春雨的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-27 12:11:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。下面是小編收集整理的春雨的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

春雨的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。

　　2．能力目標(biāo)

　　正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。

　　3．情感目標(biāo)

　　感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的豪情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．培育主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

　　2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的豪情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營(yíng)造美境

　　師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點(diǎn)。

　　師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是何等輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）

　　二、設(shè)置疑問，引導(dǎo)讀書

　　（一）激趣導(dǎo)入，為后邊知識(shí)做好鋪墊。

　　1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）

　　2．讀課題，注意讀出語感。

　　雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營(yíng)造出審美化的講堂教學(xué)情境。通過模擬音響，讀課題、設(shè)疑問，讓學(xué)生初步感受春雨的美。

　　（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的形式。

　　1．說一說。讀課文要注意什么？

　　2．讀一讀。按照適才大家的建議，自由讀課文。

　　3．同桌互相檢查讀。

　　新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)體例。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時(shí)，巧妙地滲入自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、矯正的能力。在朗讀過程中識(shí)讀生字，初悟文章的美。

　　三、品讀文句，感悟春雨的美，感悟語言表達(dá)的精妙

　　（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。

　　1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細(xì)很細(xì)。）

　　2．品讀第一自然段。師問：線很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該如何讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）

　　（二）品讀“爭(zhēng)論”，感悟春雨的活躍美。

　　1．師問：小鳥們正在爭(zhēng)論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）

　　2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導(dǎo)朗讀。）

　　3．師說：今天，加入爭(zhēng)論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的講堂，想找伶俐能干的孩子代表自己講話。（課件演示小鳥的圖片）

　　4．師問：誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）

　　5．小組分配角色、推薦、準(zhǔn)備角逐。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。）

　　6．現(xiàn)場(chǎng)品讀“爭(zhēng)論”。（課件演示，學(xué)生隨文識(shí)字。）

　　師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭(zhēng)論現(xiàn)在起頭！請(qǐng)小燕子先講話（學(xué)生代表讀）。

　　師說：綠色，何等柔和的顏色，小燕子把“綠色的.”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說得有事理！

　　師說：麻雀火燒眉毛想講話了。請(qǐng)麻雀代表講話。（學(xué)生代表讀，并教讀。）

　　師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請(qǐng)你講話吧！（學(xué)生代表讀，并教讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥“不對(duì)，不對(duì)”。）

　　品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味。）

　　師小結(jié)：你們知道嗎？還有很多小鳥也加入了這場(chǎng)爭(zhēng)論。（課件出示其他鳥的圖片。）

　　品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的共同將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，表達(dá)奇特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體味到學(xué)習(xí)的歡愉。

　　四、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)

　　1．小組會(huì)商：還會(huì)有哪些小鳥加入會(huì)商，春雨還會(huì)是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。

　　2．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。

　　3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）

　　4．春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了！齊唱《細(xì)雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。

　　運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造了源于課文、源于糊口的形象，體驗(yàn)語言表達(dá)的結(jié)果，深化美的感受。

　　五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感

　　1．錄音播放“春姑娘”的話。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了花團(tuán)錦簇的世界。

　　2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。

　　問：春姑娘為什么如許說？

　　3．師在恬美的音樂聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們花團(tuán)錦簇的世界。