閱讀的作文

【實(shí)用】閱讀的作文5篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的閱讀的作文5篇，歡迎大家分享。

閱讀的作文 篇1

　　閱讀不知什么時(shí)候走進(jìn)了我的生活，我只知道，它已經(jīng)成為我生活之中必不可少的一部分。每當(dāng)晚霞逐漸隱去的時(shí)候，總喜歡坐在窗前，打亮臺(tái)燈，然后在亮光下掀起一片書(shū)頁(yè)。任院中的花自開(kāi)自落，閱讀里的世界始終如一的精彩。

　　我漫步于湖邊，感受著生活。兩只彩色蝴蝶在花叢中互相追逐，在空中劃出兩撇優(yōu)美的弧道；幾只蜻蜓立在剛冒出來(lái)的荷葉尖上，這不禁讓我想起楊萬(wàn)里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。我順著小路走向一片綠油油的田野，時(shí)而傳來(lái)幾聲青蛙的叫聲，我側(cè)耳傾聽(tīng)著這天籟之音。

　　生活猶如音樂(lè)，它的旋律會(huì)帶領(lǐng)我的`整個(gè)思想，永遠(yuǎn)沉浸在這里。生活原是一張白紙，經(jīng)過(guò)多年的涂抹，多年的剪裁后，變得精致可愛(ài)。

　　閱讀生活，品味生活，體驗(yàn)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)這么精彩。

閱讀的作文 篇2

　　最近看了幾個(gè)作品，讓我又開(kāi)始找回了當(dāng)初閱讀的歡愉。

　　擱淺許久，許多東西我是不敢的，不敢寫(xiě)的。因?yàn)榕驴床欢�，怕�?xiě)不好。高中以前，我是不喜閱讀的，哪怕有時(shí)候作文被老師拿來(lái)范讀，總也覺(jué)得心虛，好像內(nèi)心被掏空了，只有窘迫感，沒(méi)有自豪感，想表達(dá)的東西似乎有所缺失。

　　那個(gè)時(shí)期，曾經(jīng)交過(guò)一個(gè)筆友，具體哪的我忘了。我們相互訴說(shuō)著屬于我們那個(gè)階段的各種困頓、話題，也相互鼓勵(lì)。文字的交流更舒坦，即時(shí)說(shuō)話有時(shí)候常會(huì)犯些拘謹(jǐn)，特別是不太熟悉的人面前，大多時(shí)候只有沉默。從容些的'文字就自由得多。后來(lái)因?yàn)橐恍┰�因我們斷了�?lián)系，不然早已成為知己，現(xiàn)在想來(lái)，甚為可惜。

　　高中時(shí)期是我閱讀的高峰期。有一陣子甚是癡迷。一次本來(lái)和朋友約好的聚會(huì)也因陶醉于小說(shuō)的情境不舍放下而找借口推辭掉了。

　　可現(xiàn)在能回憶起來(lái)的那些閱讀，卻并沒(méi)有在我的腦海中留下深刻的印象。我的閱讀太膚淺。特別是今天早上聽(tīng)了一位老師的話，讓我開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。她說(shuō)：“這幾天，看《美人心計(jì)》讓我悟出一個(gè)道理：人有時(shí)候不能太善了。”她的結(jié)論我尚且不做任何評(píng)論。讓我遺憾的是，于我，電影、電視、文字看過(guò)之后，大多如過(guò)眼云煙，極少去思考、去深究作者所要表達(dá)的真正內(nèi)涵。那個(gè)“悟”如果出自我口，對(duì)作者會(huì)是一種褻瀆啊！

　　重新拿起書(shū)，久違的徹夜暢讀的感覺(jué)又回來(lái)了，每每看完一個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心久久不能平靜。一點(diǎn)點(diǎn)苦、一點(diǎn)點(diǎn)酸、一點(diǎn)點(diǎn)甜、一點(diǎn)點(diǎn)地去琢磨生活的真諦吧！

閱讀的作文 篇3

　　聽(tīng)老媽說(shuō)，從我一丁點(diǎn)大的時(shí)候，她就給我念書(shū)了，當(dāng)然這是老媽講的，我可不記得她給我讀了什么書(shū)。

