方丈的對話，找找讀讀。
師：你選擇哪個角色讀。
誰來做玄奘，誰來做方丈？
(生讀兩人對話)
師：這是一段關于燭火和太陽的對話。問燭火和太陽，實際上問的是什么？燭火和太陽有什么不同？
生：太陽是自然的，對人類作用大，太陽照耀天下。燭火光亮微弱。
生：我有不同的看法，蠟燭燃燒自己，照亮了別人。
師：好，燭火有沒有太陽做不到的地方？
生：有，夜晚沒有太陽，用燭火。
師：太陽只有一個，而燭火有無數。你回答得很好。
生：玄奘想做太陽，所以想去小寺。方丈帶他去看兩種樹，第一種是什么？
生：這棵樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，只能做薪柴。
師：為什么這樣，是沒有陽光雨露嗎？
生：沒有競爭。
師：方丈希望他成為的和他自己是第二種樹，它是什么樣子的？
生：林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
師：為什么會長成這樣？原因在哪？
生：為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵成為棟梁。
師：（出示幻燈片3）
林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵成為棟梁。
（生齊讀）
師：恰恰是因為陽光、雨露太稀少，他們才一棵棵成為棟梁。你有疑問嗎？為什么說可能？
生：競爭對手越多，越可能成為名僧。
師：為什么不說進了法門寺就能成為名僧，而說可能？
生：比不過對手，成不了棟梁。
師：（歸納）
1、作為一棵樹，有可能成為棟梁。
2、只能是一種可能，有的甚至為得不到陽光而死亡。玄奘在燭火和太陽中做太陽，做棟梁。下面第8小節中玄奘的話，輕輕讀給我聽。誰來試試。
（生讀）
師：你注意了嗎？這句話結束是什么標點符號？為什么用感嘆號？
生：玄奘說的時候有力。
師：你讀，我們試著齊讀。
（生讀）
師：很好，好在哪里？前一句讀出慚愧，后一句讀出決心。再讀。
師：當初是晨鐘暮鼓，香客如流，沒有時間；當初是名滿天下，水深龍多，壓力大。沒有時間怎么辦？壓力大怎么辦？幫助玄奘出招。
師：周圍名僧多好，正好可以求教。同樣是法門寺，同樣是玄奘，心態變了，齊讀第9節。
師：讀“終于”時不僅讀出玄奘終于成為一代名僧，還要讀出我們終于讀懂了。再讀。
師：了解歷史，讀過《西游記》的'同學都知道，這棵大樹了不得，他在31歲時去回真經。取經19年后，帶著650卷真經回國。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學家，不僅是中國
，還是世界，玄奘都成為太陽時的人物。這就是最后一節，我們齊讀。
（出示幻燈片4，齊讀）
師：討論一下，聯系我們的學習生活討論一下。
生：一個有才能的人，只要離開群體，就不會成為名人。
師：你們身邊有生命的林子嗎？
生：有，是班級。
師：你愛它嗎？為什么？
生：愛！因為我遇到困難時，大家幫助我。
師：這個林子有競爭嗎？
生：有！
師：有沒有不喜歡競爭，覺得壓力大的？（學生不舉手）
師：（接著說）玄奘以他的天賦和才能尚且感到競爭和壓力。我們呢？
生：我喜歡競爭，因為競爭可以讓我成長。
師：你們在學習中有沒有感到學習帶來的壓力？
生：有，考試考不好，感到痛苦。
師：在太陽和燭火之間，你想做什么？
生：太陽。
師：有沒有不同想法？
生：愿做燭火，夜晚給人們帶來光明。
生：愿做燭火，因為燭火燃燒了自己，照亮了別人。
師：好。方丈，我們知道他的名字嗎？我們只知道他叫方丈。還有更多的燭火式的僧人，他們砍柴、燒火、做飯。生活中需要太陽這樣的人，還需要更多燭火這樣的人。做太陽好，做燭火也一樣了不起，做柴薪也很多，想象一下，當初魯濱遜漂流到小島上更需要柴薪。我們無法逃避競爭，第一要奮力向上，第二要以平凡的心態面對。在別人眼里我是太陽與燭火都不重要，做棟梁與柴薪也不重要，關鍵是要快樂地活著。這是多年來，我對自己、對我的兒子、對我的學生說的話，今天也是對在座師生的祝愿。
《生命的林子》9
片段一
師：出示課題《生命的林子》
生：齊讀課題
師：請學生自讀課文，提問“文中描寫的是怎樣的林子？”
生：自讀課文
師：指名說形容林子的詞語
生：郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、遮天蔽日、秀頎、挺拔、修長、挺直
師生：齊讀詞語
生：造句
師：指名說
分析：教師直截了當的出示課題，齊讀課題，然后馬上提問“文中描寫的是怎樣的林子”，以問題引導學生積極思考。請學生自讀課文，培養學生自主學習的能力，并提高學生閱讀理解能力，在學生交流相關詞語后，讓學生運用相關詞語造句，提高了學生綜合運用能力。
