心理誘導(dǎo)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用論文
近年來，在應(yīng)試教育的影響下，許多課程的教學(xué)都出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。體育課也不例外。少年兒童本是最喜歡體育的人群，他們厭惡體育課的原因很多，有的是由于課的內(nèi)容方法太枯燥，導(dǎo)致學(xué)生反感；有的則是教師中心論的影響，把學(xué)生置于“被管理，被訓(xùn)練”的被動從屬地位；有的是只從教材內(nèi)容來安排組織教法，很少考慮學(xué)生在體育活動中的心態(tài)與情感。由于忽視了學(xué)生不同的體育興趣愛好和特長，壓執(zhí)了學(xué)生個性的發(fā)展，所以，目前有很多一部分小學(xué)生怕上體育課，只要一上體育課就感到渾身不自在，頭腦一片空白，呼吸和脈博加快，面色蒼白，有時出現(xiàn)口渴現(xiàn)象，于是有的學(xué)生就撒謊，不與體育老師見面，躲在教室假裝肚子痛。這是非常值得我們體育教師重視的一個問題。
小學(xué)體育教學(xué)一個顯著的特點，就是寓心理教育于身體活動之中，使教育具有廣泛的實踐性。心理誘導(dǎo)可以通過組織教學(xué)把學(xué)生的.心理活動和身體活動，活動內(nèi)容與活動要求，意識與動作自然和諧地結(jié)合在一起，有利于提高課堂教學(xué)效果。在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮心理誘導(dǎo)的優(yōu)勢，克服消極因素，如克服學(xué)生膽小，卻場心理，讓學(xué)生積極愉快地投入體育學(xué)習(xí)中來。
那么，在體育教學(xué)中如何從學(xué)生的實際出發(fā)，把心理誘導(dǎo)滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中去呢？
一．根據(jù)目標實施心理誘導(dǎo)
根據(jù)不同的教學(xué)目標選擇不同的心理誘導(dǎo)方法。這些不同的目標可歸納成三種類別：1情感誘導(dǎo)；2興趣誘導(dǎo)；3個性發(fā)展誘導(dǎo)。
二．根據(jù)發(fā)展水平事實心理誘導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教與學(xué)是一對運動著的矛盾，他們相互依存，相互作用，同時又相互對立，相互制約。只有去掉教的“包辦”，學(xué)的“放任”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教與學(xué)才能達到和諧的統(tǒng)一。為此，體育課堂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的認識水平，身體發(fā)展規(guī)律來設(shè)計誘導(dǎo)模式，其中包括誘導(dǎo)思維，誘導(dǎo)形體，誘導(dǎo)練習(xí)和誘導(dǎo)態(tài)度，把心理誘導(dǎo)貫串在教學(xué)之中，使學(xué)生會學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。
三．教學(xué)組織中的心理誘導(dǎo)
按學(xué)生的興趣與能力可將課的分組教學(xué)設(shè)計為：興趣分組和友伴群體分組。興趣分組的特點有利于培養(yǎng)學(xué)生個性。發(fā)揮特長。友伴群體分組可以密切學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。教學(xué)分組是在當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系和目標一致時，才能形成。以促進自主地，協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的，它的特點是人群間情感交流，彼此激勵、共同體高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力。
四.改革課程教學(xué)方法
體育教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的心理特征，必須根據(jù)學(xué)生的心理特征選擇教學(xué)方法。兒童的天性是愛上體育課，特別對新授內(nèi)容都有極大的興趣。為此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，要盡量滿足學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中力求精講多練，教態(tài)要自然大方，不要講對學(xué)生造成緊張的話，不要過分強調(diào)比賽勝負，要多表揚好的學(xué)生，鼓勵體育差生冷靜處理和妥善解決課上的偶發(fā)事件，耐心細致做好教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，能有自我發(fā)揮特長機會，體驗成功的快樂，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，加強心理教育，積極開展心理誘導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生身心健康。
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