初中地理教學設計

時間：2025-09-15 08:07:43 教學設計我要投稿

初中地理教學設計

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的初中地理教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中地理教學設計

初中地理教學設計1

　　教學目標

　　1．通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區差別；掌握第二次世界大戰后，人口遷移的三種主要形式；學會計算人口的自然增長率和人口密度；掌握世界人口分布的特點。

　　2．通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養學生分析地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力。

　　3．通過人口自然增長率、人口密度的計算，培養計算能力。

　　4．提高對本節的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

　　教學建議

　　1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

　　關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積20xx平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

　　世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區從自然條件上和社會經濟發展上有什么特點？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

　　2、“世界人口的遷移”的教材分析

　　人口的遷移，主要從三方面講述，一、人口為什么會遷移？（為了生存和發展）二、第二次世界大戰前，世界的主要人口遷移方向？（美洲大陸發現之前，古希臘和古羅馬征服并移民歐洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陸發現后，主要從歐洲向美洲、澳大利亞和新西蘭移民；非洲向美洲移民和亞洲向外移民）三、第二次大戰后，人口遷移的三種形式？技術移民、勞動力輸出、國際難民移動。通過“想一想” 提出問題，（大批科技人才流向發達國家的原因？會對人才輸出國產生什么影響？勞動力輸出對發展中國來說是一件好事還是一件壞事？各有什么特點？

　　3、“世界的人口”的教法建議

　　關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。

　　引導學生積極活動，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數據，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的認識人口增長和分布現狀。

　　人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經濟和文化發展有重要影響這部分問題，可以組織學生展開討論。

　　最后，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經濟、社會、歷史等因素。

　　4、“世界人口的數量和人口的增長”的教材分析

　　人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產物，人口的發展受社會政治、經濟的制約，同時它對社會發展起促進和延緩的作用。本節中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認識人口數量動態的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經濟的發展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

　　人口的增長，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道，點明世界的人口數量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10 億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用 “世界各大洲的'人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

　　教學設計示例1

　　【教學重點】

　　1）世界人口的地區差異

　　2）第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式

　　【教學手段】

　　幻燈片：〈世界各大洲人口自然增長率圖〉、

　　〈世界人口增長曲線圖〉

　　【教學過程】

　　（導入）請同學們閱讀課文上刊登的報道，請回答：1999年幾月幾日，世界人口達到多少億？（1999年10月12日，60億）

　　（板書）人口的數量

　　請同學們計算世界人口從50億增加到60 億用了多少年？（12年）

　　（展示）《世界人口增長曲線圖》請同學們計算世界人口每增加10億所用的時間？

　　根據計算結果，提問：世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10 億所用的時間越來越短，說明人口增長速度逐漸加快的。）

　　（板書并總結）人口的增長1）緩慢---加快

　　18世紀以前，人口增長十分緩慢；18世紀以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口的增長速度更快。

　　（過渡）人口增長的速度有快有慢，應如何量化呢？用人口自然增長率表示。

　　人口自然增長率=出生率—死亡率（千分之多少）

　　（展示）《世界大洲的人口自然增長率柱狀圖》請大家把各大洲人口自然增長率由高到低排列起來，（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲）說明世界人口的增長地區差異存在

　　（板書）人口增長的地區差異

　　哪個大洲人口增長的最快？哪個大洲人口增長的最慢？

　　（非洲是增長速度最快的大洲，歐洲是人口增長速度最慢的大洲）

　　（講述）目前許多大家熟悉的明星是混血人種，比如球星薩爾瓦多、影星金城武等。混血人種是不同種族融合的結果，他的前提是不同種族之間存在著遷移。

　　（學生活動）請同學們看教材“世界人口的遷移”部分內容中的第二、三自然段，思考

　　1、人口為什么會遷移？

　　2、第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移？

　　3、第二次大戰后，人口遷移的三種形式？各有什么特點？

　　（總結）科技移民、勞動力輸出

　　輸出的特點：從發展中國家流向發達國家。

　　（學生討論）課本 “想一想”，由學生回答，再由其它學生評判。（原因：科技移民較好的工作條件，較高的工資，較好的教育、醫療條件。勞動力輸出更高的工資）

　　（教師總結）人口遷移現象是社會經濟發展不平衡的表現，也受政治、經濟因素的影響，是綜合作用的結果。

　　【板書設計】

　　第六章世界的居民

　　第一節世界的人口

　　一、人口的數量和增長

　　1、人口的數量：60億

　　2、人口的增長：速度：緩慢→加快

　　人口自然增長率=出生率—死亡率

　　3、人口增長的地區差異：非洲最快、歐洲最慢

　　二、世界人口的遷移

　　1、人口遷移的定義

　　2、二戰前的人口遷移：

　　3、戰后人口遷移的三種形式：技術移民

　　勞動力輸出

　　國際難民移動

　　教學設計示例2

　　【教學重點】世界人口的分布特點

　　【教學難點】影響人口的分布因素

　　【教學手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉

　　（導入）目前，世界有60多億人口，60多億人是否平均分布？怎樣來定量描述一個地區人口的疏密？

　　（板書）二、世界人口的分布

　　1、人口的密度

　　（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是20xx平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米個有多少人？

