高二化學甲烷的說課稿
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
有機化學是化學學科的重要分支，有機化學的基礎(chǔ)知識是高中化學課的重要內(nèi)容之一，要求學生簡要而系統(tǒng)的掌握有機化學的基礎(chǔ)知識。烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的`理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。
2. 教學目標
根據(jù)本節(jié)課的教學及大綱要求，參照學生現(xiàn)有的知識水平和理解力確定以下教學目標
▲知識目標
A使學生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)
B掌握甲烷的化學性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實驗現(xiàn)象加深對理性概念的理解。
▲能力目標 通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力
▲思想目標 對學生進行理論聯(lián)系實際的觀點教育。
3. 教學重點、難點和關(guān)鍵
重點：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類旁通。
難點：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時期的學生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無機化學中的置換反應(yīng)相區(qū)別。
二、教學方法
以實驗和日常生活實際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學方程式，實驗現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長、鏈的終止。通過對甲烷分子模型的認識，初步讓學生有個立體化學的概念。
三、教學程序
▲ 引入新課，創(chuàng)設(shè)情境
使學生的思維很快進入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語可以說：有機化學同學們在初中時就有所接觸，再我們生活的各個方面都離不開有機物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學提出問題，請同學初步的討論有機物的一些性質(zhì)，
▲ 講授新知識
拿出甲烷的分子模型，并說明他是烷烴的最簡單分子是日常生活中的沼氣。請同學指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個球各代表什么，有多少個鍵，而后進一步用實驗現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。
▲ 練習反饋
練習是鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題能力，同時可以發(fā)現(xiàn)學生理解方面的問題，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補。
▲ 小結(jié)
小結(jié)是目的的是畫龍點睛，回歸主題，提煉主干，使學生對內(nèi)容一目了然。
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