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八年級地理《礦產資源》教學設計（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的八年級地理《礦產資源》教學設計，希望能夠幫助到大家。
八年級地理《礦產資源》教學設計 1
教學目標
通過讀圖了解世界石油、煤炭、鐵等礦產資源的分布概況，通過人類對礦產資源的不合理利用，理解合理開發礦產資源的意義，培養學生運用資料解決問題的能力。
教材分析
本節主要講了“人類對礦產資源的利用”、“鐵、煤、石油的分布”、“礦產資源的利用”三個問題。
在人類對礦產資源的利用部分，主要講解了兩個問題：人類對礦產資源的利用隨著社會的發展不斷深入；人類生產生活離不開礦產資源。課文從實例入手，以一個家庭的廚房為例，說明礦產資源與人類生活多么緊密，而又隨處可見。而讀一讀則說明了礦產資源對一個國家經濟巨大的影響。
在“煤、鐵、石油的分布”一段，通過三幅圖，講解了與現代社會密切相關的三種礦產資源的分布及石油的運輸路線，從中可以看出礦產資源分布的不均衡性。
對于礦產資源的合理利用部分，主要從礦產資源屬于不可再生資源、現在開發利用中存在的種種問題等方面，說明了合理利用和開發礦產資源的重要性。
教法建議
建議采取談話法與指導作業方式進行教學。
對于人類對礦產資源的利用部分，建議以學生的活動為主，舉例說出礦產資源與人類的關系，得出現代生活離不開礦產資源的結論。
對于礦產資源的分布和礦產資源的合理利用部分，采用指導作業方式。利用課本提供的分布圖，提出問題，使學生能夠自主完成。對于人類對礦產資源開采、利用中存在的問題，可以提供一些錄像或其他媒體材料，引起學生的關注，增加學生的感性認識。
【教學重點】利用地圖分析世界主要礦產資源的分布地區
【教學手段】
掛圖：世界政區圖
計算機：（1）讀圖應回答問題（2）礦產資源的開采圖片或其它媒體資料
【教學過程】
（提問引入）自然資源中唯一的不可再生的是_______？它對我們的生活和生產有什么重要性？
（學生回答）
（總結）通過剛才的回答我們得出人們生活與礦產資源有非常緊密的.關系。礦產是工業發展的基礎。它可以是一個國家變富。讀書一個小國是如何變富的？（學生看書）
（提問承轉）瑙魯能否長期利用磷礦石致富？為什么？（不能，因為是不可再生資源）人類使用最多的礦產資源是什么？---煤、石油、鐵等。今天我們就來學習這三種礦產資源在世界上的分布。
（學生做練習）教師課前準備的練習篇子或投影打出題目。
1、讀課文世界鐵礦分布圖，回答下列問題：
鐵礦的圖例是_______；鐵礦主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等國家，它們占世界鐵礦儲量的_______。
2、讀課文世界主要煤田分布圖回答：
煤炭圖例是_______；主要分布在北半球的_______、_______、_______等國。南半球較多的國家有_______、_______等國。
3、讀世界石油的產區和輸出圖回答：
①世界石油集中分布在_______地區，該地區約占世界石油儲量的_______。
②世界上主要生產和出口石油最多的地區是_______；主要輸往_______、_______地區。
③世界其它出產石油較多的國家有_______、_______、_______、_______ 。
④美國東部需要的石油資源主要于____________________________；其西部發展需要的石油資源由來自_________________________________________________；
4、回答問題：