　　根據計算結果，得出人口密度的概念。

　　人口密度不同，在圖上有什么區別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

　　可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

　　（計算） “做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）

　　（總結）人口密度能準確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

　　（展示）〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分？

　　（板書） 2、世界人口的分布

　　四大稠密區：亞洲東部

　　亞洲南部

　　歐洲

　　北美洲東部

　　這些地區為什么人口稠密？我們用所學過的知識對這些地區進行分析

　　首先，從自然條件看這里有什么優越性？

　　（展示）〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，

　　提問：1、它們都處于什么緯度？（中緯度）

　　2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）

　　3、它們的地形有什么特點？（平原為主）

　　4、它們在氣候上有什么特點？（溫暖濕潤）

　　（總結）可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

　　（學生活動）對比上述四個問題，結合已學過的陸地自然景觀的地區差異知識，分析人口稀疏區的自然條件有什么特點？

　　在海陸位置上：內陸地區

　　在地形上：地勢高峻的高山高原地區

　　在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區

　　在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶

　　（學生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

　　根據討論的結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

　　（總結）這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

　　（練習）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

　　【板書設計】

　　三、世界人口的分布

　　1、人口的密度

　　2、世界人口的分布：

　　四大稠密區：亞洲東部

　　亞洲南部

　　歐洲西部

　　北美洲東部

　　四大稀疏區：高緯度地區

　　高山高原地區

　　干旱沙漠地帶

　　濕熱未開發的熱帶雨林帶

　　教學設計示例3

　　教學重點：世界人口增長的地區差異；

　　第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式；

　　世界人口的分布特點。

　　教學難點：影響人口分布的因素

　　教學手段：課件

　　教學過程（）：

　　（導入）人口問題是當今世界人們共同關心的問題之一，人口問題是怎樣產生的？人口的多少是怎樣對自然、社會經濟發展等產生影響的？

　　（展示）1987年7月13日某報記載：

　　本報薩格勒布7月11日電 7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人終于誕生在地球上。

　　1999年10月13日某報記載：

　　據新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

　　（提問）世界人口從50億增加到60億用了多少年？（大約12年）

　　（展示）世界人口增長曲線圖

　　（提問）世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度是逐漸加快的。）

　　（講述）18世界以前，人口增長十分緩慢；18世界以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

　　（過渡）人口增長的速度有快有慢，應如何加以量化呢？

　　（講述）人口自然增長率＝出生率－死亡率

　　（練習）某一地區在一年中平均每1000人當中，出生并成活了25個嬰兒，死亡10人，這個地區在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增長率：千分之十五）

　　（展示）世界各大洲的人口自然增長率圖

　　（提問）請把各大洲人口自然增長率按由高到低的順序排列。（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲）

　　（講述）這樣的結論說明世界人口的增長存在著地區差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

　　（展示）發達國家和發展中國家人口的增長表

　　請學生粗略計算：1950年、1990年、20xx年發展中國家人口總數分別是發達國家的多少倍，加深對發展中國家與發達國家人口增長差異的理解。此時教師可以設疑，發達國家與發展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題？學生思考但不必回答，為下節課講人口問題埋下伏筆。

　　（過渡）大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方。”從歌詞中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個地方的，這種人口從一個地區移居到另一個地區的社會現象，就是人口遷移。

　　（提問）請大家讀教材“人口的遷移”這部分內容，思考以下問題：

　　1.人口為什么會遷移？

　　2.第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移？

　　3.第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式是什么？各有什么特點？

　　由學生回答并評判。最后展示“16～20世紀世界人口大遷移示意圖”，教師總結。特別強調目前人口遷移的三種形式。（即:科技移民；勞動力輸出；國際難民移動）

　　（討論）1.大批的科技人才由發展中國家流向發達國家的原因是什么，會對人才輸出國產生哪些影響？

　　2.你認為勞動力輸出對發展中國家來說是一件好事，還是一件壞事？為什么？

　　（過渡）世界各地區人口的增長是不一樣的，那么世界各地區人口的分布是否均勻呢？首先，我們學習一個反映人口分布特點的指標——人口密度。

　　（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是20xx平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）

　　（講述）根據計算結果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內的居民人數（人/平方千米）。

　　人口密度＝

　　（計算）算出中國和加拿大的人口密度（1998年）

　　國家

　　人口數（人）

　　面積（平方千米）

　　人口密度

　　中國

　　1248100000

　　9600000

　　加拿大

　　30300000

　　9970000

　　（中國：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）

　　（講述）人口密度能準確的說明世界各國、各地區人口分布很不均勻，有的地區稠密，有的地區稀疏。

　　（展示）世界人口的分布圖

　　（提問）世界人口稠密區在哪些大洲的哪一部分？

　　（總結）

　　（討論）結合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規律及原因。

　　學生討論，回答后教師總結

　　（討論）能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布？說出能或不能的理由。

　　（不能，因為世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等因素綜合作用的結果，是不以人的主觀意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。）

　　（練習）選擇題

　　探究活動

　　我家的人口

　　要求：

　　1.周末對自己的爺爺和奶奶進行一次采訪，問一問：從你的曾祖父母開始，經過四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因為什么原因？現在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢？為什么？

　　2．通過你家的情況，你能否理解雖然我們已在實施計劃生育的政策，但在相當長的時間內，人口的總數還在繼續增長，這是為什么?

　　目的：

　　1.通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關于人口增長的結論和數據，即理論聯系實際。

　　2.鍛煉學生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

　　3．通過這一實踐活動，使學生增強對我國基本國情的認識，加深理解我國實行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會的責任感。

　　家鄉的人口分布情況調查

　　要求：查找資料（可上網查找）。

　　看看你們所在的城市或所在的縣（省）的人口分布情況，哪個區（縣）或鄉的人口密度大，為什么？分析是受哪些因素的影響？

　　目的：

　　1.通過查找自己所在的城市或所在的縣（省）的人口分布情況，培養學生搜集信息的能力、獨立思考的能力和分析問題解決問題的能力。

　　2．通過這一實踐活動，把書本的理論用在實際中，加深對所學知識的理解，并學習運用這些知識，促進知識的遷移。如通過調查得出人口分布的差異后，用所學的知識分析這種差異的影響因素。

　　3．通過這一實踐活動，培養學生積極參與社會實踐，增強社會責任感。通過調查，對家鄉有更多的了解，激發了熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

初中地理教學設計2

　　■學習目標

　　1．在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。

　　2．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

　　該學習目標可以分解細化如下。

　　1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。

　　2．對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

　　3．對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩。

　　4．對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點，并準確地識別。

　　5．在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。

　　■教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1．理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。

　　2．繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

　　3．在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。

　　【教學難點】

　　1．在等高線地形圖上識別山脊和山谷。

　　2．在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

　　3．根據等高線地形圖繪制地形剖面圖。

　　4．根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。

　　■教學方法

　　【教法】

　　創設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法

　　【學法】

　　情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法

　　■教學課時

　　1課時

　　■教學過程

　　導入新課（創設情境，激發興趣）

　　導入1：設疑激趣

　　同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的.天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態的地表形態轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。

　　導入2：故事導入

　　電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（等高線地形圖）今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關知識。

