語文《認一認2》教學反思

時間：2025-07-05 08:36:38 賽賽教學反思我要投稿

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蘇教版語文《認一認2》教學反思（精選10篇）

　　在現實社會中，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版語文《認一認2》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版語文《認一認2》教學反思（精選10篇）

　　語文《認一認2》教學反思 1

　　1、學以致用。在學習拼音的時候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識字需要它。大家都來學拼音，規范說出普通話。”在《認一認2》教學開始，先請出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個生字的拼音學生可以拼讀，這充分發揮了學生的主動性，讓學生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識字啊”！尤其是如果學生沒有這幾個字的識字經驗，借助拼音后他們認識了這幾個字，對他們來說是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學生創造“自主識字”的機會。

　　2、教給方法。“授之魚不如授之以魚”，學生借助拼音認識了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，于是，教師提問：“拼音沒教過，我們怎么學呢？”這樣，學生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學生理解字義；漢字又是音形義的`結合，尤其是象形字，它把要表達的物體外形特征，具體的勾畫出來，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現圖。看圖識字也是識字的重要方法，讓學生從圖中認字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學、有效。

　　3、忠于教材，高于教材。有的孩子對“禾、谷”認識不清，教師利用課件告訴學生“禾苗種在土地里，慢慢長大變成稻谷，稻谷的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的米”，這樣學生不僅認識了字，更獲得了有關農業的小知識。我想，學生回到家一定會欣喜地告訴爸爸、媽媽：米是禾苗種到土里，慢慢長大變成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同時，學生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說教“要愛惜糧食”更有教育價值。

　　語文《認一認2》教學反思 2

　　在課的一開始，我先讓學生觀察書上的插圖，說說哪些動物是你比較熟悉的，你在哪兒經常可以看到它，并且說說這種動物有什么特點，以此來訓練學生的語言表達能力。（現在我發現很多孩子回答問題時能用完整的一句話了，進步了！）然后讓學生讀讀每幅圖下面的字，并和圖比較比較，看看它們有沒有什么相似的地方。

　　后來在交流的時候，大部分學生都能說出每個字和事物之間的相似之處，（我發現學生的想象能力也挺豐富的）這樣一來，學生就很快記住了這些字。在接近課的.尾聲時，我讓學生說說還熟悉哪些動物，我相機板書出他們說出的動物名稱，這為早已認識本課漢字的孩子提供了一個提高的空間。

　　語文《認一認2》教學反思 3

　　前半部分8個字都是在說動物，對于學生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，不僅單調而且重復，于是我把這8種動物放到了一幅圖中，為它們建立了一個動物樂園，給學生創設了學習漢字的情境，他們可以在參觀動物樂園的過程中識字、認字。

　　一進動物樂園（課件出示動物樂園的門口），我就引導學生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認識了“犬”。到教“蟲”的時候我這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學生覺得始終在和小動物們交朋友，學起來興致很高。

　　在學習“鳥”時，我讓學生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學生肯定會說：“圖上畫的是一只小鳥。”小鳥誰不認識呢？這樣提問顯然低估了學生的知識水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥。”“天上飛來一只可愛的小鳥。”小朋友說的真好，再仔細聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學生舉手說：“這只黃色的'小鳥在天上飛。”還有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃。”此時我再引導學生：“現在你能把這個字記在心里了嗎？”學生很樂意就記起字來了。

　　在“鳥”字的教學過程中，我沒有問“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的小鳥在干什么？”這兩個問題需要仔細觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達，雖然要求提高了，但對一年級學生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識字過程潛移默化地讓學生知道一句話的表達方式可以不止一種，還能幫助學生積累詞語，所以學生比較感興趣，學習的積極性也發揮出來了。

　　課堂提問既要老師在備課時精心設計，而且還要根據課堂生成的具體情況，靈活機動地改變策略，從而使問題更好地貼近學生，更好地啟發學生的思維，更好地提升學生學習語文的能力。