①礦產資源屬于_______資源，在人類歷史時期_______再生，所以應該更加_______；
②在礦產資源的開采中存在的問題有_______、_______ 、_______；
③為了盲目追求經濟效益，人們對礦產資源的開采利用中存在一些浪費現象_______、
_______、_______、_______。
④你認為應該如何保護本礦區的自然環境？___________________________________。
（總結）通過本節課學習了解了礦產資源的一些相關的知識，希望每個人想一想，保護礦產資源，我們可以做些什么？
【設計思想】
礦產資源是學習的幾種自然資源中唯一的不可再生資源。所以本節緊緊圍繞不可再生資源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的資源鐵礦的利用及利用中存在問題展開討論和學習。為了使同學了解礦產資源的重要性，必須引導學生從生活實際中找出與礦產資源的關系，增加感性知識是必需的。
對于礦產資源的分布和利用情況，因為前面已經學習了幾節資源的利用保護的內容，所以采取讀圖作業法，考查學生的讀圖能力、語言的表達能力，知識的遷移能力。對其中比較容易出錯和難以理解的問題，教師給與指導。最后引導學生思考，可以增加學生保護資源意識。
八年級地理《礦產資源》教學設計 2
一、教學目標
知識與技能：說出我國煤炭、石油、鐵礦的主要分布區；歸納我國礦產資源 “分布不均，相對集中” 的特點。
過程與方法：通過讀圖分析、小組合作，提升從地圖中提取地理信息的`能力。
情感態度與價值觀：認識礦產資源對國家發展的重要性，樹立 “因地制宜利用資源” 的意識。
二、教學重難點
重點：我國主要礦產資源的分布規律
難點：結合礦產分布理解 “相對集中” 對開發的影響
三、教學過程
導入（5 分鐘）：播放 “西氣東輸工程” 紀錄片片段，提問：“為什么要從西部輸送天然氣到東部？” 引發學生對礦產資源分布差異的思考。
新課講授（25 分鐘）
環節 1：“讀圖找礦”—— 展示《中國主要煤炭、石油、鐵礦分布圖》，學生分組完成任務單：①在圖中標出大同、神府等煤礦，大慶、勝利等油田，鞍山、攀枝花等鐵礦；②總結三類礦產的分布區域（如煤炭集中在北方，鐵礦北多南少）。
環節 2：“規律總結”—— 引導學生對比分析，得出 “分布不均，相對集中” 的特點，結合實例說明：如煤炭集中分布便于大規模開采，但也增加運輸成本。
鞏固練習（10 分鐘）：給出某工業基地（如遼中南）的礦產分布示意圖，讓學生分析該基地發展重工業的礦產資源優勢。
課堂小結（3 分鐘）：師生共同梳理本節課知識點，強調礦產分布與經濟發展的關聯。
作業布置：繪制 “我國主要礦產資源分布簡易地圖”，標注 3 個重要礦產產地。
八年級地理《礦產資源》教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：能說出礦產資源的定義及分類（能源礦產、金屬礦產、非金屬礦產），掌握我國煤炭、石油、鐵礦的主要分布區，運用地圖歸納 “北多南少、東多西少” 的分布特點。
過程與方法：通過 “地圖找茬”“小組拼圖” 活動，提升讀圖分析與合作探究能力；結合案例分析我國礦產資源分布與經濟發展的關聯。
情感態度與價值觀：認識我國 “礦產資源總量豐富、人均不足” 的國情，樹立珍惜資源的意識。
二、教學重難點
重點：我國主要礦產資源的分布規律；礦產資源與國情的關系。
難點：理解礦產資源分布對工業布局的影響（如煤炭資源與火電工業的關聯）。
三、教學過程
導入（5 分鐘）：播放 “我國首座深海礦產開采平臺試運營” 新聞片段，提問 “平臺開采的礦產有什么用？我國礦產資源‘家底’如何？”，激發學生興趣。
新知講授（20 分鐘）
