愉快教育的理論基礎

發布時間:2016-4-3 編輯:互聯網 手機版

明子

一、哲學基礎

馬克思主義關于人的學說是“愉快教育”最高層次的理論基礎----哲學基矗馬克思主義是承認人的價值與個性發展,強調人的尊嚴與人的全面而自由的發展,并肯定人的主體地位的;愉快教育在其本質上是與馬克思主義主體地位的觀點一 致的。

二、心理學基礎

情緒心理學的理論是“愉快教育”的心理學基矗人的心理過程主要包括認知過程和情意過程。認知過程即是對信息的選擇和加工的過程。而人的情緒和情感能促進或阻止人的認知過程。在良好情緒的狀態下,人的認知過程所表現出來的特征是:思維敏捷、解決問題迅速;而心境郁悶消極時,則思維凝阻,操作遲緩,不能創造性地解決問題。

三、腦科學基礎

腦科學的研究表明:大腦在完成一個特定任務時;只有一個半球產生優勢興奮中心。在教育過程中,如果只有抽象的、概念式的教育,而缺乏形象生動的情感教育,影響兒童大腦右半球的激活與興奮,那么必然會壓抑、甚至損傷兒童創造才能的發揮。因此,在“愉快教育”的實施過程中,采取情境教學的手段是使學生學得生動活潑的重要途徑。

四、情緒生理學基礎

當人的情緒體驗是積極的、愉快的時候,腦垂體就會使內分泌系統積極活動,腎上腺加速分體,血糖增加,新陳代謝過程加快,整個神經系統的興奮水平增強,由此使大腦皮層形成優勢興奮中心,人的情緒處于積極狀態,反應靈活,學習和工作的效率較高?梢姡淇旖逃膶嵤┯欣诮處熍c學生以愉快的心情投入到教與學之中,從而提高教學的質量與效率。

五、教育學基礎

(一)教育要適應青少年身心發展的規律。

(二)全面發展的教育目的。

(三)教學的科學規律及原理。在教學過程中掌握間接經驗與直接經驗關系;掌握知識和發展智力的關系;教學的教育性原理;智力活動與非智力活動的關系;教師主導作用與學生的主動性的關系等規律、原理都是愉快教育的教學理論基礎。

(四)課程設計的原理。

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