主體性教學(xué)研究課題研究方案

發(fā)布時(shí)間:2016-9-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                     洪春幸

一、 問(wèn)題的提出

   1、進(jìn)行主體性教學(xué)研究是教育教學(xué)的需要。

教育學(xué)研究證明,教育教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程,是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教育教學(xué)過(guò)程中,教師起著主導(dǎo)作用,這種作用是影響教育教學(xué)是否成功的一個(gè)方面,是外部條件,即外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能動(dòng)的主體作用是教育教學(xué)取得成功的內(nèi)部根源,即內(nèi)因。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為:影響事物發(fā)生發(fā)展變化的原因分外因和內(nèi)因,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。因此,學(xué)生的主體作用才是最后對(duì)教育教學(xué)起決定性作用的因素,才是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。所以,現(xiàn)代教育理論中有這樣一種觀點(diǎn):在教育教學(xué)過(guò)程中,教師的任務(wù)就是幫助和促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。學(xué)生的主體地位得到了保障,主體作用得到了充分發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用也就得到了最大程度的體現(xiàn)。因此,可以這樣說(shuō),進(jìn)行主體性教學(xué)研究是每一個(gè)教育工作者進(jìn)行教育教學(xué)工作的需要。

    2、進(jìn)行主體性教學(xué)研究是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

    近年來(lái),我國(guó)大力推行了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。而實(shí)施以學(xué)生為主體的主體性教學(xué)則是做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,只有喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)了他們的主體精神,培養(yǎng)了他們的主體能力,發(fā)揮了他們的主體作用,才能使他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中主動(dòng)、全面地發(fā)展,從而為他們將來(lái)的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,進(jìn)行主體性教學(xué)研究是深化教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

    3、進(jìn)行主體性教學(xué)研究是教育“三個(gè)面向”的需要。

    鄧小平同志指出“教育要面向世界,面向未來(lái),面向現(xiàn)代化”。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,教師不可能教給學(xué)生終身受用的知識(shí)。因此,為了讓我們的學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要,從而使我們偉大祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)后繼有人,我們必須著眼于學(xué)生的未來(lái),在現(xiàn)在的教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神,發(fā)展他們的主體能力,使他們擁有主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力。所以,進(jìn)行主體性教學(xué)研究是教育“三個(gè)面向”的需要。

    4、進(jìn)行主體性教學(xué)研究是我校自身發(fā)展的需要。

    為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育,提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量,我校在上幾個(gè)學(xué)年進(jìn)行了最優(yōu)性課堂教學(xué)模式的研究、探索、實(shí)踐工作。取得了一些經(jīng)驗(yàn),特別是數(shù)學(xué)教研組還創(chuàng)立了一種有效可行的課堂教學(xué)模式--自學(xué)討論教學(xué)模式。運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)工作,學(xué)生的專題作用得到了一定的利用,教育教學(xué)的質(zhì)量得到了一定的提高。但隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,教育教學(xué)研究的不斷加深,我們?cè)絹?lái)越感到要進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)的質(zhì)量,促使我校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展,我們必須進(jìn)行更深層次的教育教學(xué)研究和實(shí)踐。因此,進(jìn)行主體性教學(xué)研究是我校自身發(fā)展的需要。

   二、研究的內(nèi)容

   從學(xué)生的層面上來(lái)講,本課題研究的是怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為主體的問(wèn)題,主要要研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體能力?培養(yǎng)學(xué)生哪些主體能力?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體精神?等等問(wèn)題。

    從教師的層面上來(lái)講,本課題研究的是怎樣在教育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助和促使學(xué)生學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的問(wèn)題。主要要研究選擇怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)工作?教師應(yīng)該怎樣操作符合主體性教學(xué)要求的教學(xué)模式?怎樣通過(guò)對(duì)本課題的研究為我校培養(yǎng)和發(fā)展一支高素質(zhì)的、科研型的教師隊(duì)伍?等等問(wèn)題。

