《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。
2、了解裴多菲。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛情的獨(dú)特理解。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本詩(shī)表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。德育目標(biāo)體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1、誦讀法。教師通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
來(lái)到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作：因?yàn)槭郎仙儆忻鼐常悦鼐嘲⒗迫说哪樕隙佳笠缰院篮蜔釔郏⒗迫说念^腦里貯藏著無(wú)盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良儯詯鄄攀切枰靡簧鷣?lái)追求和呵護(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛常青，只愿所愛幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。
二、詩(shī)人
裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國(guó)詩(shī)人。
１、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過兵，作過流浪藝人。
２、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命，在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。
３、抒情的一生：他15歲開始寫詩(shī)，共寫了八百多首抒情詩(shī)和九首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。最著名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說(shuō)：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩(shī)，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）
被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。
三、整體感知
（一）品讀節(jié)奏美：
1、指導(dǎo)：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。
（1）詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓
（2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：
重讀——厚重而飽滿
舒緩——平和而安詳
加速——激越而奔放
輕柔——甜美而舒暢
學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。
2、請(qǐng)大家聽課文的配樂朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀）
老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無(wú)比、溫情和熱愛等等。
英雄的愛情詩(shī)也是滿懷溫柔的，但我們?cè)谒目羁钌钋橹幸膊蹲降搅藨?zhàn)士的舍己為人的豪情。
（二）品讀意象美
1、詩(shī)中有那些意想？能給它們分類？（重難點(diǎn)突破過程：）
分類思考：詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛人”？（點(diǎn)擊顯示）
（幻燈顯示）
我愛人
急流————小魚
荒林————小鳥
廢墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕陽(yáng)
2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）
（１）比喻、對(duì)比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。
“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂嬉水形成對(duì)照。魚兒游來(lái)游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。
“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過來(lái)給屋內(nèi)帶來(lái)溫暖。火焰也是奉獻(xiàn)者。
“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛人走向成熟的生命歷程。
詩(shī)人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。
有人評(píng)價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇。
（２）變化、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。
本詩(shī)表現(xiàn)形式上類似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂的旋律美。再者，詩(shī)歌的`意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。
（３）層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。
（三）品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。
讓愛人悠閑快樂——生命之源的給予
讓愛人安逸幸福——生活之巢的呵護(hù)
讓愛人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿
讓愛人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華
純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源
犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度
無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯——延展的深度
“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。
當(dāng)然首先是一首愛情詩(shī)，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛人深摯戀情，歌頌了愛情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩(shī)，它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛人”可是詩(shī)人的愛侶，也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。
思考：詩(shī)人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？
明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么效果？
明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。
詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。
（中篇小說(shuō)《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩(shī)，從死亡之中將她喚醒。）
名言“真正的愛情可以使一個(gè)人崇高”——列寧。
“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”——俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基《導(dǎo)演的話》：
托爾斯泰《家庭的幸福》：“生活中唯一可靠的幸福就是為別人而生活。”
（四）比較閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹》進(jìn)行比較
1、寫作背景——女子為尋求真愛的覺醒書——為愛情奉獻(xiàn)的坦城誓言。
2、感情基調(diào)——理智冷靜，柔中有剛（女性視角），熱情陽(yáng)剛，深摯蒼涼（男性視角）。
3、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻。
4、思想主旨。
明確：此問主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩(shī)歌，加深對(duì)《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛情的詩(shī)歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說(shuō)，在理想的愛情中戀愛的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這兩首詩(shī)中傳達(dá)了兩位詩(shī)人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個(gè)樹的形象，強(qiáng)調(diào)愛情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛情的全面理解。
（五）我們也來(lái)當(dāng)詩(shī)人，模仿學(xué)習(xí)
請(qǐng)模仿《我愿意是急流》的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩(shī)。誠(chéng)摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的心，用她來(lái)追尋真理和至愛；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來(lái)追尋和呵護(hù)自由和愛情。謝謝大家！
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