初中地理教學設計3

　　微課在初中化學教學中的應用值得深入探討。本文主要針對微課在初中化學教學中的應用展開研究。研究主要分為如下兩個重要組成部分：初中化學微課的設計與制作；微課在初中化學教學中的具體應用模式。

　　關鍵詞：

　　初中化學；微課；設計與制作；翻轉課堂模式

　　利用微課進行初中化學教學，可以使化學知識更為直觀、形象、有趣的呈現，有效激發初中生的化學學習興趣，引導學生進一步對相關化學知識進行自主探究學習。除此之外，微課簡短、精要的鮮明特征亦能使得初中生的學習注意力快速集中于較短的時間區域內，提高化學知識講解效率。尤為值得肯定的是，微課教學方式更為自由、靈活，初中生可依據自身實際情況合理安排學習時間，可運用微課的暫停、回播功能對重難點問題進行反復觀看、揣摩，從而有效突破教學重難點。因此，近年來國內關于微課在初中化學教學中的應用研究也變得越來越多。那么，究竟如何在初中化學教學中有效應用微課呢？下面，簡要談談自己的幾點看法。

　　一、初中化學微課的設計與制作

　　微課在初中化學教學中的應用是一項系統工程。首先，必須對微課進行科學設計與制作。筆者認為，初中化學教學在設計微課時需遵循如下幾點基本原則：選擇與微課特點相適宜的內容；錄制時間要嚴格控制；制作工具的選擇要恰當；微課資源設計要完整；錄制語言的表達要精準。

　　初中化學微課的設計流程主要為：

　　（1）前期分析；

　　（2）確定微課主題，明確知識類型；

　　（3）輔助資源設計，主要包括微課教案設計、微課課件設計、微課配套練習設計、微課任務單設計等；

　　（4）微課視屏拍攝與錄制。這里需要注意的是，在初中化學微課設計的前期分析中，應對如下問題進行重點分析：分析教學資源；分析教學目標與教學內容；分析學生情況。初中化學微課的錄制方式主要有如下兩種：攝像設備錄制；錄屏軟件錄制。在具體微課錄制過程中，初中化學教師可以靈活選用上述兩種錄制方式。在具體微課設計與制作中發現，采用軟件camtasiastudio7.1進行微課錄制的效果較好。主要原因是因為該軟件具有如下兩點重要功能：錄制功能簡單,使用方便；后期編輯處理實用,易操作。

　　二、微課在初中化學教學中的具體應用模式

　　微課在初中化學教學中的應用具體可分為如下兩種重要模式：基于微課的翻轉課堂模式和微課嵌入常規教學模式。接下來，便對這兩種微課應用模式進行簡要論述：

　　1.基于微課的翻轉課堂模式

　　翻轉課堂教學模式起源于美國，近年來在我國得以廣泛發展與應用。基于微課的翻轉課堂模式可以讓學生由被動接受學習者變成主動探究學習者，有利于促進全體學生對知識的學習與掌握，可促進教師專業能力的提高。基于微課的翻轉課堂模式即教師在課堂教學之前通過網絡媒介（諸如微博、微信等）微課視頻，讓學生提前觀看。在課堂教學中圍繞微課視頻引導學生進行自主探究、合作探究等一系列混合式學習的一種現代教學模式。以“氧氣”教學為例，化學教師在課前可運用軟件camtasiastudio7.1錄制微課視頻，進而通過微信平臺進行微課視頻，要求學生在課前自主觀看。

　　為檢驗學生微課視頻觀看成效，化學教師在微課視頻后附上幾道練習題：

　　（1）氧氣的化學性質是什么？

　　（2）氧氣的物理性質是什么？

　　（3）氧氣有哪些具體用途？

　　（4）如何制取氧氣？學生完成作業后，可通過微信評論功能上傳答案，化學教師也可及時審閱，了解學生的課前學習情況。待學生觀看微課視頻后，教師在課堂教學中便可有的.放矢地圍繞微課視頻及具體教材內容穩步實施課堂教學工作，不斷提高課堂教學質量。具體教學實踐表明，基于微課的翻轉課堂教學模式可在一定程度上提升學生學習效率，此種微課應用方式可進一步推廣。

　　2.微課嵌入常規教學模式

　　除了基于微課的翻轉課堂模式之外，在初中化學教學中還可采用微課嵌入常規教學的應用模式。即可將微課嵌入至新課導入、新授內容、課堂練習等基本教學環節。例如新授內容教學環節，初中化學教師可將相關重難點知識制作成微課。諸如在講授“溶解度”這一概念時，很多學生一時很難準確把握和理解該概念。因此，初中化學教師即可針對“溶解度”概念，專門制作一個微課視頻，對其進行深入淺出的講解，從而幫助初中生更為清晰的理解和把握該概念。又如在課堂練習環節，初中化學教師可將與本課教學相關的典型例題錄制成微課，通過微課教學幫助初中生理清習題思路。諸如在溶質的質量分數的計算、利用化學方程式的簡單計算、應用化合價推求物質化學式的方法等方面，均可采用微課教學模式。微課嵌入常規教學的應用模式是微課在初中化學教學中的常見應用模式，只要初中化學教師能夠科學把握微課應用時機，微課在提高初中化學課堂教學質量方面定然會發揮出越來越多的成效。

　　三、結語

　　總而言之，微課在初中化學教學中的應用不僅是一門學問，更是一門藝術。為提高微課在初中化學教學中的應用效率，初中化學教師需在微課設計與制作方面多下功夫，制作出更高質量的微課視頻。除此之外，初中化學教師還應有的放矢的選擇微課應用模式，將基于微課的翻轉課堂模式和微課嵌入常規教學模式進行交叉應用，從而不斷提升微課在初中化學教學中的應用成效。

初中地理教學設計4

　　信息技術的快速發展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產物潛移默化地對美術教學產生深刻的影響。微課程作為翻轉課堂課前預習環節的重要載體，受到了教師和學校管理者的高度重視。美術學科教學中運用微課能夠有效激發學生美術學習興趣，改變美術教學方式，突出教學重難點，呈現方式更加直觀，學生運用學習資源的途徑更加便捷，美術課堂效率更高。

