幼兒園民間故事教學總結

時間：2025-06-30 10:51:37 晶敏總結我要投稿

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幼兒園民間故事教學總結（精選6篇）

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，經過這段時間努力，我們也有了一定的收獲，讓我們一起來寫一份教學總結吧。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的幼兒園民間故事教學總結，希望能夠幫助到大家。

幼兒園民間故事教學總結（精選6篇）

　　幼兒園民間故事教學總結 1

　　民間故事具有游戲性，幻想性，幽默性等特點，其內容，情節，語言深受幼兒的喜愛，它以獨特的魅力影響著一代又一代的兒童，給他們的精神世界注入了生機和活力。教師利用民間故事開展幼兒語言訓練，不僅符合幼兒的語言興趣特點，而且符合幼兒的語言認知特點，是很好的語言訓練內容。那么，教師在教學中如何有效地利用民間故事培養幼兒的語言能力呢？

　　一、去蕪取精

　　合理選材民間故事一般都充滿幻想色彩，是很吸引幼兒的。但是，很多民間故事卻并不是為幼兒專門所寫的。在我們成人看來一些很有價值的民間故事，幼兒卻不一定能接受，能理解，因此，在教學中，教師要根據幼兒已有的生活經驗和語言特點選擇適合幼兒學習語言的民間故事。

　　1、選擇內容健康的民間故事民間故事是中國勞動人民集體的作品，有的作品帶有定的消極情緒，而幼兒的心靈是純真無暇的。因此，在選擇民間故事時要去偽存真，給幼兒選擇內容健康，積極，美好的內容。這樣才能夠對幼兒的心靈產生良好的影響，促進他們健康人格的形成。例如，可以給幼兒選擇嫦娥奔月的故事，阿凡提的故事，龜兔賽跑的故事，長發妹的故事等。

　　2、選擇形象生動的民間故事幼兒的心理具有強烈的情緒性。心理學研究表明，幼兒對自己感興趣的，覺得新奇的事物就能夠在大腦皮層留下深刻的印象，并會集中注意力進行學習。因此，教師要給幼兒選擇具有形象可愛，情節有趣，語言優美的民間故事。這樣的故事才符合幼兒的興趣特點，促進他們主動地去學習故事中的語言。例如，在"阿凡提的故事"中塑造了聰明，幽默的阿凡提形象，及阿凡提一系列滑稽可笑的生動事件，故事的人物和情節能夠深深地吸引幼兒。

　　二、創設氛圍

　　激發興趣在教育過程中，環境發揮著重要的作用，良好的環境能夠給教育帶來意想不到效果。在民間故事教學中，教師要為幼兒創設適合語言發展的環境，創設讓幼兒"動一動，能思考"的故事氛圍，讓幼兒在良好的語言環境中快樂學習，快樂成長。

　　1、創設與故事內容相應的環境在民間故事教學中，為了使幼兒更好地學習故事中的語言，教師給他們創設良好的視，聽環境是很重要的。幼兒在良好的視聽環境下，才能深入地觸摸故事的語言，理解故事的.語言。因此，在民間故事教學中，教師要根據民間故事的內容特點給幼jL~ti]設相應的環境，這樣，才能夠使他們迅速融入故事的情境中，更好地進行語言學習。例如，教師給大班的幼兒教學"葫蘆兄弟"這一故事時，可以選擇動畫片《葫蘆娃》中的一些精彩片斷播放給他們看。這樣，利用幼兒喜歡的動畫片能夠充分吸引幼兒的注意力和學習興趣，他們就會以飽滿的熱情投入到學習中去。

　　2、根據故事內容安排座位幼兒教學實踐表明，幼兒學習的參與程度和他們與教師之間的距離有密切的聯系，離教師距離近的幼兒，他們學習一般比較認真，相反，與教師距離遠的幼兒，他們在學習中往往容易走神。因此，在教學中，對于班級中的幾十個幼兒，教師要給他們的座位進行合理安排，要使他們在聽故事時都能與教師進行語言，表情，情感上的交流。諸如，把他們的座位排成弧形或者半圓形，講故事時，教師站在最中心。這樣，教師與每一位幼兒的距離是相同的，能給幼兒之間保持心理上的平衡，既有效地拉近了每一位幼兒與教師之間的距離，又能激發幼兒以最大的熱情投入到學習中去，更好地進行民間故事語言的學習。

