設計方案

設計方案[熱]

　　為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　知識目標：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

　　3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　情感態度目標

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情。

　　2、知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　過程與方法：

　　1、多媒體課件

　　2、讀中悟情。引導學生自主探究地去學習理解課文內容 重點難點：

　　1、通過學習課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等于幫助了自己。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

　　3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的寫法。 教學過程：

　　一、激情導入

　　1、“愛”是一個很溫馨的詞語，聽到這個詞語，你就會聯想到許多關于愛的故事或者愛的詩篇或者詩歌。誰能起來說一說你所了解的關于這方面的故事或者詩歌？

　　2、學生自由發言。

　　3、教師小結。

　　4、導入新課，板書課題

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，解決生字新詞。

　　2、課文講述了那兩個故事？

　　（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）

　　三、 走進文本，讀中悟情

　　（一）喬依幫助老婦人（1—8小節）

　　1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。并用筆畫出相關的段落和語句。

　　2、學生讀書，教師巡視指導

　　3、學生交流

　　（第二小節“又冷又怕”---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）

　　（第五小節“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）

　　4、誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　5、指名讀，師生共同評價。

　　6、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　7、學生交流，教師隨著學生的交流出示相關的語句課件

　　（1）喬依安慰老婦人的話。

　　交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

　　（2）指導讀喬依說的話

　　（3）通過喬依所說的話，你覺得喬依是一個什么樣的人？他有什么樣的品質？你從哪些語句中可以看出來？

　　（4）交流：

　　竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　無私助人 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　8、課件出示第六小節

　　來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。

　　9、交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

　　10、引讀6、7 小節

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說??（生讀）

　　11、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　（二）老婦人幫助女店主

　　1、自讀9—11小節，思考：老婦人為什么會幫助女店主？

　　2、通過老婦人看到的'情景說明了什么？

　　3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

　　（三）、學習12小節

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋??

　　2、[出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

　　從女店主的話中你讀懂了什么？

　　四、拓展延伸

　　1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

　　2、上講臺交流展示

　　五、總結

　　1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　2、[播放《愛的奉獻》

　　3、結束語

　　只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。同學們，讓我們也獻出自己的一點愛，為構建和諧社會，構建和諧校園盡自己的微薄之力吧！

　　六、板書設計

　　愛 之 鏈

　　愛

設計方案 篇2

　　活動目標：

　　1、欣賞中國畫富有生活情趣的畫面，了解中國畫的悠久歷史。

　　2、了解中國畫的'基本工具和材料，對中國畫產生興趣。

　　活動準備：

　　1、畫有同樣內容的中國畫和蠟筆畫各一張。

　　2、提斗，大白云，小勾線筆，宣紙，墨汁，國畫顏料等。

　　活動過程：

　　1、對比欣賞中國畫與蠟筆畫，初步感受中國畫的獨特韻味，知道有國畫這種藝術形式。

　　教師：請你們看看，這兩幅畫有什么不一樣的地方嗎?

　　2、認識幾種基本的、在幼兒園階段常用的作畫工具。

　　(1)認識三種毛筆：提斗、大白云、小勾線筆。

　　l在幼兒園階段，常常用擬人的方法介紹毛筆，如這三種毛筆分別上筆爸爸、筆媽媽和筆寶寶，它們上毛筆一家。

　　(2)認識墨汁與國畫顏料。

　　(3)認識宣紙。

　　l可以將宣紙與普通白紙放在一起，引導幼兒通過看、摸、滴水等方法，感受宣紙柔軟、易吸水、易破等特性。

　　3、幼兒自由探索使用作畫工具。

　　(1)引導幼兒用于毛筆刷刷自己的胳膊和臉，感受筆頭的柔軟性。

　　(2)用毛筆蘸清水在地板上、宣紙上隨意涂鴉，感受毛筆的筆觸與宣紙的吸水性。

　　(3)做個小實驗，將墨汁輕輕地滴入裝有清水的玻璃杯中，感受墨汁溶于水，以及遇水變淡的特點。

設計方案 篇3

　　發包人： (以下稱甲方)承包方：

　　依照《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》及其他有關法律、行政法規，遵循平等、自愿、公平和誠實信用的原則，雙方就本著綠化工程設計事項協商一致，訂立本合同，共同執行。

