向長丁
在課堂教學中明顯的時間浪費，容易被人們看見，可以想方設法去控制，而潛在的時間浪費即隱形浪費，不僅不易發覺，反而被某些“必要性”遮掩著，成了我們認識的盲點，日積月累，危害極大。
課堂教學中潛在的時間浪費主要表現在：隨意提問，重復講解，過份重視課堂中學生的違紀現象，拖堂等。這種教學措施卻違背了教育規律、不知不覺中浪費了寶貴的教學時間。避免課堂教學中潛在的時間浪費的辦法有：
一、吃透教材，精心設計課堂時間。提問本是調動學生思索，活躍學生思維，檢查學生掌握和運用知識情況的好方法，也是課堂教學中教師們常常運用的一種教學手段，它對于學生了解鞏固和消化新知識，活躍課堂氣氛，提高教學效率有著極大的好處�？呻S意提問，對同一性質的問題過多的提問，不僅會打亂嚴密的課堂結構，達不到預定的教學目的，而且浪費了時間。
二、講練結合，優化課堂教學結構。目前的農村小學，大多缺乏現代教學設備和先進的教學方法，一本教學參考書和一本備課資料就是老師的法寶，照本宣科、教師講、學生聽，教師寫、學生抄的現象普遍存在。有的教師甚至攤出王牌：重復是最好的記憶。于是，重復講解，反復抄寫，使學生完全處于被動接受知識的狀態，對學習產生厭倦情緒，實際上就等于消磨時間。
三、遵循規律，搞好課堂組織教學。組織教學搞得好，可集中學生注意力，安定教學秩序，引起學生的興趣和求知欲望，有利于課堂教學的順利進行，有效地控制課堂教學中潛在的時間浪費。但過份地重視課堂教學中的違紀現象，又無疑要造成時間浪費。
四、珍惜時間，避免教學拖堂。教師在上課途中，由于預先設計不好，或時間分配不當或偶發性事件的影響，導致正常教學時間內完不成任務，寄希望于通過拖堂完成教學任務。殊不知，四十五分鐘時間一到，學生一聽到鈴聲，就迫切希望趕快下課，心思早就飛出了教室。教師拖堂講課，不但達不到預定的教學目的，反而會造成新的拖堂因素，造成雙倍的時間浪費。
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