《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-22 16:58:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦,在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。

  2、了解裴多菲。

  能力目標(biāo):

  1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛情的獨(dú)特理解。

  2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,學(xué)習(xí)本詩(shī)表現(xiàn)手法,展開豐富聯(lián)想和想象,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。德育目標(biāo)體味作者真摯的情懷,陶冶高尚的情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確把握詩(shī)人的意念和情緒,并深入詩(shī)中的意境。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法。教師通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。

  2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較,這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  來(lái)到美麗的阿拉善,濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作:因?yàn)槭郎仙儆忻鼐常悦鼐嘲⒗迫说哪樕隙佳笠缰院篮蜔釔郏⒗迫说念^腦里貯藏著無(wú)盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良儯詯鄄攀切枰靡簧鷣?lái)追求和呵護(hù)的珍寶,所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水,哪怕是遍體鱗傷,只要所愛常青,只愿所愛幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情,歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏,讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。

  二、詩(shī)人

  裴多菲:19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國(guó)詩(shī)人。

  1、坎坷的一生:出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭,當(dāng)過兵,作過流浪藝人。

  2、戰(zhàn)斗的一生:他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命,在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。

  3、抒情的一生:他15歲開始寫詩(shī),共寫了八百多首抒情詩(shī)和九首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。最著名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛情》、《我愿意是急流》等;最著名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說(shuō):“在匈牙利人民中間,我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。(他在短短的一生中,寫下了許多優(yōu)美的愛情詩(shī),尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后,寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她,這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。)

  被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。

  三、整體感知

  (一)品讀節(jié)奏美:

  1、指導(dǎo):詩(shī)歌是感情的河流,得用心來(lái)吟誦。

  (1)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓

  (2)強(qiáng)調(diào)式讀法——情感:

  重讀——厚重而飽滿

  舒緩——平和而安詳

  加速——激越而奔放

  輕柔——甜美而舒暢

  學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。

  2、請(qǐng)大家聽課文的配樂朗誦,注意其情感處理。(點(diǎn)擊配樂朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀)

  老師小結(jié)。參考:強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無(wú)比、溫情和熱愛等等。

  英雄的愛情詩(shī)也是滿懷溫柔的,但我們?cè)谒目羁钌钋橹幸膊蹲降搅藨?zhàn)士的舍己為人的豪情。

  (二)品讀意象美

  1、詩(shī)中有那些意想?能給它們分類?(重難點(diǎn)突破過程:)

  分類思考:詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛人”?(點(diǎn)擊顯示)

  (幻燈顯示)

  我愛人

  急流————小魚

  荒林————小鳥

  廢墟————常春藤

  草屋————火焰

  云朵、破旗—夕陽(yáng)

  2、美在何處?(兩組意象有何特點(diǎn)?借助什么修辭方法?你喜歡哪一個(gè)意想?)

  (1)比喻、對(duì)比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美;組合式意想的情感豐富美。

  “急流”和“小魚”:歷經(jīng)崎嶇與快樂嬉水形成對(duì)照。魚兒游來(lái)游去是悠閑歡快的,急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。

  “草屋”與“火焰”:草屋甘受風(fēng)雨的打擊,是要保護(hù)屋中的爐火:火焰在爐火中燃燒,反過來(lái)給屋內(nèi)帶來(lái)溫暖。火焰也是奉獻(xiàn)者。

  “破旗”與“夕陽(yáng)”:云朵、破旗是悲壯的追隨者,而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽(yáng)的輝煌,其實(shí)是愛人走向成熟的生命歷程。

  詩(shī)人運(yùn)用“博喻”的手法,將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”,這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”,這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象,歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn),使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛的傾吐中得以升華,產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。

