【課文解讀】
課文記敘了新老兩代信客的人生。老信客是一條暗線,是他指引年輕信客走入這個(gè)行當(dāng),也是他用自己血的教訓(xùn)警醒年輕信客:“信”是信客的生命。年輕信客是一條明線,他是寂寞、困苦的遠(yuǎn)行者,是城鄉(xiāng)變遷、社會冷暖的見證者,他既是城市的過客,也是故土的過客。總之,他的生活狀態(tài)是“在路上”,他是一個(gè)邊緣人。但就是這樣一個(gè)人,卻又是鄉(xiāng)村不可缺少的,他為遠(yuǎn)行者送(寫)家信,帶運(yùn)行李,代辦家事,沒有綠衣使者的光環(huán),沒有錦衣華食的生活,沒有旱澇保收的待遇,有的只是一身塵土,兩袖清風(fēng),三餐難繼,四方朋友。就是這樣一個(gè)人,實(shí)踐了“信客信客,就在一個(gè)‘信’字”的職業(yè)操守;就是這樣一個(gè)人,用誠信、寬容、隱忍立起了一個(gè)大大的“人”字。他最終做了自己的主人。
《信客》一文平實(shí)、質(zhì)樸、練達(dá)、深刻。余秋雨先生用他的誠信為文,引導(dǎo)每位讀者誠信為人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
⑴ 體察信客的語言、行動和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
⑵ 學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2、能力目標(biāo):
學(xué)會新的描寫人物的方法,培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。
3、教育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】感受本文的語言。抓取人物的品格。
【策略和方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)媒體】多媒體課件。
【課 型】:賞析探究課
【理論依據(jù)】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,這深刻揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。美國閱讀心理學(xué)家NS史密斯在《閱讀中理解多義性》一文中,將閱讀界定為“感知、理解、表述、鑒賞評價(jià)”四個(gè)層面,并認(rèn)為第四個(gè)層面是在前三個(gè)層面基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性閱讀。個(gè)性化的人物評價(jià)必須建立在對文本的解讀之上,否則便會蒼白無力。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,感動你我心田
1、 出示課件:配背景音樂《祝你平安》
(上聯(lián))一生重情重義信字當(dāng)頭能挑生死禍福擔(dān)
(下聯(lián))換來萬戶千家訊息通暢生就俠骨柔腸心
師:同學(xué)們好,請大家一起大聲朗讀這幅對聯(lián)。請同學(xué)們想想,這幅對聯(lián)寫的是哪一種職業(yè)的人?今天,我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨筆下的《信客》。
出示課件:學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“信客是一種私人職業(yè),不受任何機(jī)構(gòu)管理。這個(gè)地方外出謀生的人多了,少不了要帶幾封平安家信、帶一點(diǎn)衣物食品的,方圓幾十里又沒有郵局,那就用得著信客了。信客要有一點(diǎn)文化,知道各大碼頭的情形,還要一副強(qiáng)健的筋骨,背得動重重的行李。”
“信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫,滿臉風(fēng)塵, 狀如乞丐。”
2、作者簡介
余秋雨,1946年生,浙江余姚人,我國當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。
余秋雨的主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》和《秋雨散文》。1997年,他被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號。
3、背景介紹
作者故鄉(xiāng)余姚離上海比較近,二十世紀(jì)初就有不少人去上海謀生,當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,沒有郵局,城鄉(xiāng)之間聯(lián)系就靠信客。
二、整體感知 :走進(jìn)信客,閱讀凄美人生
師:請大家?guī)е鴨栴}快速地瀏覽課文。
出示課件:1、課文寫了兩個(gè)信客,主要寫了哪一個(gè)信客?寫另一個(gè)有何作用? 2、年輕信客的一生是怎樣度過的?