　　三、活動為媒

　　主體參與活動學習是幼兒重要的學習方式，只有在活動中，幼兒才能進行有意義的語言學習活動。因此，在民間故事教學中，教師要開展適合幼兒語言發展的故事活動。在教學中。教師首先要讓幼兒"敢動"，讓他們在活動中練習聽與說，想自己所想，說自己想說，做自己想做，如開展讓幼兒"動一動，能發展"的故事活動。

　　1、故事大王講故事這一項活動能夠有效鍛煉幼兒的語言表達能力。為了能使所有的幼兒都能參與到活動中，在開展"故事大王講故事"活動時，教師可以把班上的幼兒進行分組，以小組為單位選一個代表進行講故事活動，并進行小組之間的評比。這樣就培養了幼兒的合作能力。實踐中，為了增加趣味性。我利用紙箱做成一個"電視機"模型，讓幼兒在這個"電視機"模型之后講故事。在活動中，每周以小組為單位評選一次"故事大王"，以此激勵幼兒講民間故事的積極性。

　　2、民間故事大表演表演，是幼兒最喜歡的活動形式之一，在表演活動中，幼兒能夠進行角色體驗，語言表達。但是，故事表演并不是項簡單的活動，需要幼兒之間的相互配合才能完成，在這個過程中還需要教師的有效指導。教學中，教師可以根據故事內容引導幼兒在深入理解故事內容的基礎上進行角色分配，表演分工，其中"臺詞"的準備與掌握是最重要的。活動表演時，教師可以組織幾個"小觀眾"觀看表演，對于表演時幼兒表現的問題及時給予幫助。如幼兒忘記臺詞時給予提醒，幼兒出現矛盾時給予調節等等。表演結束時，教師耍引導表演的幼兒自己總結活動情況，并傾聽"小觀眾"的意見，以發現問題，不斷改進。

　　3、民間故事大繪畫繪畫是人類的一種語言，更是幼兒的形象語言。在幼兒階段，繪畫是孩子交流與記錄的重要工具，繪畫能為幼兒發揮想象提供豐富而廣闊的天地。因此，教師可以把語言和繪畫結合起來，在聽了故事之后，讓幼兒描摹故事中喜歡的人物形象或物品。例如，聽了"后羿射日"的故事，幼兒畫了這樣一幅畫，畫上有搭弓射箭的"羿"及十個太陽；聽了"長發妹"的故事后，幼兒畫出了一個長著長長黑頭發的姑娘；聽了"周扒皮"的故事，幼兒畫了周扒皮把頭趴在雞窩里……隨著幼兒年齡的增長，到了大班階段，可以讓他們根據故事內容，繪畫簡單的故事情節。雖然幼兒的繪畫還不具備高超的繪畫技巧，甚至可以說還很粗糙，但是能閃現著幼兒思維的靈光，對理解故事和學習語言起著不可忽視的作用。在幼兒園開展民間故事教學，能夠讓幼兒親密接觸民間故事的語言，能夠讓他們在民間故事中感知語言，豐富詞匯，積極句子，明白語法，從而獲得系統的語言知識和語言規律。

　　幼兒園民間故事教學總結五篇

　　幼兒園民間故事教學總結 2

　　本學期，我園將民間故事教學作為特色課程的重要組成部分，致力于通過豐富多彩的教學活動，讓幼兒感受民間故事的魅力，傳承優秀傳統文化。經過一學期的實踐與探索，現將教學工作總結如下：

　　在教學內容的選擇上，我們充分考慮幼兒的年齡特點和認知水平，挑選了如《孔融讓梨》《神筆馬良》《十二生肖的故事》等經典且富有教育意義的民間故事。這些故事不僅情節生動有趣，還蘊含著尊老愛幼、善良勇敢、勤勞智慧等積極向上的價值觀，能夠在潛移默化中對幼兒進行品德教育。

　　教學過程中，我們采用了多樣化的.教學方法。為了讓幼兒更直觀地理解故事內容，我們運用了多媒體課件、故事繪本、手偶表演等形式，將靜態的故事轉化為動態、立體的視覺體驗。例如，在講述《神筆馬良》時，通過播放精美的動畫視頻，讓幼兒仿佛置身于故事場景之中，極大地激發了他們的學習興趣。同時，我們還鼓勵幼兒參與故事表演，讓他們分別扮演故事中的角色，通過模仿人物的語言、動作和表情，深入理解故事內涵，提高語言表達和人際交往能力。