片段二
師：出示圖片------林子
法門寺是一座怎樣的寺廟？
生：自讀課文
師：指名說
師：過去的法門寺是香火鼎盛、香客如流、高僧濟濟
有出示當今法門寺的圖片
請學生對比，談談感受。
生：看圖片，說說各自的感受
分析：教師以圖片的'形式，讓學生先觀察林子，讓學生感悟當時法門寺是怎樣一座寺廟，讓學生更深的理解課文內容，然后出示當今法門寺的圖片，通過對比觀察，讓學生說說其中的不同之處，感受等，提高學生的觀察能力，并有助于進一步理解課文，并為接下來的課文理解作鋪墊。
片段三
師：有人勸玄奘離開法門寺，去小的寺廟發展，會更有成就，而玄奘卻對方丈說“我是不會離開法門寺的”。
其中師傅是怎樣讓他明白道理的？
生：自讀課文，理解師傅的話的意思
師：指名說
師：為什么玄奘決定留在法門寺？
生：自讀課文，交流：
一個人想要成才，就不能遠離社會群體，就像一棵大樹，不能遠離森林......
師：生命的林子延伸出去，可以指法門寺、社會、班級......
我們必須立志成才，并為之而付出努力。
分析：教師精心設計問題提問，讓學生根據教師的引導，激發學生學習興趣，并積極參與到課堂教學中來，讓學生多讀課文中描寫的段落，領悟其中的哲理。然后通過交流，更好的理解文章的主旨。除了書本知識，教師還注意把教學內容延伸到生活實際中，讓學生明白作為學生，其各方面的發展都離不開班集體和社會，應從小就立志成才，并為之而努力奮斗。
《生命的林子》10
生命的林子
李雪峰
有一個僧人，可能就是唐玄奘吧，他剛剃發的時候，在法門寺修行。法門寺是個香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。玄奘想靜下心神潛心修佛，但無奈法事應酬太繁，自己雖青燈黃卷苦苦習經多年，但談經論道起來，遠不如寺內許多僧人。
有人勸玄奘說：“法門寺是個名滿天下的名寺，水深龍多，納集了天下的眾多名僧，你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻小寺中閱經讀卷，這樣，你的才華便會很快就會顯現了。”玄奘思索了許久，覺得這話很對，便決意辭別師父，離開這高僧濟濟的法門寺，尋一個偏僻的深山小寺去。于是玄奘就打點了經卷、包裹，去向方丈辭行。
方丈明白玄奘的意圖后，問玄奘說：“燭火和太陽哪個更亮些？”玄奘說：“當然是太陽了。”方丈說：“你愿做燭火還是太陽呢？”玄奘認真思忖了好久，鄭重地回答說：“我愿做太陽！”于是方丈微微一笑說：“我們到寺后的林子去走走吧！”
法門寺后是一片郁郁蔥蔥的松林。方丈將玄奘帶到不遠處的一個山頭上，這座山頭上樹木稀疏，只有一些灌木和偶爾的三兩棵松樹，方丈指著其中最高大的一棵說：“這棵樹是這里最高的，可它能做什么呢？”玄奘圍著樹看了看，這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，玄奘說：“它只能做煮粥的薪柴。”
方丈又信步帶玄奘到那一片郁郁蔥蔥的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。方丈問玄奘說：“為什么這里的松樹每一棵都這么修長、挺直呢？”
玄奘說：“都是為了爭著承接天上的陽光吧！”方丈鄭重地說：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷的陽光，為了一滴的雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體零零星星的`三、二棵樹，一團一團的陽光是它們的，許許多多的雨露是它們的，在灌木中它們鶴立雞群，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊！”
玄奘聽了，便明白了，慚愧地說：“法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子，而山野小寺就是那棵遠離樹林的樹了。方丈，我不會再離開法門寺了！”
在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，后來，終于成為一代名僧。他的枝葉，不僅伸過云層，伸過了天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。
問題：是"1.這篇短文______先寫了又寫了_________最后寫________.全文是按照_______順序來寫
2.《生命的林子》這一題目含義深刻。在文中，它的本意是指______:此外還暗指______:它的另一層深刻含義是_____________"?
