《百分數(shù)的意義和寫法》教學反思

時間：2021-07-06 19:20:22 教學反思我要投稿

《百分數(shù)的意義和寫法》教學反思范文

　　《數(shù)學課程標準》中對學生數(shù)學知識的形成過程作了明確的要求：學習數(shù)學知識應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。百分數(shù)是學生第一次接觸。學生會怎樣探索百分數(shù)的意義呢？通過看書雖然能很容易的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，不僅可以體會數(shù)學問題的提出，數(shù)學結論的概括、數(shù)學知識的運用，而且通過這個充滿探索和自主體驗的過程，使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學去解決問題，獲得自我成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。依據(jù)教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數(shù)的意義一課中，我把這節(jié)課的教學目標定為：

《百分數(shù)的意義和寫法》教學反思范文

　　1、知識與技能：通過自主探究性學習，讓學生理解百分數(shù)的意義．能正確讀寫百分數(shù)，感受百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、過程與方法：通過觀察思考。收集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展的探索過程，讓學生主動參與。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：滲透數(shù)學應用思想。培養(yǎng)學生善于觀察、比較．勤于思考，勇于探索創(chuàng)新的精神，滲透思想品德教育。

　　但在第一次教學中卻事與愿違，經(jīng)過第二次教學和深入的思考，我認為向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握百分數(shù)的意義，真正貫徹這個教學目標，要從以下幾個方面入手。

　　一、讓學生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程

　　在小學教學中教師要善于把數(shù)學內(nèi)容放在真實有趣的情境里，引導學生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。為此，在“百分數(shù)的意義”教學中，為了讓學生真實體會百分數(shù)產(chǎn)生的由來，在課始我設計了學生身邊幼兒園時的`籃球投籃這一情景。，讓學生真正體驗到了百分數(shù)的好處，明白了“生活中有了分數(shù)，為什么還要使用百分數(shù)”。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高？”，學生在經(jīng)歷了分數(shù)的不便后，體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性，感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生真正體驗到探索的快樂，充分體現(xiàn)讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

　　二、讓學生經(jīng)歷探究知識的過程

　　小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本特征就是對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當?shù)囊龑Р拍苁怪D(zhuǎn)化為數(shù)學探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程。

　　在教學中我讓學生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每班的罰進數(shù)”到還需要“罰籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進行比較”，由分數(shù)的不便到把分數(shù)變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分數(shù)解決，改變傳統(tǒng)教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生以及百分數(shù)意義的探索過程，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

　　三、讓學生經(jīng)歷運用知識的過程

　　“經(jīng)過實踐得到了理論的認識，還必須回到實踐中去。”因此，在小學數(shù)學教學中，教師除了重視知識的發(fā)展過程外，更應著眼于知識的應用過程，教師要積極引導學生學會用數(shù)學的基礎知識、基本方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在解決問題的過程中強調(diào)的是要學生經(jīng)歷運用知識的過程，體驗到數(shù)學應用的價值。

　　我在教學中，通過一個個精心設計的練習，讓學生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給學生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學過的知識，而且還培養(yǎng)了學生解決問題的能力，同時感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

　　總之，新課程的數(shù)學教育不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷“問題情境──建立數(shù)學模型──解釋、應用與拓展”的過程。

　　附：修改后教學設計片段：

　　一、播放幼兒園罰籃錄像片斷

　　教師出示以下表格：

　　班級

　　進球數(shù)

　　小一班

　　小二班

　　小三班

　　問：看了這張表格，你認為哪個班罰籃水平高？

　　針對不同回答加以引導需要知道罰球總數(shù)