　　我能記事起，就記得我們家里有個(gè)大大的書(shū)架，上面有許多書(shū)，記憶中印象最深的是大仲馬的.《紅屋騎士》，那是我讀的第一本大部頭書(shū)。當(dāng)然那時(shí)候我還看不懂幾個(gè)字，稍微復(fù)雜點(diǎn)的都不認(rèn)識(shí)，也不會(huì)查字典，所以辦法就是跳過(guò)去，呵呵。記得有一次我在看書(shū)，正看到精彩的部分，媽媽叫我吃飯，我沒(méi)聽(tīng)到，結(jié)果媽媽走到我身邊，對(duì)我大聲地說(shuō)：“吃飯了！”我還沉浸在書(shū)的世界里，回了一句：“對(duì)，尼摩船長(zhǎng)是個(gè)自由的人！”老媽當(dāng)場(chǎng)無(wú)語(yǔ)了。

　　說(shuō)來(lái)我最?lèi)?ài)看的書(shū)還是《海底兩萬(wàn)里》，這本書(shū)里最喜歡的人物就是尼摩船長(zhǎng)。也許有很多人認(rèn)為尼摩船長(zhǎng)不是什么好人，但我認(rèn)為他有他的無(wú)奈。我認(rèn)為尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)很矛盾的人，他雖然討厭甚至厭惡人類(lèi)社會(huì)，但他仍會(huì)幫助一些人。在《神秘島》這本書(shū)里，他不止一次地幫助了遇難者，這說(shuō)明他并不是一個(gè)冷酷無(wú)情的人。而在《海底兩萬(wàn)里》中，他卻無(wú)情地殘殺了一船的生命。

　　還有法布爾的《昆蟲(chóng)記》，由于這個(gè)學(xué)期我學(xué)了一篇有關(guān)蟬的課文，所以回家后我專(zhuān)門(mén)將蟬這一章看了一遍。《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)中我記得介紹最清楚的昆蟲(chóng)是彩帶圓網(wǎng)蛛，這種蟲(chóng)子在產(chǎn)卵的時(shí)候會(huì)為自己的卵編織一個(gè)精致的袋子，作為御寒的“衣服”。母親們?yōu)榱司幙椷@個(gè)袋子費(fèi)盡了心思。

閱讀的作文 篇4

　　我班讀書(shū)會(huì)成立了三個(gè)月，學(xué)生已初步養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，但在和學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的有效性比較差。因此，如何提高閱讀的有效性成了我班讀書(shū)會(huì)良性發(fā)展的關(guān)鍵。

　　學(xué)生閱讀目的不明確，只憑興趣進(jìn)行泛讀是導(dǎo)致閱讀有效性低的一個(gè)原因。比如：昨天我發(fā)現(xiàn)趙銀飛同學(xué)拿了一本厚厚的《時(shí)文精選》，我問(wèn)他看完了沒(méi)有，他不假思索地說(shuō)：“看完了”。我又問(wèn)他：“看完后有什么體會(huì)，你對(duì)這本書(shū)中哪幾篇文章影響最深刻？”他支吾了半天，也沒(méi)有說(shuō)出個(gè)所以然。像這種情況絕不是他一個(gè)人，這樣的閱讀效果確實(shí)讓人憂慮。針對(duì)這種情況，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生下一步進(jìn)行這樣的閱讀：在學(xué)生閱讀一本書(shū)之前，先讓他們明白這樣幾個(gè)問(wèn)題，①為什么要讀這本書(shū)？②通過(guò)讀這本書(shū)準(zhǔn)備得到哪些收獲。在讀的過(guò)程中要明白這樣的問(wèn)題：①這本書(shū)到底在談些什么？②作者是如何進(jìn)行闡述的？③這本書(shū)作者說(shuō)得有道理么？④這本書(shū)跟你有什么關(guān)系。閱讀后要明白這樣的問(wèn)題：①這究竟是一本什么樣的書(shū)？②這本書(shū)的整體框架是什么，能列出來(lái)么？③這本書(shū)中的觀點(diǎn)都正確么？希冀通過(guò)這樣的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生閱讀目的性，提高學(xué)生閱讀的深度和廣度。

　　學(xué)生缺乏閱讀的深度思考，是導(dǎo)致閱讀低效的.又一個(gè)原因。由于是七年級(jí)學(xué)生，他們還沒(méi)有養(yǎng)成很好的思考習(xí)慣，閱讀時(shí)側(cè)重于新奇或興趣，囫圇吞棗地閱讀，片面追求了閱讀數(shù)量，沒(méi)有保證閱讀質(zhì)量。因此在今后要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀思考習(xí)慣。引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的時(shí)候，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)養(yǎng)成批注的習(xí)慣。孔子曾說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只看書(shū)而不思考，就會(huì)成為兩腳書(shū)柜，頭腦就會(huì)成為別人思想的跑馬場(chǎng)。由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成是提高讀書(shū)有效性的關(guān)鍵。