　　語文《認一認2》教學反思 4

　　在課堂實踐中，我發現有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學。

　　在教學“羊”字時，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”字和圖片上的羊哪兒長得很像？學生一下子就發現這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯系，發揮學生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。

　　在教學“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學生很快就找出竹字頭的'兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎么會不一樣呢？學生被我一問愣住了。我讓他們看看書，再四人小組討論討論怎么會不一樣的。結果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長出竹筍來了，那多出來的小鉤就是剛長出來了竹筍?多么會觀察，多么會想象的學生呀！有句廣告詞說：“心有多大，舞臺就有多寬”，我想說，只要教師給學生想象的空間，孩子的想象就會充滿整個角落。

　　我用同樣的方法讓孩子們認識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字，但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學方法讓學生快速記住呢？我想還需要我們去多鉆研，更多地發揮創造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學習的樂園。

　　語文《認一認2》教學反思 5

　　由于學生很喜歡小動物，也很有興趣認識這些生字，但學生認識這些生字是在教動物名稱的基礎上的，所以有些同學總忍不住把“犬”讀成“狗”，教學時，我們要重點指導，引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。還可以補充認識“狗”。在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的'漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。

　　關于識字教學，我們不能單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。

　　語文《認一認2》教學反思 6

　　這一課時，我上成了游戲課，因為有一課時做前提，孩子們對這些字有了初步的認識，如果這節課仍反復去讀，孩子們不會感興趣，于是我把前八個字這些字卡放到了一個自制的動物園中，讓大家在參觀動物的快樂中記住他們，這樣學生身臨其境，學習興趣也濃厚，對每一個字的記憶也較為深刻，基于學生有較好的基礎，這八個字基本掌握。

　　后八個字，趁著孩子們的高興勁簡單講解字意再通過領讀、開火車讀、齊讀等多種形式反復誦讀，加強記憶，達到讀準音，認準形的目的，尤其是“星”、“風”這兩個字是學生首次接觸到的后鼻音，一定要讀準，并試著感受后鼻音的發音規則，讓讀得好的學生多次領讀，并試說說發音感受，可以教個別發音不準的學生，孩子幫孩子，起到了不錯的效果，使一部好學生不但學的自信，而且全身心的'投入幫助別人的活動中去，不失為一種快樂教學，而且有的學生的執著和認真使我深受啟發和感動。

　　語文《認一認2》教學反思 7

　　本課的亮點：

　　1、滲透漢字文化，了解漢字的造字規律，學習識字方法。

　　漢字是中華文化之瑰寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙。中華文化之根在漢字，漢字是中華民族的靈魂。教學中滲透漢字文化，激發孩子探求漢字奧秘的興趣。引導孩子了解漢字的造字規律，并能學習運用規律和方法來識字。通過圖文結合，學生初步學習了解識字的一些基本方法，識記漢字的字形，了解漢字的字義。這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶，拓展了本課的內涵。

　　2、力求“有效”和“有趣”的和諧統一

　　在教學識字一的時候，我嘗試了自學檢測、分層學習的方法，結果，孩子學得很枯燥機械。一年級的孩子活潑天真，好幻想喜新鮮，剛剛進入真正意義上的學校學習生活，一切能力和習慣的培養都處于起始階段。針對這一心理特點和上一課教學的嘗試體會，我把學習漢字的趣味性和有效性努力在本課和諧有機地結合統一起來，讓孩子在摸摸、想想、看看、說說、動動的`多種感官的體驗活動中學習識字，學習說話，使課堂既扎實有效又有生命的張力。

　　3、考慮了學生的差異

　　教學中，能考慮到每類學生的學前狀態和發展可能，能機敏地捕捉課堂中學生互動時閃現的有效資源并進行推進，由一字帶順勢帶出多字，由獨體字向相關合體字進行拓展，給學有余力的學生提供了一個更高發展提升的空間，也為今后學習形聲字奠定了基礎。