    從進(jìn)行教育教學(xué)工作的層面上來(lái)講,本課題研究的主要要研究的是怎樣處理好課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系?怎樣利用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教育教學(xué)服務(wù)以提高教育教學(xué)的質(zhì)量?以及怎樣來(lái)評(píng)價(jià)主體性教學(xué)中學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與工作的成績(jī)?等等問(wèn)題。

三、 研究的方法

本課題的研究方法主要是觀察法、實(shí)驗(yàn)法和查閱資料文獻(xiàn)法。

1、 觀察法。

本課題的實(shí)踐研究主要放在課堂教學(xué)中進(jìn)行,研究所獲得的第一手成果也放在課堂教

學(xué)中進(jìn)行檢測(cè)。因此,必須運(yùn)用到觀察的方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí),我們觀察的對(duì)象主要是教師和學(xué)生。

    首先,觀察教師。我們主要觀察教師在課堂教學(xué)中具體運(yùn)用了哪些教學(xué)的手段和方法、設(shè)計(jì)了哪些已往課堂教學(xué)中所沒(méi)有用過(guò)的或用得還不是非常到位的教學(xué)環(huán)節(jié)、采用了哪些有效的課堂教學(xué)模式,從而在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)喚起了學(xué)生的主體意識(shí);引起了學(xué)生的主體活動(dòng);培養(yǎng)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能力;使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

    其次,觀察學(xué)生。我們主要觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí),在教師有意識(shí)的教學(xué)控制下產(chǎn)生的在情緒、語(yǔ)言、行為等等方面的變化,觀察這些變化的方向。進(jìn)而對(duì)研究實(shí)踐的方法、手段等進(jìn)行必要的調(diào)整,探索和發(fā)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體性作用的最佳教學(xué)手段、方法、模式等等。

2、 實(shí)驗(yàn)法。

本課題在實(shí)踐研究上主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,即隨機(jī)抽取一定的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的樣本,在課

堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜刂疲谶M(jìn)行教學(xué)一段時(shí)間后,運(yùn)用新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià),從而衡量出實(shí)驗(yàn)的成敗,總結(jié)出研究的結(jié)果。

3、 查閱文獻(xiàn)資料法。

研究離不開(kāi)理論的指導(dǎo),“他山之石,可以攻玉”,因而,本課題的研究將查閱大量的

文獻(xiàn)資料,以便于使研究更深入,更有力度。本課題研究所要查閱的文獻(xiàn)資料主要防在人本心理學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩大方面。

四、研究本課題所具備的條件

    我們浙江省余杭市潘板中心小學(xué)是杭州市示范小學(xué),有一個(gè)科研能力較強(qiáng)的教科室,有一支科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍,學(xué)校中的教科研氣氛濃厚,適宜進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。我校在上幾個(gè)學(xué)年進(jìn)行了最優(yōu)型課堂教學(xué)模式地研究工作,取得了一些成績(jī),為本課題的研究打下了一定的研究基礎(chǔ)。本課題直接在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究,并在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),所以每一位教師都有自己的研究陣地。因此,研究是切合實(shí)際而可行的,研究成功的可能性非常大。

五、 研究的安排

本課題研究在人員上安排了全體教師參加,讓各位教師根據(jù)自己任教的學(xué)科,確定自己

研究的子課題以后進(jìn)行研究。本課題在研究的時(shí)間安排上暫定兩年的時(shí)間。

六、 預(yù)計(jì)可以取得的成果

    培養(yǎng)一批具有主動(dòng)創(chuàng)造精神和主動(dòng)創(chuàng)造能力的學(xué)生。培養(yǎng)和發(fā)展一支科研型的教師隊(duì)伍。建立一個(gè)主體性的課堂教學(xué)新模式。確定一種可操作的、可行的新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

七、 研究成果匯報(bào)形式

    論文、研究報(bào)告。

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