　　學(xué)生之間缺乏閱讀交流也是造成閱讀低效的一個(gè)原因。由于學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)視野相對(duì)狹窄，因此在閱讀時(shí)會(huì)遇到知識(shí)上或理解上的障礙，這些障礙如果此時(shí)被思想上的懶惰所遮蔽，那么就會(huì)造成閱讀上的“黑洞”。因此，教師要善于給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，通過(guò)舉辦閱讀沙龍，閱讀研討會(huì)等形式，讓他們交流閱讀體會(huì)和閱讀心得。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，也才能提高閱讀的有效性。

　　閱讀材料和學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)也是造成閱讀低效的一個(gè)原因。只有學(xué)生從閱讀材料中獲得的感悟和學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐相碰撞，相觀照，才能激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情，因此，今后在閱讀書(shū)籍選擇方面我要給學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的引導(dǎo)，幫助他們提高篩選書(shū)籍和選擇書(shū)籍的能力。讓閱讀材料真正成為陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生知識(shí)視野的抓手，確實(shí)讓閱讀成為潤(rùn)澤學(xué)生生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)餐。

　　“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，為渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作為教師的我們，不但要學(xué)生懂得如何引來(lái)“源頭活水”，更要讓學(xué)生懂得如何更多、更好、更快地引來(lái)“源頭活水”，這也許是我們教給學(xué)生的最有用的東西。

閱讀的作文 篇5

　　最喜歡這樣的時(shí)光，陽(yáng)光不多不少的灑在陽(yáng)臺(tái)上，風(fēng)兒不緊不慢的吹著，電臺(tái)熟悉的聲音如期而至，將音量調(diào)得剛剛好，然后捧著書(shū)輕松悠閑地走在閱讀的路上。

　　聽(tīng)聊寫(xiě)衷腸

　　“時(shí)未遇兮無(wú)所將，何悟今兮升斯堂”字字旖旎，句句婉轉(zhuǎn)，這長(zhǎng)卿，這相如，道著當(dāng)時(shí)皇帝不喜詩(shī)文而內(nèi)心十分的惆悵，憤的是“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。司馬相如這樣充滿才情的`大辭賦，經(jīng)營(yíng)著自己的一生，他回顧自己一生的起起落落、坎坷曲折，重置著自己的才華與理想，既有《子虛賦》的豪邁，也有《鳳求凰》的浪漫。

　　他懷著滿腔愛(ài)國(guó)情，絢染著他的一生，怎曉琴聲代情語(yǔ)，故且聊寫(xiě)心中意。對(duì)美好生活的勇敢追求，我聽(tīng)見(jiàn)了他的聲音，在閱讀的路上。

　　聞綠肥紅瘦

　　總聽(tīng)聞此女子就著荷葉裙擺從湖中而來(lái)，是“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”無(wú)限曼妙。“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不銷(xiāo)殘酒”這三瘦，這易安，真真如此一位宋玉東墻的女詞人，曾為幸福美好的生活陶醉，也曾經(jīng)歷國(guó)破家亡時(shí)的凄凄慘慘戚戚，看她增得幾分憔悴，“人比黃花瘦“今我不禁為她落淚。趙明誠(chéng)遠(yuǎn)離后，李清照“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”為趙明誠(chéng)的掛念，終還是流露出女子的柔情，李清照這樣清新脫出于凡人的氣質(zhì)，又食得人間煙火，她的故事令人著迷。

　　知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦，何時(shí)再有海棠依舊？不染著是與非的人生，我常有聽(tīng)聞到她的故事，在閱讀的路上。

　　見(jiàn)酒入豪腸

　　“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個(gè)盛唐”這青蓮居士周游山水，嘆“疑是銀河落九天”的壯麗景觀，但也難免“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”罷，罷，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

　　豪邁的高唱和大氣的胸襟，我見(jiàn)著了，在閱讀的路上。

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”走在閱讀的路上，我品讀許多人的故事，來(lái)激活那無(wú)味枯燥的時(shí)光……

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