生答。師明確:
1、主要寫年輕信客。寫老信客原因:A、他引年輕信客入行。B、他用自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以指點(diǎn)。C、他用自己血的教訓(xùn)時(shí)時(shí)警醒年輕信客:“信”是信客的生命。要始終堅(jiān)持誠實(shí)守信的職業(yè)操守與道德底線。
2、課文第一部分寫信客為什么當(dāng)信客;第二部分寫信客怎樣當(dāng)信客;第三部分寫信客不當(dāng)信客的原因;最后寫信客不當(dāng)信客后,當(dāng)老師、校長。
出示課件:
接受重托--艱辛從業(yè)--無奈卸差--執(zhí)教小學(xué)
三、個(gè)性閱讀,:走進(jìn)美文,品讀感人旋律
師:剛才,我們了解了信客的一生。我覺得,信客、信客,信是他的靈魂,客是他的身份。你們覺得呢?難道“客”是他唯一的身份嗎?請大家?guī)е鴨栴}精讀課文。
出示課件:1、信客是主人,還是過客?為什么?
2、信客是個(gè)怎樣的人?
請生閱讀課文分組討論、全班交流。
師:大家的心目中之所以有一個(gè)活生生的信客形象,得益于作者高超的語言技巧。
出示課件:“農(nóng)民的眼光里,有羨慕,有嫉妒;比較得多了,也有輕蔑,有嘲笑。這些眼神,是中國農(nóng)村對自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,是千年故土對城市的探詢”。師評析。
請生品讀課文,找出自己喜歡的語句賞析討論,全班交流。
請生歸納這篇文章的語言風(fēng)格。
四、動手寫一寫:緬懷信客,秉承奉獻(xiàn)風(fēng)骨
信客死后,有很多人來吊唁,請你寫一段話,作為信客的墓志銘。
提示:墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述,語言力求簡潔、通暢。
示例: 俄國詩人普希金的墓志銘:
這兒埋葬著普希金,他和年青的繆斯(Myza詩神),愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事--可是在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。
五、總結(jié)
通過欣賞余秋雨的《信客》,了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí),前來吊唁的人非常之多,可見誠信之人必受人尊重。
這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的,21世紀(jì)是個(gè)講求誠信的時(shí)代,人無信而不立。作為新時(shí)代的主人,我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥,堅(jiān)決做到:以誠實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥。
◆贈言
*禍莫大于無信
*以信待人,不信思信;不信待人,信思不信。
*不寶金玉,而忠信以為寶
【板書設(shè)計(jì)】
信 客
余秋雨
信客的品質(zhì):善良厚道任勞任怨
誠實(shí)無私恪盡職守
【教學(xué)反思】
在上本課之前,我設(shè)計(jì)語文課的思想是:有一個(gè)怎樣的精彩導(dǎo)入吸引老師及聽課老師的眼光,怎樣的環(huán)節(jié)才能展示我的范讀的特長,這才是我所認(rèn)為的課堂上的亮點(diǎn)。
通過《信客》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我體會到了前置性作業(yè)的重要性,教師在切入點(diǎn)的選擇上,要避免傳統(tǒng)教學(xué)的細(xì)致和瑣碎,要抓住最根本、最精華、最能代表文章特色的方面進(jìn)行設(shè)計(jì),然后根據(jù)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)活動,這樣的活動既能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動小組的參與度,又把本節(jié)課的重難點(diǎn)輕而易舉的化解了,可謂是一舉兩得。
事實(shí)告訴我,學(xué)生的智慧、學(xué)生的思維是不能用教師的衡量來定位的,只要給他們一個(gè)展示的平臺,讓他們帶著自己的感悟進(jìn)行交流,展開討論,他們就會有更多的精彩呈現(xiàn)出來,就會有更多的思維火花的碰撞!
【課后記】
雖然這是一篇描寫信客的文章,大家都沒有接觸過信客。但是學(xué)生在理解起來還是不困難的。可是,有個(gè)別的地方還需要老師話語上的精彩引導(dǎo)。
張三
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