雷電頌 教案教學設計

發布時間:2016-2-27 編輯:互聯網 手機版

                        《雷電頌》實用教案

創意說明:《雷電頌》是屈原歌頌雷電、怒斥神鬼的內心獨白,突現了屈原的偉大情懷。在說“說--讀--議--誦”的教學環節中,引領學生走進人物心里、理解作品內蘊的深刻思想感情。

教學步驟:

一.說--展示收集成果。

1.  說作者及寫作背景。

郭沫若,現代著名作家,詩人,劇作家,歷史學家,他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任,又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

2.  說主人公。

屈原(約前340~約前277)名平,又名正則,字靈均,戰國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族,曾做左徒、三閭大夫,懷王時,主張聯齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠不見用,遭靳尚等人毀謗,被放逐于北,于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回,又遭上官大夫讒言而流放至江南,終因不忍見國家淪亡,懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日--“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等,對后代文學影響極大。

二.讀--分析人物形象。

1.聽課文錄音,仔細揣摩語氣、語調、語速。學生談感受:屈原的獨白時而高亢,時而低緩,語言鏗鏘有力,令聽者蕩氣回腸。

2.假設自己就是屈原,自由朗讀全文,理清結構層次。

第一部分(從“風!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力,表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

1.  跳讀精思。

本文既然是屈原的內心獨白,那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽,并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析,你認為屈原是一個怎樣的人?

三.議--賞析寫作特點。

學生歸納文章寫作特點。

1.豐富的象征--使作者難以言明的思想感情表達得更加含蓄、深沉、凝練。風雷電:象征變革現實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾。無形的長劍:象征堅定的信念。“土偶木梗”的群像:象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

2.多樣的修辭--運用擬人兼呼告,最直接有力地表達了愛憎;運用排比和反復,使句式整齊;多用短句,表達激烈的情感,急促的語氣。反復、排比的方法,充分地表達感情,使獨自更有氣勢。如,:你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧,劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!…‘鼓動吧,風!咆哮吧,雷!閃耀吧!電!”等等,感情洪流就都宛如江河潰壩,洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設問句,“你,你東君,你是什么個東君?”“你,你紅著一個面孔,你也害羞嗎?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子,呼喚指斥,使獨自更增強了戰斗力。

    3、奇特的想象--想象瑰麗奇特,閃耀著革命浪漫主義的光輝。作者進行大膽的藝術構思,展開神氣的想象,上天入地,呼風喚雷,運用夸張、象征的藝術手法,讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風、怒雷、閃電結合在一起,達到物我同化的境地。使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。

四.誦--體會思想感情。

1.  誦前準備。

補充“雷電頌”的時間、地點和當時的自然環境:時間是在午夜已經過去,黎明尚未到來的最黑暗時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點是東皇太一廟正殿,神像林立,奇形怪狀,陰森可怖,給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。自然景象是雷電交加,狂風大作。

補充舞臺說明的作用。舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代,為演員的表演提供造型,也為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。

2.  抒情式告白。

我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。誦讀要讓人感覺到屈原的滿腔憤怒,即刻就要噴涌而出!

 

[備選創意]

創意說明:讀--體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢,感受情感律動。析--品味語言的抒情效果,理解作品內涵的深刻的思想內涵。比--理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。演--體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。

教學步驟:

一.讀。

今天,我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮--《雷電頌》,去傾聽詩人的抒情獨白。

1.  學生聽讀,理解劇情。

《雷電頌》這段獨白,大致包含兩方面的內容:一是對風、雷、電的期待與歌頌,一是對光明的渴望與追求。

    文章按自然力聲威的發展,和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

    第一層(1~3段),呼喚風暴怒吼,由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

    第二層(4~6段),呼喚風、雷、電,表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

    第三層(7~8段),贊頌閃電的光明與火花,并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

    第四層(9-12段),義正辭嚴地詰責“土偶木梗”,表示與污穢、邪惡,勢不兩立。

    第五層(13段),表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

2、學生自由讀課文,體察屈原的內心世界。

面對這黑暗的世界,他想到祖國就要淪亡,聽著風吼、雷鳴,看著閃電劈空,他感到了大自然的偉大力量,他激憤的心情發展到極點,他的心像火一樣燃燒起來,鑄成了這大氣磅礴,動人心魄的獨自

3、學生以精煉概括的語句,談出自己的誦讀感受。

二.析。

1.文中的風雷電,洞庭湖、東海、長江,有形、無形的長劍,沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么?運用象征手法的表達作用是什么?

2.  抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?

三.比。

與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比,《雷電頌》的抒情方式有什么特點?

四.表演。

1.  了解劇本。

2.  學生借助道具,結合對人物形象的理解,表演。

 

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