答案：1.先寫了玄奘在法門寺修行，又寫了想到深山小寺去，最后寫不會離開法門寺的。按照玄奘的心理變化順序來寫
2.本意是指樹木為了生存而奮力向上生長，此外還暗指舒適的環境讓人懶惰。它的另一層深刻含義是有競爭就有動力，要想出類拔萃就必須付出比比人更多的努力。
問題：
小題1:玄奘打算離開法門寺的原因是什么? (2分)
小題2:方丈問玄奘“你愿做燭火還是太陽”，用意何在? (4分)
小題3:為什么更多地接受陽光雨露的松樹反沒有成材呢?再請你結合目前我國獨生子女教育狀況，談談自己的看法。(4分)
參考答案:
小題1:法門寺高僧云集，即使苦心修行，也很難出人頭地，到偏僻小寺，自會光芒顯露。玄奘聽從別人的勸說，打算離開法門寺。
小題2:方丈沒有直接勸阻玄奘，而是先問這樣一個問題，是想先探究一下玄奘的志向，如果玄奘志向遠大，方丈才會進一步循循誘導，讓玄奘明了道理。為下文講述“競爭才會使人發展”的道理做鋪墊。
小題3:獨生子女看法:松樹更多地接受陽光雨露，但因為沒有競爭，雖然長得高而大，卻只能是薪柴。我國獨生子女家庭大多數都能給孩子最好的物質條件，沒有困苦，缺少鍛煉，最后必然也會像那棵松樹一樣難以成材。
《生命的林子》11
要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文
2、理解課文內容，講解第一段
重難點：理解唐玄奘要離開法門寺的原因。
步驟：
一、導入新課：
從《西游記》導入，板書課題，啟發學生提問，簡介玄奘。（5分鐘）
二、初讀課文；（10分鐘）
1、師生互動交換初讀反饋。（讀懂了什么？有哪些不明白的地方？文章的'主人公除了玄奘還有誰？他們是什么關系？文章講的是關于他們的一件什么事？）
2、小結，找出文章脈絡（打算離開----林中悟道------成為高僧）
三、在自由快讀課文，按脈絡把文章分成三部分。（5分鐘）
四、分析第一部分（打算離開）。（15分鐘）
1、學生讀課文，再評價讀法。
2、提問：誰離開？離開哪里？為什么要離開？法門寺是一所什么樣的寺廟？（啟發學生用原文中的經典詞語作答）
3、講解生字“剃、酬”，多音字“濟”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、水深龍多”。
4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟濟”為原型仿寫詞語
五、探究（5分鐘）
你覺得玄奘是個怎樣的人？
玄奘的這個打算對嗎？為什么？
六、課后作業（抄寫生詞）
板書：略
《生命的林子》12
杏林子她是一個怎樣的人呢？
杏林子出生在陜西省扶風縣杏林鎮，為了紀念她的出生地，她取筆名為杏林子。她12歲就得了一種怪病，經醫師診斷為年幼型類風濕關節炎，這是一種自體免疫系統不全而引發的慢長的死刑，在死亡之前是無盡的疼痛或是更疼痛的凌遲。
杏林子頑強與病魔作斗爭，這是一場沒有硝煙的戰斗，她的生命不知道會延續多久，她每日生活在痛苦之中。于是，杏林子決定用快樂和愛武裝自己，與痛苦和平相處。