環節 1：結合教材圖片，講解礦產資源的定義與分類（舉例：煤炭屬能源礦產，鐵礦屬金屬礦產，石灰石屬非金屬礦產），通過 “判斷礦物類型” 小游戲（展示煤、金、大理石圖片，學生搶答）鞏固概念。
環節 2：分發 “中國主要礦產資源分布圖”，小組合作完成任務：①用紅筆標注大同、神府等煤炭基地，②用藍筆標注大慶、勝利等油田，③用黑筆標注鞍山、攀枝花等鐵礦；隨后各組派代表上臺展示，師生共同總結 “煤炭北多南少、石油東北華北集中、鐵礦北方為主” 的`分布特點。
合作探究（15 分鐘）：呈現 “我國礦產資源總量居世界第三，人均僅為世界平均水平 58%” 的數據，結合 “某鋼鐵廠因鐵礦短缺進口礦石” 案例，小組討論 “我國礦產資源國情對經濟發展的影響”，教師引導得出 “總量豐富但人均不足，需合理開發與節約使用” 的結論。
課堂小結與作業（5 分鐘）：師生共同梳理知識框架；作業為 “繪制家庭周邊礦產資源相關產業地圖（如加油站、水泥廠）”，深化對礦產資源與生活關聯的認知。
四、教學評價
通過課堂小游戲（概念掌握）、地圖標注（技能運用）、小組發言（思維深度）三維度評價，課后結合作業反饋學生對知識的遷移能力。
八年級地理《礦產資源》教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：了解礦產資源的不可再生性，列舉礦產資源開發中的問題（如過度開采、環境污染），掌握合理開發的措施（如綠色開采、資源循環利用）。
過程與方法：通過 “案例分析 + 角色扮演”，培養辯證思考能力；利用短視頻直觀感受開采對環境的`影響。
情感態度與價值觀：樹立 “開發與保護并重” 的理念，增強環保責任意識。
二、教學重難點
重點：礦產資源開發中的問題及解決措施。
難點：理解 “綠色開采” 的技術原理（如煤礦瓦斯抽采利用）。
三、教學過程
導入（5 分鐘）：展示兩組圖片 ——“山西煤礦區植被破壞、水土流失” 與 “內蒙古綠色礦山植被恢復”，提問 “同樣是礦產開采，為何環境差異大？”，引發學生思考。
新知講授（18 分鐘）
環節 1：結合教材案例，講解礦產資源不可再生性（如石油形成需數百萬年），播放 “全球礦產資源儲量預警” 短片，強調合理開發的緊迫性。
環節 2：分組分析案例：①“河南某鐵礦過度開采導致地面塌陷”（資源浪費與安全問題），②“河北某水泥廠粉塵污染農田”（環境污染問題）；各組歸納問題后，教師補充 “開發中的三大問題：資源枯竭、生態破壞、環境污染”。
角色扮演（17 分鐘）：設置 “政府官員、礦山企業代表、環保志愿者、村民” 四種角色，圍繞 “某礦區是否開展綠色開采” 展開辯論。教師引導學生從 “企業成本”“環境效益”“民生需求” 多角度思考，最終總結合理措施：①采用先進技術（如煤礦充填開采減少塌陷），②發展循環經濟（如鋼渣回收制建材），③加強監管（如礦山開采環評制度）。
課堂小結與作業（5 分鐘）：用 “問題 — 措施” 思維導圖梳理知識；作業為 “撰寫‘給礦山企業的環保建議信’”，要求結合本節課所學提出具體措施。
四、教學評價
通過案例分析（問題歸納能力）、角色扮演（辯證思維）、作業（知識應用）評價學生學習效果，重點關注環保意識的滲透程度。
八年級地理《礦產資源》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：理解礦產資源是工業的 “糧食”，舉例說明能源礦產（如煤炭、石油）對能源工業的影響，金屬礦產（如鐵礦、銅礦）對制造業的影響。
過程與方法：通過 “工業布局模擬” 活動，分析礦產資源分布與工業區位的關系，提升地理實踐能力。
情感態度與價值觀：認識礦產資源對國家工業發展的戰略意義，增強產業自信。
二、教學重難點
重點：礦產資源與工業類型的匹配關系（如鐵礦 — 鋼鐵工業、煤炭 — 火電工業）。