  有人評(píng)價(jià):此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇。

  (2)變化、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。

  本詩(shī)表現(xiàn)形式上類似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn),同一個(gè)意思反復(fù)詠唱,這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強(qiáng)烈情感,而且造成音樂的旋律美。再者,詩(shī)歌的`意象有鮮明的色彩,構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面,有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列,營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地,在重章疊唱中,情感的變化,隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中,詩(shī)人的自喻,相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷,宣泄著悲壯美;愛人的意象,相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情,表達(dá)著柔靜美。

  (3)層進(jìn)式易于情感的漸深:由快樂的小魚到鮮艷的輝煌,是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù),詩(shī)人挺身而出,與狂風(fēng)作戰(zhàn),飽受風(fēng)雨的打擊,哪怕毀滅也絕不懊喪,當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí),詩(shī)人則又退在一旁,甘作陪襯,一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù),每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。

  (三)品讀境界美:把意象提升,給它一個(gè)立體的空間,讓它有源頭,有延展的廣度和深度。

  讓愛人悠閑快樂——生命之源的給予

  讓愛人安逸幸福——生活之巢的呵護(hù)

  讓愛人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿

  讓愛人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華

  純潔高尚,堅(jiān)貞不渝——情感之源

  犧牲自己,由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度

  無(wú)私無(wú)悔,崇高悲壯——延展的深度

  “生命誠(chéng)可貴,愛情價(jià)更高;若為自由故,二者皆可拋!”便是明證。

  當(dāng)然首先是一首愛情詩(shī),它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛人深摯戀情,歌頌了愛情的純潔與高尚;其次,不妨看作一首政治抒情詩(shī),它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己,也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士;“愛人”可是詩(shī)人的愛侶,也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。

  思考:詩(shī)人愿意為愛人做出一切犧牲中,他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎?哪里看出?

  明確:我愿意。文學(xué)鑒賞,除形象感受外,還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起?有什么效果?

  明確:“我愿意,只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。

  詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷,多么險(xiǎn)惡,只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷,幸福無(wú)比,從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。

  (中篇小說(shuō)《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷,在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后,突發(fā)心肌梗塞,生命垂危時(shí),她的愛人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩(shī),從死亡之中將她喚醒。)

  名言“真正的愛情可以使一個(gè)人崇高”——列寧。

  “我寧愿為我們所愛的人幸福,千百次地犧牲自己的幸福。”——俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基《導(dǎo)演的話》:

  托爾斯泰《家庭的幸福》:“生活中唯一可靠的幸福就是為別人而生活。”

  (四)比較閱讀:將《我愿意是急流》與《致橡樹》進(jìn)行比較

  1、寫作背景——女子為尋求真愛的覺醒書——為愛情奉獻(xiàn)的坦城誓言。

  2、感情基調(diào)——理智冷靜,柔中有剛(女性視角),熱情陽(yáng)剛,深摯蒼涼(男性視角)。

  3、藝術(shù)技巧:象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻。

  4、思想主旨。

  明確:此問主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩(shī)歌,加深對(duì)《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛情的詩(shī)歌,它們反映了一個(gè)相同的主題,即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說(shuō),在理想的愛情中戀愛的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這兩首詩(shī)中傳達(dá)了兩位詩(shī)人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角,在兩個(gè)系列的意象群中,他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者,而女人是小魚、小鳥,是攀援的常青藤,她往往溫柔地依附于男性,給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個(gè)樹的形象,強(qiáng)調(diào)愛情中的雙方應(yīng)是平等的,“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面,前者運(yùn)用了多個(gè)意象,兩兩對(duì)比,反復(fù)吟詠,強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題;后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象,在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛情的全面理解。

  (五)我們也來(lái)當(dāng)詩(shī)人,模仿學(xué)習(xí)

  請(qǐng)模仿《我愿意是急流》的藝術(shù)表現(xiàn)手法,嘗試寫一首小詩(shī)。誠(chéng)摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的心,用她來(lái)追尋真理和至愛;愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程,用他來(lái)追尋和呵護(hù)自由和愛情。謝謝大家!

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