在杏林子的右手腕上，有一堆密集的小白點，那全是針痕，每遇到要靜脈注射或抽血的時候，醫生就搖頭嘆息，他們舉著針管一戳再戳，就是找不到那可憐的血管。有些醫生又一針一針的“失敗”，常弄得滿頭大汗，拿針管的手都在發抖，杏林子就忍住痛安慰他們：“不要緊，慢慢來！”她堅強地說。
杏林子不僅頑強地與病痛作斗爭，她還要學習著怎樣去愛，怎樣去付出，并一點一點地磨練自己的個性。
有位作家描述了看到杏林了寫作的過程。她的腿上架著一塊木塊，顫顫巍巍地用兩個手指頭夾著筆寫字，每寫一筆，要忍受巨大的痛苦。就這樣，杏林子忍著傷痛完成了20多本的'勵志書。她的作品也許算不上是精致的文學，卻是一字一痛，一字一愛，忍著巨大傷痛寫出來的啊！
在現代社會，人們為了功名利祿不辭奔波勞去，總是覺得社會，上天虧欠自己太多，卻沒驚覺自己對社會的貢獻是如此的少，且微不足道。杏林子并沒有被殘酷的現實所嚇倒，自己不畏堅辛，寫出了許多優秀的文學作品，并且在痛苦中找到快樂，使自己活得光彩有力。
《生命的林子》13
《生命的林子》是國標版小學語文第十一冊第三單元的一篇課文。用樸實無華的語言，講述了高僧玄奘在法門寺方丈的點化下最終明白了這樣一個道理：人必須要在競爭的環境中才會成材，就像一棵大樹，不能離開森林。文字淺顯，但意味深長。尤其是老方丈看待人生的態度、勸戒他人的藝術都值得鑒賞和回味。
教學目標：
1、通過研讀課文，明白一個道理：立志成材的人不能離開競爭的環境。
2、感受老方丈說理的藝術。
3、通過多種教學手段發展學生聽說讀寫等語文綜合能力。
4、在學生可理解的基礎上適時、適當地滲透一些人生態度和初步的哲學思想。
兩課時
第一課時：教學課文
第二課時：拓展閱讀
預習要求
一、抄寫生字詞
二、摘錄你認為的本文的關鍵詞
三、思考：法門寺是一座怎樣的寺廟，玄奘為什么要選離開？課題如何理解？
四、劃出不理解的地方
第一課時
一、揭題
交流關鍵詞（法門寺、玄奘、方丈、林子）
用關鍵詞說說課文主要內容。
二、走進法門寺
1、這是一座怎樣的寺廟？
法門寺是一個香火鼎盛的名寺……
法門寺是一個名滿天下的名寺……
（出示）
2、讀好這兩句話
三、感受玄奘
1、玄奘為什么要離開？
無暇清修
壓力太大
2、從中感受玄奘形象（立志成材）
3、讀與方丈的對話，探究“太陽”和“燭火”的比喻，有什么異同？（都能發光，但一個只能照亮一小塊地方，另一個卻照亮了整個天地）
4、再讀課文，再次感受玄奘形象（立志成材）
四、 理解林子
1、自讀6、7自然段，圈畫批注松樹與林子里的松樹的不同。
（郁郁蔥蔥、幾棵；挺拔秀頎、彎曲）
2、研讀8自然段，理解為什么會有這樣的不同。請學生用自己的話說一說，盡量用上課文中的詞語“承接”“鶴立雞群”。
3、聯系實際談理解，引導認清集體里的競爭會使人擁有蓬勃向上的生命力。
4、回歸法門寺，說說新的認識。
“再回頭看看，法門寺還是原來的法門寺嗎？既然依然喧喧嚷嚷、高僧擠擠的法門寺，這次，玄奘為什么又欣然處之了呢？”（看問題的心態很重要。）
五、點擊名僧
1、補充玄奘的資料
2、說說成為名僧的原因，揭示中心，朗讀課文最后一自然段。
六、親近方丈
1、說說方丈的印象
2、談話引向深入（不是每個人都能成為太陽，更多的人還是做平平凡凡的蠟燭。但無論是太陽還是蠟燭，都請釋放出所有的光和熱。）
七、回歸課題
1、如何理解生命的林子