　　從幼兒的學習效果來看，大多數幼兒對民間故事表現出濃厚的興趣，能夠積極主動地參與到故事學習活動中。他們不僅記住了許多經典故事的情節，還學會了用故事中的語言表達自己的想法和感受。在品德方面，幼兒們在故事的影響下，逐漸養成了良好的行為習慣，如學會了分享、懂得了關愛他人。

　　然而，教學過程中也存在一些不足之處。部分教學活動的互動性還不夠強，個別幼兒在活動中參與度不高；在故事拓展環節，形式還不夠豐富，未能充分挖掘故事的教育價值。

　　在今后的教學中，我們將進一步優化教學方法，加強與幼兒的互動交流，關注每一位幼兒的發展需求；同時，創新故事拓展形式，如開展民間故事主題繪畫、手工制作等活動，讓幼兒更加全面、深入地感受民間故事的魅力，傳承和弘揚優秀傳統文化。

　　幼兒園民間故事教學總結 3

　　本學期的幼兒園民間故事教學工作已圓滿結束。回顧這一學期的教學歷程，我們在不斷探索與實踐中積累了寶貴的經驗，也發現了一些有待改進的地方。

　　在課程設計方面，我們構建了循序漸進的教學體系。針對小班幼兒，我們選擇了簡短、易懂且充滿童趣的民間故事，如《小白兔和大灰狼》《三只小豬》，通過重復的情節和簡單的對話，幫助幼兒理解故事內容，培養他們的傾聽能力。對于中班幼兒，我們引入了情節稍復雜、蘊含一定道理的`故事，如《曹沖稱象》《司馬光砸缸》，引導幼兒思考故事中的問題，發展邏輯思維能力。大班幼兒則接觸了具有深刻文化內涵的民間傳說，如《牛郎織女》《孟姜女哭長城》，通過故事講解和討論，讓幼兒初步了解傳統文化的博大精深。

　　為了增強教學效果，我們積極開展家園合作。通過家長會、家園聯系欄等方式，向家長宣傳民間故事教學的重要性，鼓勵家長在家中與幼兒共同閱讀民間故事繪本，講述民間故事。同時，我們還邀請家長參與到幼兒園的故事教學活動中，如舉辦 “親子故事表演”，讓家長和幼兒一起演繹民間故事，增進親子關系的同時，也加深了幼兒對故事的理解。

　　經過一學期的學習，幼兒在語言表達、想象力和創造力等方面都有了顯著的提升。許多幼兒能夠完整地講述故事，并且在講述過程中加入自己的想象和創意。在文化傳承方面，幼兒對民間故事中的傳統文化元素，如傳統服飾、習俗等產生了濃厚的興趣，初步萌發了對傳統文化的認同感。

　　但在教學過程中，我們也發現部分幼兒對一些歷史背景較復雜的民間故事理解困難，教學活動的評價方式還不夠完善。

　　接下來，我們將根據幼兒的實際情況，調整教學內容的難度，采用更生動形象的方式講解故事背景；同時，建立多元化的教學評價體系，全面、客觀地評價幼兒的學習成果，不斷提高民間故事教學質量。

　　幼兒園民間故事教學總結 4

　　本學期，我園圍繞民間故事教學開展了一系列活動，旨在讓幼兒在故事的海洋中汲取營養，促進身心全面發展。以下是對本學期民間故事教學工作的總結。

　　在教學資源的整合上，我們充分挖掘各種資源，除了利用現有的教材、繪本，還收集了大量的民間故事音頻、視頻資料。同時，我們鼓勵教師根據教學需要，自編、改編民間故事，使其更符合幼兒的認知特點和教學需求。例如，教師將《田螺姑娘》的故事進行改編，加入了更多幼兒熟悉的生活場景和對話，讓故事更貼近幼兒生活，深受幼兒喜愛。

　　在教學活動的組織上，我們注重培養幼兒的自主學習能力。通過設置問題情境，引導幼兒自主思考、探索故事中的'奧秘。比如，在講述《魯班學藝》的故事后，我們提出 “魯班為什么能成為著名的工匠？”“我們從魯班身上能學到什么？” 等問題，讓幼兒展開討論，激發他們的思維能力。此外，我們還開展了民間故事創編活動，讓幼兒發揮想象力，根據已學故事創編新的情節和結局，培養幼兒的創新能力。

　　從教學成果來看，幼兒對民間故事的喜愛程度不斷提高，他們的語言表達能力、思維能力和創造力都得到了有效鍛煉。部分幼兒還能將故事中的道理運用到實際生活中，如在遇到困難時，會想起故事中主人公的勇敢和堅持，從而鼓勵自己克服困難。