難點：分析 “資源型城市轉型”（如東北老工業基地因資源枯竭發展新興產業）。
三、教學過程
導入（5 分鐘）：播放 “我國首艘國產航母建造” 片段，提問 “航母的鋼鐵外殼、發動機的石油動力，都依賴哪種資源？”，引出 “礦產資源與工業的關聯” 主題。
新知講授（20 分鐘）
環節 1：結合 “工業產業鏈圖”（如鐵礦→煉鐵→煉鋼→汽車制造），講解礦產資源是工業的`基礎原料，通過 “連線游戲”（將礦產資源與對應工業連線：煤炭 — 火電、銅礦 — 電線制造、石灰石 — 水泥）鞏固關系。
環節 2：展示 “我國四大工業基地與礦產資源分布疊加圖”，分析：①遼中南工業基地（煤鐵豐富→鋼鐵、機械工業發達），②滬寧杭工業基地（缺乏礦產→依賴進口→發展高新技術產業），引導學生得出 “礦產資源分布影響工業布局” 的結論。
實踐活動（15 分鐘）：開展 “工業城市選址” 模擬活動，提供 “某區域礦產分布圖”（含煤炭、鐵礦、河流、鐵路），學生分組規劃工業布局：①鋼鐵廠應靠近鐵礦與鐵路（降低運輸成本），②火電廠靠近煤礦與河流（水源充足）；各組展示方案后，教師點評合理性，強調 “資源、交通、環境” 的綜合考量。
課堂小結與作業（5 分鐘）：梳理 “礦產資源 — 工業類型 — 工業布局” 邏輯鏈；作業為 “調查家鄉主要工業（如當地水泥廠、機械廠），分析其依賴的礦產資源”。
四、教學評價
通過連線游戲（基礎關聯）、布局模擬（綜合應用）、作業調查（生活遷移）評價，關注學生對地理原理的實際運用能力。
八年級地理《礦產資源》教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：了解新能源（如太陽能、風能）的特點，對比新能源與傳統礦產能源（如煤炭、石油）的差異，認識新能源對礦產資源的替代作用。
過程與方法：通過 “數據對比 + 實驗演示”，培養分析與探究能力；結合案例理解能源轉型的必要性。
情感態度與價值觀：關注能源科技發展，樹立 “可持續能源” 理念。
二、教學重難點
重點：新能源與傳統礦產能源的差異；新能源對礦產資源的替代意義。
難點：理解新能源開發對礦產資源需求的變化（如光伏產業需鋰礦，仍依賴礦產）。
三、教學過程
導入（5 分鐘）：呈現 “我國 2025 年能源消費結構預測圖”（新能源占比 30%，煤炭占比 45%），提問 “為何新能源占比上升？它能完全替代煤炭、石油嗎？”，引發探究興趣。
新知講授（18 分鐘）
環節 1：對比分析新能源與傳統礦產能源：①可再生性（太陽能可再生，煤炭不可再生），②環境影響（風能無污染，石油燃燒排放二氧化碳），③分布特點（太陽能西北豐富，石油東北集中），通過 “表格填寫” 鞏固差異。
環節 2：播放 “光伏電站建設”“海上風電場” 視頻，講解新能源對礦產能源的替代作用：①太陽能發電替代火電（減少煤炭消耗），②電動汽車替代燃油車（減少石油消耗）；同時補充 “新能源仍需礦產支撐”（如光伏板需硅礦、鋰電池需鋰礦），避免認知片面性。
實驗與討論（17 分鐘）：開展 “太陽能小臺燈組裝” 實驗（分組操作，感受新能源利用），隨后討論 “我國大力發展新能源的'原因”，教師引導結合 “雙碳目標”“礦產資源短缺” 得出結論：①降低對進口石油、天然氣的依賴，②減少環境污染，③實現能源可持續。
課堂小結與作業（5 分鐘）：用 “對比圖 + 關系圖” 梳理知識；作業為 “撰寫‘家庭能源使用建議’，提出 1-2 條用新能源替代傳統能源的做法（如用太陽能熱水器）”。
四、教學評價
通過實驗操作（動手能力）、表格填寫（知識對比）、討論發言（邏輯分析）評價，作業反饋學生對能源轉型的理解程度。