　　一、 設計工程概況

　　工程名稱：

　　工程地點：

　　設計及交圖時間期限：

　　二、 工程設計費：40元/平米

　　三、 發包人向設計人提交的有關資料、文件及時間

　　三、設計人向發包人交付的設計文件、分數、地點及時間

　　四、費用

　　4.1雙方商定，本合同的設計費為4.2此項工程設計完工后，如由乙方施工，另行簽訂施工合同。設計費則由乙方承擔，已付設計費作為工程進度款從工作總價中扣回。

　　五、支付方式

　　5.1本合同生效三天內，發包人向設計人支付設計費總額的30%，

　　5.2設計人提交費總額的40%，計;之后，發包人經圖紙會審后，在施工期間向設計人支付總設計費的20%，計 ，施工完成后，發包人結清余款10%，計 不留尾款。

　　六、雙方責任

　　6.1發包人責任

　　6.1.1發包人按本合同第二條規定的內容，在規定的時間內向設計人提交基礎資料及文件，并對其完整性、正確性及時限負責。發包人不得要求設計人違法國家有關標準進行設計。發包人提交上述資料及文件超過規定期限15天以內，設計人按本合同規定的交付設計文件時間順延;發包人交付上述資料及文件超過規定15天以上時，設計人有權重新確定提交設計文件的時間。

　　6.1.2發包人變更委托設計項目、規模、條件或因提交的資料錯誤，或所提交的'資料作較大修改，以致造成設計人設計返工時，雙方除另行協商簽訂補充協議(或另簽合同)、重新明確有關條款外，發包人應按設計人所耗工作量向設計人支付返工費。

　　6.1.3在合同履行期間，發包人要求終止或解除合同，設計人已開始設計工作，發包人應根據設計人已進行的實際工作量，不足一半時，按該階段設計費的一半支付;超過一半時，按該階段設計費的全部支付。

　　6.2.1設計人應按國家規定和合同約定的技術規范、標準進行設計，按本合同第三條規定的內容、時間及分數向發包人交付設計文件(出現6.1.1、6.1.2、6.1.3、6.1.4、6.1.5規定有關交付設計文件順延的情況除外)。并對提交的設計文件的質量負責。

　　6.2.2設計合理使用年限為年。

　　6.2.3設計人對設計文件出現的遺漏或錯誤負責修改或補充。由于設計人設計錯誤造成工程質量事故損失，設計人除負責采取補救措施外，應免收損失部分的設計費，并根據損失程度向發包人支付賠償金，賠償金數額由雙方商定為實際損失的 %。

　　6.2.4由于設計人原因，延誤了設計文件交付時間，每延誤一天，應減收該項目設計費的千分之二。

　　6.2.5設計人支付設計文件后，根據發包人審查結論負責不超出原定范圍的內容做必要調整補充。設計人按合同規定時限交付設計文件一年內項目開始施工，負責向發包人及施工單位進行項目交底、現場技術指導、處理有關設計問題和竣工驗收。

　　6.2.6在合同約定期限，乙方(設計人)未能保質保量履行合同設計及交付義務的，經甲方(發包人)在合理期限催告，乙方仍不能履行并完成本合同義務的，甲方有權解除合同，因此給甲方造成損失的，乙方負責據實賠償。

　　6.2.7出現6.2.6條款情形的，本合同第6.1.3條款對甲方不具約束力。

　　七、保密

　　雙方都應保護對方的知識產權，未經對方同意，任何一方均不得將對方的資料及文件向第三人轉讓或用于本合同項目外的項目。如發生以上情況，泄密方承擔一切由此引起的后果并承擔賠償責任。

　　八、仲裁

　　本合同在履行過程中發生的爭議，由雙方當事人協商解決，協商不成的按下列第 種方式解決;

　　(1) 提交合同鑒定地仲裁委員會仲裁。

　　(2) 依法向人民法院起訴。

　　九、合同生效及其他

　　9.1設計人為本合同項目的服務至施工安裝結束為止。

　　9.2本工程項目中，設計人不得指定建筑材料、設備的生產商或供貨商。

　　9.3發包人委托設計惹承擔本合同以外的工作服務，另行簽訂協議并支付費用。

　　9.4由于不可抗力因素致使合同無法履行時，雙方應及時協商解決。

　　9.5本合同雙方簽字蓋章及生效，一式 份，發包人 份，設計人 份。

　　9.6雙方履行完合同規定義務后，本合同即行終止。

　　9.7未盡事宜，經雙方協商一致，簽訂補充協議，補充本協議與本合同具有同等效力。

　　發包人名稱：(蓋章) 設計人名稱：(蓋章)