　　但我們也意識到，教學活動的開展還存在時間分配不合理、部分教學環節銜接不夠自然等問題。

　　在今后的教學中，我們將進一步優化教學活動設計，合理安排教學時間，注重教學環節之間的過渡與銜接；同時，加強教師培訓，提高教師的教學水平和專業素養，讓民間故事教學更加生動、有趣、高效。

　　幼兒園民間故事教學總結 5

　　本學期，我園的民間故事教學工作以傳承優秀傳統文化、培養幼兒綜合素養為目標，開展了形式多樣的教學活動。現對本學期的教學工作進行總結。

　　我們以主題活動的形式開展民間故事教學，圍繞不同的主題，如 “傳統節日中的民間故事”“神話傳說中的英雄” 等，整合相關的民間故事資源，進行系統教學。在 “傳統節日中的民間故事” 主題活動中，我們講述了《年的傳說》《嫦娥奔月》等故事，讓幼兒了解傳統節日的由來和習俗，感受傳統文化的魅力。同時，結合主題活動，我們還開展了豐富多彩的延伸活動，如制作春節剪紙、繪制中秋月餅等，讓幼兒通過動手操作，進一步加深對故事和傳統文化的理解。

　　在教學方法的'創新上，我們引入了游戲教學法。將民間故事與游戲相結合，設計了如 “故事接龍”“角色扮演大闖關” 等游戲。例如，在 “故事接龍” 游戲中，幼兒根據前一位小朋友講述的故事內容，接著往下編故事，不僅鍛煉了幼兒的語言表達和想象能力，還培養了他們的合作意識。此外，我們還利用虛擬現實（VR）技術，讓幼兒身臨其境地感受故事場景，增強了教學的趣味性和沉浸感。

　　通過一學期的學習，幼兒在多個方面都取得了明顯的進步。他們對民間故事和傳統文化有了更深入的了解，文化認同感和民族自豪感不斷增強；在語言、思維、動手等方面的能力也得到了全面提升。

　　但在教學實踐中，我們發現部分游戲活動的規則設計不夠合理，導致幼兒在游戲過程中出現混亂；VR 技術的應用也存在設備不足、操作復雜等問題。

　　在未來的教學中，我們將進一步優化游戲活動設計，簡化游戲規則，確保游戲的有序開展；同時，積極爭取更多的教學資源，提高 VR 技術在教學中的應用水平，不斷提升民間故事教學的質量和效果。

　　幼兒園民間故事教學總結 6

　　本學期，我園持續推進民間故事教學工作，致力于讓幼兒在故事的熏陶下，感受傳統文化的博大精深，促進幼兒的全面發展。現將本學期的教學工作總結如下。

　　在教學活動的實施過程中，我們注重因材施教。根據不同幼兒的興趣愛好和發展水平，制定個性化的教學方案。對于語言表達能力較強的幼兒，我們鼓勵他們在故事講述中加入更多的情感和創意，擔任故事表演的主角；對于性格內向、參與度不高的幼兒，我們給予更多的關注和鼓勵，引導他們從簡單的角色開始參與，逐步增強自信心。同時，我們還開展了小組合作學習，讓幼兒在小組中共同討論故事內容、表演故事，培養他們的團隊合作精神和人際交往能力。

　　為了檢驗教學效果，我們采用了多元化的評價方式。除了教師對幼兒的學習表現進行評價外，還引入了幼兒自評、互評以及家長評價。例如，在故事表演活動結束后，讓幼兒自己評價在表演中的表現，說說自己的優點和不足；同時，組織幼兒互相評價，學習他人的長處。家長則通過填寫評價表的方式，反饋幼兒在家中的故事學習情況。通過多維度的評價，我們能夠更全面地了解幼兒的學習成果，及時調整教學策略。

　　經過一學期的'努力，幼兒在民間故事學習中收獲頗豐。他們不僅積累了豐富的故事知識，語言表達更加流暢、生動，還在品德修養、情感態度等方面得到了良好的發展。許多幼兒變得更加自信、勇敢、善良，學會了與他人友好相處。

　　當然，教學工作中還存在一些問題，如部分小組合作學習活動的組織不夠有序，幼兒的評價能力還有待提高等。

　　在今后的工作中，我們將加強對小組合作學習活動的組織與指導，制定明確的規則和流程，確保活動的順利開展；同時，加強對幼兒評價能力的培養，引導幼兒學會客觀、公正地評價自己和他人，不斷提高民間故事教學的質量，讓幼兒在傳統文化的滋養下茁壯成長。

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