　　一、教師做好美術微課運用設計

　　初中美術學科中運用微課的關鍵是微課運用教學設計，教師只有精心設計，使微課成為教學的有機組成部分，才能充分發揮微課在美術教學中的作用。

　　（一）突重破難

　　微課在初中美術學科中的運用一個重要作用便是突出教學的重點，突破教學難點。因此，教師在運用微課進行教學時，要善于取舍。微小是微課的一個顯著特點，也是微課的優勢所在。微小這一特點就決定了它教學內容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時間與容量，因此教師必須要學會取舍，進行資源優化整合，抓住小的切入點，例如繪畫教學可以運用微課就突出筆法教學，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點，突破難點，才能在有限的時間內取得較好的教學效果。

　　（二）微而完整

　　目前不少教師在運用微課進行教學時，對于微課的設計不夠科學，突出表現在微課的不完整性，微課設計支離破碎，不能形成一個相對完整的“課”。美術學科中運用微課時，我們要發揮“微”的優勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應該是相對獨立的，具有相對完整的課堂結構。那么如何設計？微課在進入話題時，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠，否則會影響主體部分；微課主體設計要緊扣美術課題中心，突出重難點，重視啟發與引領，適時點撥，以節省課堂時間；結束要簡要地進行總結，以突出中心，保持課堂完整性。

　　（三）抓好節點

　　初中美術學科中之所以運用微課，是因為微課具有諸多的優越性，只有緊扣微課的優勢進行教學設計，抓好微課運用的節點，才能突出微課的亮點。教師如果隨意地運用微課，平鋪直敘，就達不到預期的目的。那么如何抓好節點？深入淺出、細致演示、動態呈現等都是節點，在美術教學難點拋出學生困惑時，是微課運用的節點；在教師演示不能細致入微時，運用微課是抓了節點；在教師不能直觀形象地進行動態呈現時，運用微課是抓了節點；在學習內容單調枯燥、學生興趣不濃時，運用微課是抓了節點。只有抓好節點，才能使微課成為刀刃上的鋼。

　　二、教師做好美術微課資源建設

　　現代教育進入資源時代，“區域教育信息資源開發和應用一直是各地教育信息化建設的一項重要工作和績效評價指標”。微課在初中美術學科中的.運用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達到預期的效果，因此教師要做好微課程資源開發。

　　（一）微課程規劃

　　初中美術教師要根據美術教學的目標，做好微課程規劃，尤其是微課內容設計，以及微課程資源開發的方案、推進的思路等，要踐行《美術課程標準》指導思想，突出美術教材體系，使之成為初中美術教學資源庫中的有機組成部分，微課程規劃要體現出一定的開放性與可持續性。

　　（二）微平臺建設

　　微課資源的開發需要群策群力，微課資源的建設與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設不僅要做好開發的方案，實施的過程等，還要建設基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術教師進行微課資源開發、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術學科中的運用。

　　（三）微模板設計

　　微課因其時間短、內容少等特點，微課模板的設計至關重要，它是發揮微課在美術學科中作用的重要因素之一。根據微課與美術學科的特點，我們認為微課模板的設計可以圍繞以下展開：導入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學反思、知識呈現、作業反饋等。

　　三、構建基于微課的美術教學評價

　　評價是促進微課在初中美術學科中運用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構建基于微課的美術教學評價，評價要注意評維度與層面，力求多維度、多層面。

　　（一）微課設計評價

　　微課設計評價包括選題與內容、過程等。微課選題是否體現了微課微小精致的特點，是否切合初中美術教學的特點，小到具體到是否針對課時特點進行選題等；內容的設計是否科學，是否體現了美術教學的一般規律，是否符合學生的認知規律，是否有助于激發學生的主動性，是否突出了美術教學的重難點等；過程評價主要評價教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結構是否完整等。

　　（二）微課技術評價

　　微課技術評價主要評價微課視頻的規范性與藝術性。規范性是指美術微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術要求，播放是否流暢科學；藝術性性評價是高一層次的評價，它評價微課制作者在制作美術微課中表現出的獨特藝術構思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現出來，是否體現出美術學科的藝術美，在傳授知識的同時能否帶給學生以審美享受等。

　　（三）微課效能評價

初中地理教學設計5

　　【教學內容】

　　櫻花之國——日本(第一課時)

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、記住日本的地理位置。

　　2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

　　3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。

　　二、過程與方法

　　1、在地圖上指出日本的地理位置。

　　2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

　　三、情感態度和價值觀

　　通過中國文化對日本文化的影響，激發學生的愛國主義情感。

　　【教學重點】

　　日本的地理位置、地形和氣候特點。

　　【教學難點】

　　日本的地理位置、地形和氣候特點。

　　【教學方法】

　　讀圖分析、引導歸納。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　由日本地震并引發海嘯導入。

　　二、了解日本。

　　問：

　　1、你對日本了解多少?

　　2、為什么日本的文字、建筑風格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？

　　3、為什么日本的'和服像中國古代的服裝？

　　學生回答（可討論合作）

　　教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發展起到了推動作用。

　　三、學習日本的地理位置。

　　1、看地圖冊P．18日本地形圖

　　問：日本瀕臨的海洋有哪些？

　　2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖

　　問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區？

　　3、看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？

　　四、學習日本的地形特征。

　　1、看教材P．28圖7．50日本地圖

　　討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

　　2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）

　　3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

　　問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

　　五、了解日本的氣候特征。

　　看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖

　　問：日本有哪些氣候類型？

　　六、小結。

　　【板書】

　　東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

　　地理位置亞洲東部

　　北溫帶

　　38萬平方千米

　　島國 ——四大島為主體

　　東京日本

　　東西方兼容的文化地形海岸線曲折——多優良海港

　　日語

　　以山地地形為主

　　亞熱帶季風氣候

　　氣候海洋性

　　溫帶季風氣候

初中地理教學設計6

　　一、教學目標

　　1、掌握熱帶氣候類型與分布地區。

　　2、掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。

　　3、能力目標培養學生讀圖，分析圖表的能力

　　二、教學重點、難點

　　重點：

　　1、用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

　　2、利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

　　難點：如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

　　三、教學用具

　　地圖

　　四、教學方法

　　讀圖分析、數理比較、討論歸納等

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　新課導入

　　播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。

　　1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖

　　設問：

　　①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？

　　學生討論回答

　　教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近還有河馬。大象。

　　熱帶草原景觀:樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬。長頸鹿。獅子等肉食動物。

　　熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。

　　②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢？

　　學生活動:小組討論:

　　教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少。

　　教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點，那么它們還有那些相同的地方？比如從氣溫角度來分析。

　　總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

　　不同點為：降水量不同，最多的`熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨

　　2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

　　景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

　　對應地名

　　全年降雨量

　　氣候特征

　　3、教師活動：

　　那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣

　　學生讀圖回答：

　　熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

　　熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。

　　熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島。中南半島，最廣的是亞洲。

　　熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。

　　4、小結

　　現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容

　　5、課堂練習

初中地理教學設計7

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征

　　2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力

　　過程與方法

　　1、重在培養學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內容的方法。

　　2、培養學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發學生的學習積極性。

　　二、情感態度與價值觀

　　正確的環境觀

　　三、教學重點

　　日本自然地理特征

　　四、教學難點

　　日本多火山和地震的原因

　　五、教學方法：

　　師生互動教學，活動討論法，分析歸納法

　　六、教學用具

　　日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區圖、亞洲氣候圖等

　　七、課型：

　　新課

　　八、教學過程

　　（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。

　　一基本概況

　　1、位置：

　　展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖

　　[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區？”“日本周圍有哪些海域與國家？”

　　學生研究回答

　　[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”

　　學生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環境。

　　（活動）展示《亞洲地理分區》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。

　　指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。

　　2、組成

　　展示《日本》空白圖，指認四大島嶼

　　[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”

　　展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。

　　3、城市、人口、面積

　　展示《日本空白圖》作背景，給出日本的`人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。

　　[小結導入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個島國。這種位置特點對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？

　　二自然條件

　　（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）

　　[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。

　　[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，圓錐形--火山噴發物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）

　　1．多山的地形

　　日本具有（多山、多火山、多地震）特點。

　　[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）

　　[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發生大地震的地區安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。

　　[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？

　　（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。

　　[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。

　　2．海洋性季風氣候

　　復習鞏固

　　[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）

　　[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）

　　[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的島國。

　　（活動）讀“日本略圖”填空

　　布置作業：

　　1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？

　　2、課后調查市面上來自日本的產品。

　　板書設計：

　　第七章第五節櫻花之國

初中地理教學設計8

　　一、指導思想：

　　堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

　　二、本計劃制定的依據：

　　1、學科教學要求背景分析：

　　地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

　　2、學生現狀分析

　　初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的`遞進。

　　三、本計劃應達到目標和力爭達到的目標：

　　七年級世界地理的教學目標是：

　　1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

　　2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

　　3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

　　4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境；初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

　　八年級中國地理的教學目標是：

　　通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

　　周次教學內容備注

　　1緒言第一章第一節

　　2第一章第二節

　　3第一章第三節

　　4綜合探究單元測試

　　單元測試

　　5單元測試講評國慶放假 6 第二章第一節 7 第二章第二節 8 綜合探究單元測試單元測試 9 第三章第一節 10 期中復習 11 期中質量檢測 12 第三章第二節 13 第三章第三節 14 第三章第四節 15 綜合探究單元測試單元測試 16 第四章第一節 17 第四章第二節第三節(1) 18 第四章第三節(2) 19 綜合探究單元檢測單元測試 20 第五章

　　21 期末復習 22 期末復習 23 期末質量檢測周次教學內容備注 1 第一章第一節第二節 2 第一章第三節單元測試單元測試 3 第二章第一節 4 第二章第二節 5 第二章第三節 6 單元測試單元測試7 第三章第一節第二節8 第三章第三節9 單元測試單元測試10 期中復習 11 期中質量檢測 12

初中地理教學設計9

　　教學目標

　　1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

　　3.通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

　　教學重點

　　地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　教學難點

　　地球上經緯度的劃分。

　　教學方法

　　談話法和講授法。

　　教學媒體

　　教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

　　教學過程

　　【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.

　　【板書】第一節地球和地球儀

　　一、地球的形狀和大小

　　引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

　　學生活動。

　　【教師指導】隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?

　　學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

　　【板書】 1 地球是一個十分接近圓球體的不規則球體

　　運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

　　【板書】 2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

　　【板書】二、地球儀----地球的模型

　　【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構成的?

　　(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

　　(3) 在地球儀上找到南北極點。

　　(4)南北極點是如何確定的?

　　學生活動并回答問題：

　　(1) 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

　　(2) 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　(3) 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

　　(4) 指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。

　　【板書】三、地軸和兩極

　　【教師演示】自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的.確定。

　　【板書】四、經線和緯線

　　引導學生觀察地球儀，提問：

　　(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經線)在地球儀上沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)

　　(2)觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?

　　(3)所有經線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?

　　(4)緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈?

　　(5) 經線和緯線各指示什么方向?

　　學生小組討論以后，代表發言，全班總結。

　　【板書】五、經度和緯度

　　繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線?學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

　　教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大? 哪一個小?(西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小)。

　　【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

　　學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?

初中地理教學設計10

　　開學了，又步入了新一輪的教學工作。八年級上冊的地理知識，相對于上冊而言，要簡單易學了許多。一方面，因為學生經過一個學期的學習，對學習地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因為七年級下冊地理相對于七年級上冊而言，難度要小了許多，內容上也更具體、更直觀，便于記憶和理解。

　　一、班情分析

　　通過上期的地理學習，學生已經掌握了一些基本的地理知識，學習地理的方法，同時也提高了自己的讀圖、分析、判斷和理解的能力。對地理的學習有了一定的經驗，初步形成了簡單的地理的知識系統，大部分學生對學習地理興趣濃厚，也很樂意去了解我們生活的這個星球，樂意去探索和發現身邊的地理知識。我所任教的班中，成績相對比較平衡，上課氣氛活躍，上課看上去狀態也好，但落實不夠，經過上期后半學期的狠抓，成績有一定的提高。