八年級地理《礦產資源》教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：地理層面掌握礦產資源分布與利用；化學層面了解礦產提煉原理（如鐵的冶煉）；政治層面理解 “節約資源” 的基本國策。
過程與方法：通過跨學科實驗、政策解讀，培養綜合素養；利用小組合作打破學科界限。
情感態度與價值觀：樹立 “學科融合解決實際問題” 的'意識，增強國策認同感。
二、教學重難點
重點：跨學科視角下礦產資源的 “利用 — 原理 — 政策” 關聯。
難點：理解化學提煉原理與地理資源分布的結合（如鐵礦品位與冶煉成本）。
三、教學過程
導入（5 分鐘）：邀請化學教師客串，演示 “鐵絲生銹” 實驗，提問 “鐵來自鐵礦，我國哪些地方鐵礦豐富？冶煉鐵需消耗能源，國家如何規范資源使用？”，自然串聯三學科內容。
跨學科探究（25 分鐘）
地理環節：分組分析 “中國鐵礦分布圖”，找出鞍山（高品位鐵礦）、攀枝花（低品位鐵礦），討論 “為何鞍山成為鋼鐵工業基地？”（品位高，冶煉成本低），理解資源品質對利用的影響。
化學環節：化學教師演示 “簡易煉鐵實驗”（用磁鐵礦、焦炭模擬），講解 “鐵礦石 + 焦炭→鐵 + 二氧化碳”，強調 “冶煉需消耗煤炭（能源礦產），產生污染物”，呼應地理中的 “資源關聯與環境問題”。
政治環節：呈現《中華人民共和國礦產資源法》條款（如 “禁止亂采濫挖”“實行資源有償使用”），結合 “國家礦山公園建設” 案例，解讀 “節約資源、保護環境” 的基本國策，說明法律對礦產資源利用的規范作用。
綜合任務（10 分鐘）：小組合作完成 “礦產資源‘利用 — 環保 — 政策’思維導圖”，需包含地理分布、化學原理、政治政策三個維度，教師巡視指導，各組展示后點評整合邏輯。
課堂小結與作業（5 分鐘）：總結 “跨學科看礦產資源：地理找分布、化學析原理、政治定規則”；作業為 “采訪家人，記錄‘家庭使用的礦產制品（如鐵鍋、電線）’，從三學科角度分析其‘來源 — 制作 — 環保’”。
四、教學評價
通過思維導圖（整合能力）、實驗觀察（學科聯動）、作業采訪（生活應用）評價，關注學生跨學科思維的形成。
八年級地理《礦產資源》教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：說出我國礦產資源的主要類型（能源礦產、金屬礦產），運用中國礦產資源分布圖，歸納煤炭、石油、鐵礦的分布規律；學會分析礦產資源分布與工業布局的關聯。
過程與方法：通過 “地圖找茬”“小組拼圖” 活動，提升讀圖、析圖能力；結合案例討論，培養區域認知素養。
情感態度與價值觀：認識我國礦產資源 “總量豐富、人均不足、分布不均” 的特點，樹立珍惜資源的意識。
二、教學重難點
重點：我國主要礦產資源的分布規律；
難點：礦產資源分布與工業發展的關系。
三、教學過程（1 課時）
情境導入（5 分鐘）：播放 “我國十大鋼鐵基地生產場景” 短視頻，提問：“鋼鐵生產離不開哪種礦產資源？這些鐵礦主要來自我國哪些地區？” 引發學生興趣。
新知探究（25 分鐘）
環節 1：認識礦產資源類型：展示煤炭、石油、鐵礦、銅礦標本圖片，分類歸納能源礦產、金屬礦產，結合生活實例（如煤炭用于發電、鐵礦用于煉鋼）講解用途。
環節 2：探究分布規律：分發中國礦產資源分布圖（小組 1 張），開展 “地圖尋寶” 活動：① 找出我國煤炭資源主要分布區（華北、西北）；② 標記石油主產區（東北、華北、西北油田）；③ 圈出大型鐵礦產地（鞍山、馬鞍山、攀枝花），各組派代表上臺指圖匯報，教師總結分布特點。
環節 3：分析分布與工業的關聯：呈現 “我國工業基地與礦產資源分布疊加圖”，討論：“遼中南工業基地為何成為我國重要重工業基地？（靠近煤、鐵產地，原料充足）” 引導學生理解資源對工業布局的影響。