　　問題和重建：

　　1、注意評價的總結和提升

　　教學中，教師要注意評價的科學、合理和針對性，要注意評價的總結和提升。學生的發言中呈現出來的資源，我們要進行整合和提升。們可以從上往下：將散裝的點資源“提升出來”，融匯成共享資源；我們還可以從下往上，將弱勢群體的資源“撈出來”，變差異為資源。比如在教學“龜”字引導學生說說烏龜的特點時，學生興趣很高，說得很多很有趣，如果在學生發言時，教師進行精當的評價，讓學生在教師的評價導向中思維進行拓展，語言進行提升，并給予學生充分的時間和空間，讓學生再次提升。這樣的過程，學生將獲得更多的體驗和發展。如那5位學習能力弱的學生，教師要把他們從底層“撈出來”，傾聽他們學習中的障礙，給以必要的幫助。

　　2、習慣培養的重要性

　　今天課堂中，學生學得熱情高漲，但幾個細節中體現出的問題值得回味與思考。當我問題還沒問完時，就有許多孩子高舉了小手“踴躍發言”。當我提問一個孩子“我問的是什么問題”時，他的回答讓人捧腹。當課堂教學的教案或者說是學習內容本身與習慣發生沖突時，我們該關注什么？該作何取舍？應該是習慣的培養。尤其是孩子的傾聽習慣和能力的培養。

　　語文《認一認2》教學反思 8

　　怎樣教好認一認，如何把一個個單調的漢字讓學生學起來生動有趣一些，這是我一直在思考的問題。語文新課標中規定學生要對漢字有興趣，有識字的欲望，喜愛學習漢字。一部分學生已經認識了這些字而也有一部分學生要么還掌握不牢，要么根本就不認識，怎樣在差異中尋求教學的突破？為了幫助基礎差的學生掌握漢字，課堂上我安排了學生領讀，讓會的學生幫助他們；開火車讀；指名讀。這些雖然都是平日經常用的方法，但不能不說也是幫助學生鞏固的最好方法，只有換花樣讀，才能鞏固知識。

　　對于學習能力強的學生，為了提高他們的興趣，在教學中，我會穿插“猜一猜”的小游戲。這些象形字很有意思，我有選擇性地找了一些象形字的古字，寫在黑板上，讓學生猜一猜今字是什么。一般我選擇一些與今字相像的`，比較好猜的讓學生猜，一方面是讓學生對象形字的演變有個感性認識，了解什么叫象形字，另一方面學生一旦猜對就非常有成就感，提高他們的學習積極性。中國漢字淵源流長，古今字的教學目的是增強學生對漢字的學習興趣，通過古今字對比，強化他們對漢字結構的記憶。在課堂上我只是做了一個小小的嘗試，去繁從簡，挑選容易的入手來猜，從效果來看，學生非常喜歡這種猜字學習，積極性很高，以后的漢字教學還在思索，實踐，反思，改進之中，希望有進一步的成就。

　　語文《認一認2》教學反思 9

　　可能是農村吧，家長對孩子重視的程度不夠，孩子的識字量少得可憐，只有一個孩子認識兩個字，其余的都紛紛搖頭。課堂上，我采用情境教學法、并適時地簡筆畫以及形象的語言描述，來提高孩子的.識字興趣。

　　由于孩子跟書上的這些動物比較熟悉，我便通過與孩子的語言交流，來幫助孩子積累詞匯，并進行一定的語言訓練。我想：有時候老師的一點幽默、一點表演天賦、一點書香氣，定然像一把鑰匙，會打開孩子懵懂的心靈，也會點燃孩子那顆上進的心吧！

　　語文《認一認2》教學反思 10

　　《認一認2》總共有16個字，分兩課時進行。第一課時是學習“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，于是我把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現動物圖片和生字，讓學生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的`時候，這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。最后進行誦讀表演，讀兒歌：動物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

　　第二課時學習“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。請學生看一看，摸一摸，說一說。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解一些字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

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