　　二、教學目標

　　通過教學，使學生掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能。對我們所生活的世界有更清晰明了的了解，對世界上一些重要的國家和地區有較為詳盡的了解。同時通過地理教學，提高學生的觀察、探究能力，發展學生的創新思維，培養學生互助合作的精神。使學生知道世界主要國家的自然地理和人文地理特征、人類活動和自然環境的'關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。使學生初步學會運用地圖，了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事物的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護地球。初步知道世界一些國家在開發利用自然資源方面的經驗和問題，增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

　　1、抓好常規地理課堂教學。備好每一節課，努力講好每一節課。 2、學習新課標理論，領會新課標精髓，考試抓。 3、更多注重平時讀圖能力的培養與訓練。

　　三、教材分析

　　難點：世界上主要國家和地區的自然地理和人文地理的特征；

　　各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系

　　本教材共5章，包括第六章---第十章第六章我們生活的大洲——亞洲

　　本章主要內容是了解亞洲地理位置，學習并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點內容是亞洲的地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較亞洲的氣候以及影響其氣候的因素。

　　第七章我們臨近的地區和國家

　　本章主要內容是學習并掌握東南亞、南亞、西亞的有關的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是掌握日本、東南亞、印度、俄羅斯的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。

　　第八章東半球其他的地區和國家

　　本章主要是學習并掌握東半球的一些國家，如中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經濟文化等。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點，掌握各國重要的自然資源。難點是各國的農業帶的分布。

　　第九章西半球的國家

　　本章主要內容是學習并掌握美國、巴西有關的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是掌握兩國的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。

　　第十章極地地區四、教學措施

　　1、認真鉆研教材，把握教材重點、難點。運用現代化教學設施，創設教學情境，設置多種課堂教學模式，從而激發學生學習興趣調動學生的主觀能動性和積極性，變被動學習為主動探究。

　　2、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯系，幫助學生形成比較系統的知識結構。

　　3、培養學生運用知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發學生情感，創造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。

　　4、因材施教，精編習案，盡量減輕學生的作業負擔。 5、每一章進行小測驗，時而溫習，加強鞏固。

　　6、備課，精益求精，爭創優秀教案。強化學生的技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上把握地理單元的知識。地理基礎知識和數據的強化記憶，對地理知識必要的儲備。參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，教學。

　　7、參加教研教改活動，在教研處、教務處的領到下，努力使教育教學能力再上新臺階。

　　8、擬好復習計劃，制定復習提綱，組織復習。每次月度考試后，每個學生，每個班級的質量分析。注意教學和學生學習中的問題并解決。

　　9、教學中關注學生的身心發展。學科特點，學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

初中地理教學設計11

　　一、指導思想

　　以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素質教育，努力提高教學質量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。

　　二、工作目標

　　努力提高學生的地理各方面的素質和技能，著力培養學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。

　　三、重點難點

　　1．復習重點:掌握世界各地理分區、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。

　　2．復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的'考查。

　　四、復習方法：

　　復習過程中，要進一步提高復習效率。

　　（1）整合地理內容

　　（2）教師仔細研究新課程標準。

　　（3）加強讀圖與判圖能力的培養。

　　五、復習日程安排：

　　主要目的是基礎能力過關。

　　第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯

　　第二十周：地區專題——歐洲西部；中東地區；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲

　　第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”：精選試題強化練；規定時間適應練；審題答題規范練。

初中地理教學設計12

　　【關鍵詞】微課初高中化學銜接教學

　　【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

　　【文章編號】0450-9889（20xx）12B-0040-02

　　現代認知心理學認為，任何學習都必須在一定的學習準備的前提下進行。初中化學學習是高中化學學習的準備，如何做好初高中化學教學的銜接一直是困擾高一化學教師的難題。高中化學教師到初中聽課較少，不熟悉現行的初中教材和教法，銜接意識不強，甚至沒有梳理初高中化學知識的銜接點;或者因高一化學教學時間緊，不能花費一到兩個星期的時間專門復習初中化學知識等，導致學生初高中化學學習出現脫節和低效的現象。還有，處于高一的學生，面對環境的新舊臨界點，也面對自身的心智發展的新舊臨界點，需要尋找一些途徑幫助學生克服他們學習的困境。

　　微課是初高中化學銜接教學的重要資源。微課短小、內容精、情境化、便于應用等特點滿足教師的教和學生的學，微課貼合了學生的興趣，避免疲勞和乏味，可反復觀看學習。如今，以微課為主的現代化教育方式正在我國迅速火起來。科學、有效地應用微課，可以幫助教師做好初高中化學教學的有效銜接，提高課堂的時效性，值得探討。在此，筆者嘗試聚焦探討，如何使用微課，助推化學教材知識內容、教學重難點的有效銜接;助推學生學習方法的有效銜接及其學生學習心理的有效銜接。

　　一、微課的內涵及其有關研究

　　在國內，20xx年廣東佛山教育局胡鐵生提出微課，并定義了微課的含義，20xx年再次豐富微課的內涵。胡鐵生認為，微課又名微課程，它的主要載體是微型教學視頻，是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。他特別強調了微課的視頻型和學習方式的多樣性。20xx年華南師范大學教育信息技術系焦建利教授認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

　　近年來，黎加厚，張一春，鄭小軍，吳秉健等各地學者也都提出了微課的內涵，強調了微課是以微型教學視頻為主要呈現方式，融合了多種數字資源。微課在我國研究發展的時間比較短，20xx年后知網上呈現的有關微課的研究明顯增多，研究者大多在研究如何設計微課內容，尋找開發微課的工具、軟件，或者進行理論建構。有學者研究如何將微課融入高中的化學教學中，或者探討微課在初中化學實驗教學中的使用策略。有關如何使用微課進行初高中化學教學的銜接的文章很少，20xx年中學教師鄭于藝在《地理教學》期刊上發表了《讓微課為初高中地理銜接教學潤色》的文章，對探尋使用微課助推初高中化學教學的有效銜接的策略有借鑒意義。