鞏固提升（10 分鐘）：開展 “礦產資源拼圖大賽”，將中國礦產分布地圖拆分為 6 塊，各組限時拼接并標注主要礦產產地，最快完成且準確的小組獲 “地理小達人” 稱號。
課堂小結（3 分鐘）：師生共同梳理知識點，強調我國礦產資源分布不均的現狀，呼吁合理開發。
作業布置：繪制 “我國主要礦產資源分布簡易圖”，標注 3 種礦產的' 5 個主要產地。
四、教學反思
需關注學生讀圖時的細節誤差，后續可提供更清晰的分層設色地圖；小組活動時間需精準把控，避免部分小組進度滯后。
八年級地理《礦產資源》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：列舉我國礦產資源開發中存在的問題（過度開采、浪費、污染），說出合理利用與保護的措施（節約使用、循環利用、立法保護）。
過程與方法：通過 “案例分析”“角色扮演” 活動，培養問題分析與解決能力；結合本地案例，提升實踐探究素養。
情感態度與價值觀：樹立 “節約資源、保護環境” 的`理念，增強社會責任感。
二、教學重難點
重點：礦產資源開發中的問題與保護措施；
難點：結合實際提出可行的資源保護方案。
三、教學過程（1 課時）
問題導入（5 分鐘）：展示兩組圖片 ——① 某鐵礦過度開采導致的山體滑坡；② 某煤礦廢水污染農田，提問：“這些現象反映了礦產資源開發中存在哪些問題？我們該如何解決？” 引發思考。
新知探究（28 分鐘）
環節 1：分析開發問題：分組討論 “我國礦產資源開發中的三大問題”，結合教材案例（如我國礦產資源利用率僅為 30%，低于世界平均水平），每組聚焦 1 個問題（過度開采 / 資源浪費 / 環境污染），整理危害并分享。
環節 2：探討保護措施：開展 “角色扮演” 活動，學生分別扮演 “政府官員”“礦場老板”“環保志愿者”“村民”，圍繞 “某煤礦如何實現綠色開發” 展開辯論，提出措施（如政府出臺《礦產資源保護法》、礦場安裝廢水處理設備、志愿者宣傳節約理念），教師總結歸納。
環節 3：本地案例探究：以本地某礦產企業（如石灰巖礦）為例，播放企業 “綠色開采” 宣傳片（如尾礦回收利用、礦區復墾），引導學生分析措施的可行性，小組合作撰寫《本地礦產資源保護建議》。
鞏固提升（8 分鐘）：設計 “資源保護倡議書” 模板，學生補充內容（如 “隨手關燈節約電能，減少煤炭消耗”“垃圾分類，促進金屬資源回收”），課后張貼在校園宣傳欄。
課堂小結（2 分鐘）：強調 “開發與保護并重”，呼吁從身邊小事踐行資源保護。
作業布置：采訪家人 “日常生活中如何節約礦產資源相關產品”，整理成《家庭資源節約手冊》。
四、教學反思
角色扮演活動需提前明確角色任務，避免討論偏離主題；本地案例可提前讓學生收集資料，提升探究深度。
八年級地理《礦產資源》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：舉例說明礦產資源在日常生活中的應用（如金屬礦產用于制作家電、能源礦產用于發電），理解礦產資源對人類生活的重要性。
過程與方法：通過 “生活尋寶”“小組展示” 活動，培養觀察與歸納能力；結合資料分析，提升綜合思維素養。
情感態度與價值觀：體會礦產資源與生活的密切聯系，樹立 “珍惜每一份資源” 的意識。
二、教學重難點
重點：礦產資源在生活中的具體應用；
難點：理解礦產資源短缺對生活的影響。
三、教學過程（1 課時）
生活導入（5 分鐘）：開展 “我的書包里有哪些礦產資源” 活動，學生觀察書包內物品（如金屬拉鏈來自鐵礦、塑料筆桿原料來自石油），初步感知礦產資源與生活的關聯。
新知探究（25 分鐘）
環節 1：生活中的礦產資源分類：將學生分為 “能源組”“金屬組”“非金屬組”，每組收集生活中相關物品（如能源組：打火機（石油制品）、電池（金屬礦產）；金屬組：鑰匙、手機外殼；非金屬組：玻璃（石英礦）、水泥（石灰巖礦）），制作 “生活礦產資源圖鑒”，上臺展示并講解。