2、小結
八、 質疑問難，師相機解決。
第二課時
一、第一課時掃尾工作
二、拓展閱讀《泥濘留痕》《浮生若茶》
三、撰寫感受
附錄：
泥濘留痕
李雪峰
鑒真和尚剛剛剃度進入空門時，寺里的住持見他天資聰慧又勤奮好學，心里對他十分贊許，但卻讓他做了寺里誰都不愿做的行腳僧。每天風里來雨里去，吃苦受累不說，化緣時還常常吃白眼，遭人譏諷挖苦。鑒真對此忿忿不平。
有一天，日已三竿了，鑒真依舊大睡不起。住持很奇怪，推開鑒真的房門，見鑒真依舊不醒，床邊堆了一大堆破破爛爛的芒鞋。住持叫醒鑒真問：“你今天不外出化緣，堆這么一堆破芒鞋做什么？”
鑒真打了一個哈欠說：“別人一年一雙芒鞋都穿不破，可我剛剛剃度一年多，就穿爛了這么多的鞋子，我是不是該為廟里節省些鞋子？”
住持一聽就明白了，微微一笑說：“昨天夜里落了一場雨，你隨我到寺前的路上走走看看吧。”
鑒真和住持信步走到了寺前的大路上。寺前是一座黃土坡，由于剛下過雨，路面泥濘不堪。
住持拍著鑒真的肩膀說：“你是愿意做一天和尚撞一天鐘，還是想做一個能光大佛法的名僧？”
鑒真說：“我當然希望能光大佛法，做一代名僧。但我這樣一個別人瞧不起的苦行僧，怎么去光大佛法？”
住持捻須一笑：“你昨天是否在這條路上行走過？”鑒真說：“當然。”
住持問：“你能找到自己的腳印嗎？”
鑒真十分不解地說：“昨天這路又坦又硬，小僧哪能找到自己的腳印？”
住持又笑笑說：“今天我倆在這路上走一遭，你能找到自己的腳印嗎？”
鑒真說：“當然能了。”
住持聽了，微笑著拍拍鑒真的肩說：“泥濘的路才能留下腳印，世上蕓蕓眾生莫不如此啊。那些一生碌碌無為的人，不經風不沐雨，沒有起也沒有伏，就像一雙腳踩在又坦又硬的大路上，腳步抬起，什么也沒有留下。而那些經風沐雨的人，他們在苦難中跋涉不停，就像一雙腳行走在泥濘里。他們走遠了，但腳印卻印證著他們行走的價值。”
鑒真慚愧地低下了頭。從那以后，他年輕有力的`腳印留在寺前的泥濘里，留在了彌漫著櫻花醇香的扶桑泥土里……
在泥濘里行走，生命才會留下深刻的印痕。
浮生若茶
李雪峰
一個屢屢失意的年輕人慕名尋到老僧釋圓，沮喪地說：“像我這樣的人，話著也是茍且，有什么用呢？”釋圓聽后什么也不說，只是吩咐小和尚：“施主遠途而來，燒一壺溫水送過來。”
稍頃，小和尚送來了一壺溫水，釋圓老僧抓了一把茶葉放進杯子里，然后用溫水沏了，放在年輕人面前說：“施主，請用茶。”
年輕人呷了兩口，搖搖頭說：“這是什么茶？一點兒茶香也沒有呀。”釋圓笑笑說：“這是名茶鐵觀音啊，怎么會沒有茶香？”
釋圓又吩咐小和尚說：“再去燒一壺沸水送過來。”沸水送來后，釋圓起身，又取一個杯子，撮了把茶葉放進去，稍稍朝杯子里注了些沸水。年輕人俯首去看，只見那些茶葉在杯子里上下沉浮，一絲細微的清香裊裊溢出來。年輕人禁不住欲去端那杯子，釋圓忙微微一笑說：“施主少候。”說著便提起水壺朝杯子里又注了一縷沸水。年輕人再俯首看杯子，見那些茶葉沉沉浮浮得更雜亂了，同時，一縷更醇更醉人的茶香在禪房里輕輕彌漫。釋圓如是地注了五次水，那一杯茶水沁得滿屋生香。
釋圓笑著問：“施主可知同是鐵觀音，卻為什么茶味迥異嗎？”年輕人思忖著說：“一杯用溫水沖沏，一杯用沸水沖沏。”