　　二、微課在初高中化學銜接教學中的應用

　　（一）理清知識內容的銜接點，找準微課切入點

　　借助微課開展銜接教學，首先需要理清初高中化學知識的銜接點。初中的化學學習主要包括5個主題：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展。高一化學必修模塊提出認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展的六個學習主題。初高中化學課程在內容設計，教學要求，編排體系上都有相應的銜接，但是高一必修化學的教學內容廣度大，起點高，習題相對初中難度大。通過分析這些銜接點，找準切入點，再強化和鋪墊，有效克服學生的畏難情緒。

　　比如，在教材的第一章“化學實驗的基本方法”的第1節，關于粗鹽的提純，與初中重點學習的溶解、過濾、蒸發銜接緊密，在此，可以以微課重現這些基本操作的'過程，溫故知新。同時，以此為線索，讓學生討論并設計實驗方案，除去粗鹽中含有的雜質CaCl2、MgCl2及硫酸鹽等，深化過濾除雜知識。再比如，學習必修1第二章物質的分類時，以微課展示圖書館，超市等因為有序分類帶來的方便性和重要性，避免教師講解枯燥。同樣，以微課對初中酸、堿、鹽知識進行系統復習，從物質進行有序分類方便生活，過渡到對化學物質的分類，這些都是為了方便研究其性質，引導學生從分類法的高度用化學方程式表示CCO2H2CO3CaCO3和CaCaOCa（OH）2CaCO3的轉化關系，從而強化了學生對酸、堿、鹽的認識，領會對化學物質進行分類研究的重要性，為日后元素化合物的學習打下了基礎。

　　（二）梳理知識銜接的重難點，建立微課資源庫

　　短小精悍的微課，集中幾分鐘的時間聚焦解決一個問題，豐富又靈活，可融合于課堂又可移動地學習，高效突破教學重難點。運用微課，可以濃縮初中知識關鍵點，整合教學資源。教師通過測試，教學經驗積累等途徑找準學生初中化學知識的盲點。針對知識盲點把握關鍵內容，包括學習的重點和難點及其易錯點，組織語言講解透徹，錄制成微視頻，讓學生自主學習。或者從互聯網上整合多方資源，形成知識關鍵點的微課資源庫，呈現給學生。針對高中時間緊，無法使用長時間專門對初中化學知識進行復習的情況，可以嘗試在每個章節中使用微課對銜接知識點進行鋪墊，使用微課資源包，融入課堂，或者留給他們做移動性的隨時性的自我充電，引導學生事先適當地復習和預習，實現初高中化學知識和技能的平穩過渡，從而提高學習效率。

　　微課資源包也可以融入課堂教學中，比如在初學氧化還原反應的概念時，學生的障礙點往往是不記得元素的化合價，或者不會判斷物質中元素的化合價，或者思維還停留在“得氧和失氧”的片面角度。此時，把氫氣還原氧化銅的反應分析的過程和元素化合價記憶口訣以微課形式呈現，引導學生從反應前后元素的化合價發生變化的角度認識氧化還原反應，及時突破學生的認知障礙，也銜接了知識點，并使得知識的深度和廣度得到延伸。

　　（三）分析學情，以微課助推學習方法的有效銜接

　　初中化學教學內容貼近生活實際，教材內容淺簡，直觀性和趣味性強，以形象思維和機械記憶為主。高中教學內容從感性逐步上升到理性，化學原理多，知識的難度深度加大，抽象思維為主。學習內容的變化，學習方法也跟隨著轉變才能適應學習內容的變化。初高中化學教學的銜接，不只是內容的銜接，更需要解決學習方法的銜接。當前的課改，倡導學生自主、合作、探究性學習。處在高一的學生，生理上從少年期向青年期過渡，潛意識里普遍存在習慣沿用初中的學習方法去對付高中的學習。生理、心理上微妙的變化，使得更多的高一學生碰到問題礙于顏面不敢于或者不愿意向教師或者同學請教。還有，學生處于求新求異求新奇的時期，手里的手機、iPad、平板電腦、MP4播放器是他們的摯愛，如何引導他們發揮這些信息設備的學習功能呢？

　　微課發揮獨特的魅力，使得學生的個性化學習成為可能。教師可以通過任務驅動，有效引導學生運用微課資源庫自主掌握學習節奏，引導學生通過互聯網點擊他們感興趣的知識點，或者重點關注自己的學習盲點，反復琢磨，因時因地因需克服學習盲區，潛移默化地提高學生自主學習的能力;同時也激發了學生學習的興趣，甚至激發他們主動分享學習的樂趣，提出問題，產生探究的欲望。教師進一步引導，學生在線提出疑惑，在QQ群或微信群中進行討論，解決問題，收獲成就感。教師從中及時地分析出學生在哪些知識的銜接上斷鏈，或者及時反饋學生對新知識的理解程度。采用微課這種現代化的教育新手段引導學生在移動中學習和在線學習，促進學生比傳統課堂更積極、投入地學習，在潛移默化中適應高中的學習，助推學生初高中學習方法的銜接。另外，教師把學生交流的內容進行梳理分析，可以使得備課更有針對性，有效突破教學重難點，做到以學定教，有效助推初高中化學教學的銜接。

　　總之，微課這種基于學科知識點而構建、生成的以視頻為主的教學資源，在各個學科的教學中，發揮著獨特的優勢。微課為初高中化學銜接教學注入了活力，是幫助學生邁進高中化學學習的關鍵性的第一步，為學生適應高中的學習，習得獨立思考，自主學習的能力提供資源。建議我們廣大化學教師，以初高中化學銜接教學為起點，集中集體智慧，開發微課資源，不斷擴充、優化和綜合利用微課，建立微課資源庫進行分享，促進教師的有效教學和學生的有效學習。

　　【參考文獻】

　　[1]汪金鑫.微課在高中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，20xx（7）

　　[2]張曉菊.微課在高中化學教學中的應用[J].新課程論壇，20xx（13）

　　[3]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術，20xx（4）

　　[4]鄭于藝，黃志明.讓微課為初高中地理銜接教學潤色[J].地理教學，20xx（17）

　　[5]胡鐵生，黃明燕，李民.我國課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，20xx（04）

　　【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃20xx年度廣西普通高中課程改革專項課題[20xxZJJ107]