環節 2：分析資源重要性：呈現資料 ——“若全球石油資源枯竭，會導致汽車無法行駛、塑料產品停產”“鐵礦短缺將影響家電、建筑行業”，小組討論：“礦產資源短缺會給你的`生活帶來哪些不便？”（如無法使用手機、取暖困難），教師總結資源的不可替代性。
環節 3：案例拓展：播放 “新能源與礦產資源” 短視頻（如電動汽車電池依賴鋰礦、太陽能板依賴硅礦），引導學生思考：“新能源發展是否能完全替代傳統礦產資源？” 培養辯證思維。
鞏固提升（10 分鐘）：設計 “礦產資源生活地圖”，學生在地圖上標注家中、學校、社區內依賴礦產資源的設施（如家中：冰箱（金屬 + 塑料）、學校：教學樓水泥墻（石灰巖）、社區：路燈（金屬 + 電能）），分享地圖并說明。
課堂小結（3 分鐘）：梳理礦產資源在生活中的廣泛應用，強調 “生活處處有礦產，節約資源靠大家”。
作業布置：記錄一周內使用的礦產資源相關物品，統計 “哪些物品可循環使用”，提出節約建議。
四、教學反思
“生活礦產資源圖鑒” 可提前讓學生準備，避免課堂時間緊張；案例拓展環節需控制深度，符合八年級學生認知水平。
八年級地理《礦產資源》教學設計 11
一、教學目標
知識與技能：說出全球主要礦產資源（煤炭、石油、鐵礦）的分布規律（如石油主要分布在中東、鐵礦主要分布在澳大利亞），理解礦產資源國際合作的必要性。
過程與方法：通過 “全球礦產尋寶”“合作案例分析” 活動，提升讀圖與分析能力；結合國際熱點，培養全球視野。
情感態度與價值觀：認識全球資源分布不均的現狀，理解國際合作的重要性，樹立 “人類命運共同體” 理念。
二、教學重難點
重點：全球主要礦產資源的分布；
難點：礦產資源國際合作的意義與案例分析。
三、教學過程（1 課時）
熱點導入（5 分鐘）：播放 “我國從澳大利亞進口鐵礦” 新聞片段，提問：“我國為何要從國外進口鐵礦？全球鐵礦資源主要分布在哪些國家？” 引出課題。
新知探究（27 分鐘）
環節 1：全球礦產分布探究：分發 “世界礦產資源分布圖”，開展 “全球礦產尋寶” 活動：① 找出世界三大石油產區（中東、俄羅斯、西非）；② 標記主要鐵礦出口國（澳大利亞、巴西、印度）；③ 圈出煤炭資源豐富地區（中國、美國、俄羅斯），各組繪制 “全球礦產分布簡表”，教師總結分布特點（集中性、不均衡性）。
環節 2：分析國際合作必要性：呈現數據 ——“中東石油儲量占全球 48%，但本地消費量僅占 8%；中國鐵礦儲量豐富，但優質鐵礦少，需大量進口”，小組討論：“全球礦產資源分布不均會帶來哪些問題？如何解決？”（問題：資源短缺、價格波動；解決：國際運輸、合作開采）。
環節 3：國際合作案例分析：以 “中老鐵路助力老撾礦產出口” 為例，展示鐵路路線圖（連接老撾銅礦產地與中國）、出口數據（2024 年老撾對華銅礦出口增長 30%），分析案例意義（促進資源輸出國經濟發展、緩解輸入國資源短缺），拓展其他案例（如中俄天然氣管道、中澳鐵礦合作）。
鞏固提升（8 分鐘）：開展 “國際礦產合作模擬談判”，學生分為 “資源出口國”（如澳大利亞）、“資源進口國”（如中國）、“國際組織”（如聯合國），圍繞 “鐵礦出口價格與環保要求” 談判，體會合作中的利益平衡。
課堂小結（3 分鐘）：強調全球資源互補性，國際合作是實現資源合理配置的'重要途徑。
作業布置：查找一個 “礦產資源國際合作案例”，撰寫 200 字分析報告，說明合作雙方的收益。
四、教學反思
全球礦產分布圖需標注清晰的國家名稱，幫助學生定位；模擬談判活動需提前制定規則，避免討論混亂。
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