釋圓笑笑說，用水不同，則茶葉的沉浮就不同。用溫水沏的茶，茶葉輕輕地浮在水之上，沒有沉浮，怎么會散逸它的清香呢？而用沸水沖沏的茶，沖沏了一次又一次，茶葉沉沉浮浮，就釋出了它春雨的清幽，夏陽的熾烈，秋風的醇厚，冬霜的清洌。
是的，浮生若茶。我們何嘗不是一撮生命的清茶？而命運又何嘗不是一壺溫水或熾熱的沸水呢？茶葉因為沸水才釋放了深蘊的清香；而生命，也只有遭遇一次次的挫折和坎坷，才能留下我們一脈脈人生的幽香！
《生命的林子》14
要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文
2、理解課文內容，講解第一段
重難點：理解唐玄奘要離開法門寺的原因。
步驟：
一、導入新課：
從《西游記》導入，板書課題，啟發學生提問，簡介玄奘。（5分鐘）
二、初讀課文；（10分鐘）
1、師生互動交換初讀反饋。（讀懂了什么？有哪些不明白的地方？文章的主人公除了玄奘還有誰？他們是什么關系？文章講的是關于他們的.一件什么事？）
2、小結，找出文章脈絡（打算離開----林中悟道------成為高僧）
三、在自由快讀課文，按脈絡把文章分成三部分。（5分鐘）
四、分析第一部分（打算離開）。（15分鐘）
1、學生讀課文，再評價讀法。
2、提問：誰離開？離開哪里？為什么要離開？法門寺是一所什么樣的寺廟？（啟發學生用原文中的經典詞語作答）
3、講解生字“剃、酬”，多音字“濟”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、水深龍多”。
4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟濟”為原型仿寫詞語
五、探究（5分鐘）
你覺得玄奘是個怎樣的人？
玄奘的這個打算對嗎？為什么？
六、課后作業（抄寫生詞）
板書：略
《生命的林子》15
玄奘是唐代名僧，法相宗的創始人，也是《西游記》中唐僧的原型。相比較那個歷經千魔百怪，度過九九八十一難，終成正果的唐僧，我更傾向于故事中玄奘的'成佛歷程，他讓我認同并執著這樣一個信念：無論是誰，都應“走進生命的林子”，否則他就難以“修成正果”。
傳說玄奘剛剃發，到名滿天下的法門寺修行，他深感寺內高僧濟濟，難以出人頭地，且法事應酬太繁，于是，他就想尋找偏僻的小寺以求顯達。方丈明其心意后微微一笑，將其帶至寺內松林，在那片郁郁蔥蔥的松林中，只見松樹遮天蔽日，秀頎挺拔，棵棵棟梁。而不遠處山頭上稀稀疏疏的，只有一些灌木和兩三棵松樹，其中一棵，可以說是高大，但亂枝縱橫，難以成材；玄奘立足于松林前頓悟生命的真諦，便留在了法門寺苦苦潛修，終成一代名僧。
生命，一個神圣而偉大的字眼。
生命的偉大因為它本身的偉大，同時也因為它不斷創造著偉大。
生命比任何知識、規則、紀律，甚至榮譽以及被許諾的未來與幸福更神圣。
作為珍愛生命的語文教師，面對新課程，我激動過、惶恐過、徘徊過。但我深知：只有為新課程獻身，自己才能獲得新生；只有自己融入并適應新課程，才能讓新課程為自己服務；只有教師感悟新課程的生命，才能讓學生的生命之樹更加茂盛。
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