初中地理教學設計13

　　一、教學目標設計

　　1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。

　　2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。

　　二、教學內容及重難點分析

　　八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。

　　重點：農業在我國地理分布上的差異。

　　難點：理解農業分布差異的原因。

　　三、教學模式

　　這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發展農業》“合作－探究”教學模式，如下。

　　四、教法設計

　　本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。

　　五、教學過程設計

　　授課程序教師活動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業。回憶。復述。創設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關系。

　　（一）農業與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業。什么是農業？農業的主要部門有哪些？發展農業有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發揮學生的觀察力，培養表達力。過渡：我國的農業是怎樣分布的呢？

　　（二）我國農業的地區分布1.我國的種植業分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業主要分布在哪里？畜牧業的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業是怎樣分布的？我國淡水漁業最發達的地區是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。

　　上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養合作、交流的.精神。培養學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創設視覺平臺。分析我國的農業為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養學生分析問題的能力。反饋練習

　　課本活動1（教師指導并評價）學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。

　　課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。

　　六、板書設計

　　因地制宜發展農業（一）

　　農業與我們（二）

　　農業的地區分布1.農業 1.種植業、畜牧業、林業和漁業的分布

　　2.農業的主要部門 2.分布特點

　　3.農業的重要性

初中地理教學設計14

　　【關鍵詞】微課;初中地理教學;發展前景

　　目前，微課在國家教育改革中的應用也越來越廣泛，正是因為微課在內容上簡練并能抓住重點、在生活中應用方便并無特殊限制、在學習中可提高其積極性并可以滿足受教者的需求，所以微課的運用與發展才會越來越迅速。由于微課對人們的影響力越來越廣泛，很多初中地理教師也將其應用在課堂上并進行不斷的創新。

　　一、微課在初中地理教學中的運用與研究現狀

　　1.運用現狀

　　據劉贛紅、何秋蘭發表的關于微課在中小學教學的適用性的文章研究發現：對于學段而言，微課更適合各初中院校的教學，而對于小學與高中的教學影響卻微乎其微;對于學科而言，微課更適合初中的數學課程，而語文、英語、政治、歷史等課程的影響卻不明顯[1]，由此可知微課更適合初中的數學課程，而其對于地理學科的影響卻遠遠不及數學、語文、英語等學科。王玉龍、陳奕如對于當下初中生使用微課的現狀進行調查并表示：數學，語文及英語在微課中的應用共達49.4%，而地理學科在微課中的運用遠不及傳統學科。其主要原因是地理學科涉及的內容較廣，微課設計的時間較短、內容較單一及國家教育部對地理學科不夠重視。

　　2.研究現狀

　　如今，微課已經越來越受人們所關注，很多學者也對其現象發表了各種各樣的相關文章，這都在不同程度上說明微課對于國內教育界的重要性。在各大網站可以發現，關于微課在初中地理教學的應用比起傳統學科而言少之又少，其現象與當下的初中微課教學的運用是相同的。很多骨干教師在親身經歷后，大多數都提出了自己的觀點。例如教師趙春芳，將《文理導航》與地球儀和地球這節n相結合進行了微課制作，對傳統的教學模式有很多積極的影響。

　　二、微課在初中地理教學中的前景分析

　　1.微課教學和初中生心理的相適性

　　現如今在這個網絡信息化時代下，微博、微信、微電影等對于人們而言已經不再是新鮮事物了，人們更加希望可以微、短、快等方式迅速的獲得信息，而微課正好符合這一性質，這也充分體現了微課教學和初中生心理具有相適性。對于初中生而言，其意志力與自制力不足，處理事情太過于感性化，在心理上可以更快速的接受微課教學模式。對于地理課程而言，一些專業的理論通過傳統的講解無法理解，而微課程卻可以通過文字、畫面、聲音等，使學生們可以更全面的掌握知識[2]。

　　2.微課教學和初中地理教學融合的優越性

　　與傳統學科相比較，地理學科更注重文字、圖片及圖表等內容，而微課程恰恰符合這一特點。例如，在地球公轉與自傳教學的講解中，仍是依賴于以往的教學方式利用地球儀等儀器是無法達到最佳的教學模式，而利用微課特點對其進行合理的設計，使枯燥的文字都變成多彩的圖片等可以達到事半功倍的效果。除此之外，若是能夠制作出專業的微視頻等，人們無論是在家里還是車上，只要隨身攜帶網絡工具，就都可以學習。

　　3.微課設計是傳統教學改革的主體

　　微課程在教學中的積極影響大多數都與教師在制作微課程的用心程度有關系。盡管國內的教育一直都是為應試教育做準備，但是作為輔的.地理課程也應充分發揮微課程的積極作用，引導教學改革。例如有一個大約15分鐘的微課程――《城市的癌癥》，就是在這短短的時間內，學生們可以通過微視頻了解到城市污染的現狀，以此給人們帶來的巨大災難[3]。只有這樣的教學模式，才能使學生們更加深入的理解知識，體會學習的奧妙。

　　三、微課對于初中地理教學影響的辯證分析

　　當下，微課程的發展趨勢逐漸上升，有些教師對此也有很多質疑。第一，認為微課程是短時的新鮮;第二，認為微課程只是“換湯不換藥”;第三，認為微課程沒有連貫性;第四，認為微課程技術不過關;第五，認為微課種類繁多，無法統一。綜上分析，對于微課在初中地理中的教學必須考慮到以下三點：第一，微課程開展情況不均衡，很多農村學校的設備、師資力量都不夠完善;第二，微課程的進行使知識點無法連貫在一起;第三，對于微課程的相關比賽，人們都只關注其比賽結果，卻忽視了在教學中的作用。

　　四、結論

　　眾所周知，中國的教育是從最傳統的私塾教育到現今的學科教育，最后發展到高科技下的網絡教育，這一發展則證明了課堂上對于微課的運用是高科技影響下的必然結果。所有新事物在產生之初，都不可能是完美的，必然會在時代的影響下不斷的進行改革，所以，人們要以正確的辯證觀點來看待微課對于自身的影響，在運用中不斷的檢驗并進行探索。

　　參考文獻：

　　[1]劉名卓，劉名海，王煜琴.基礎教育中微課程的現狀調研與改進建議[J].現代遠距離教育，20xx，05（03）：46-53.