　　年月日：

設計方案 篇4

　　【教學要求】

　　1、學會7個生字，認識1個偏旁，會認9個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容。通過了解鄉村建設的變化情況，使學生知道黨和人民重視教育，希望孩子們幸福快樂地成長，從而教育學生為建設四化努力學習。

　　【教學重點、難點及解決辦法】

　　重點：課文生字及知道新房子是什么樣的?哪一座最漂亮?

　　難點：明白小學堂為什么最漂亮。

　　解決辦法：

　　1、小組交流。

　　2、看農村變化的錄象片。

　　【教學用具】教學掛圖、生字詞卡片

　　【課時安排】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、導入語：今天老師帶同學們到山區的農村去看一看，大家看這里的房子哪座最漂亮。(看錄象片)

　　學生答：圖中間有三層樓的房子最漂亮。

　　2、揭示課題。板書6哪座房子最漂亮(學生齊讀)

　　二、自讀生字，初讀課文

　　1、借助拼音輕生讀課文，讀準字音。要求學生把要學會的7個生字用·畫出，用──畫出要求認識的9個字。多讀幾遍，記住字音。

　　2、在讀中檢查字音掌握情況，注音讀準三拼音節和輕生音節。zuò piào liàng qiáng chuāng kuān xiāng guǒ qián niǎ

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　⑴ 兩 青 白 前 花 果 香

　　⑵ 哪 座 房 最 漂亮 墻 寬 窗

　　4、再讀課文。

　　三、圖文對照，理解課文

　　1、在學生已經初步了解課文內容的基礎上，讓學生自己說到了農村之后看到了什么?教師隨學生說出示掛圖，講解。

　　2、提出疑問，逐步理解。

　　⑴ 新房子是什么樣子的?(學生通過看圖回答，再引導看書，書上是怎樣說的?)讀一讀，指導學生讀出喜愛的語氣。

　　⑵ 讀詞：青青的 白白的 大大的 寬寬的

　　問：這些詞是說新房子的什么?

　　⑶ 師問：新房子周圍是什么樣的?自讀第二句，你是怎樣理解花國香和樹成行的?

　　學生答后，師述：一座座房子的前面鮮花盛開，果樹飄香;房子后面綠樹一行一行，非常整齊好看。

　　⑷ 再讓學生看圖：問，哪座房子最漂亮?學生齊答。

　　⑸ 指導讀第三、四句。范讀，讀好問句和答句，讀出自豪的感情。

　　3、運用比較，想象解決難點。

　　⑴ 提問：過去的農村是這樣嗎?為什么回有這么大的變化呢? 生自由說。

　　⑵ 讓學生指一指哪是小學堂，把新房子和小學堂比一比，展開想象。小組討論：小學堂是什么樣的?它好在哪里?為什么小學堂會建的這么好?

　　四、總結全文，深化主題

　　教育學生不辜負黨和人民的希望，為建設四化努力學習。

　　第二課時

　　一、朗讀，試背課文

　　小組讀，指名讀，評議后看圖試背全文。

　　二、識記生字，指導書寫

　　1、看田字格中的生字，認讀要求學會的7個生字。

　　2、學習新偏旁：(艸字頭)

　　3、利用偏旁、熟字，筆順識記字型。(鼓勵學生說出不同的'方法)

　　教師重點指導：青：注意下面的月第一筆撇變豎。

　　香：上禾下日禾中的豎寫得短些。

　　前：上邊是 下邊分左右兩部分，左邊月右邊刂。

　　兩：由一、冂 、人、人組成。人要頂住

　　4、觀察字在田字格中的位置，注意關鍵筆畫的書寫。

　　學生在田字格中描寫、收寫。師巡回指導。

　　三、做課后練習第3題

　　口頭填空、再寫下來，然后讀一讀。(可不按課文內容填)

　　四、復習鞏固，布置作業

　　1、檢測新學的7個生字;認讀要求認識的8個。

　　2、檢查朗讀、背誦。個別讀背;全班會背。

　　3、畫一幅花果香、樹成行的鄉村美景

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