四年級(jí)語文教案《老師,您好!》

時(shí)間:2022-06-09 13:02:07 語文教案 我要投稿

四年級(jí)語文教案《老師,您好!》

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)語文教案《老師,您好!》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文教案《老師,您好!》

四年級(jí)語文教案《老師,您好!》1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語境理解有關(guān)詞語的意思。

  3、整體感知課文,試著理解教師工作的崇高。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解教師工作的崇高,增強(qiáng)師生之間的感情。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。

  二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

  1、讀第一遍課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字看生字表,生字表上沒有的字查工具書,讀完課文后,再讀生字表。

  2、讀準(zhǔn)下列字、詞的音。

  崇高 浸透 項(xiàng)目 辛勞 洶涌 塑造 朝霞

  編織 茁壯 衷心 祝愿 波濤 創(chuàng)造 智慧

  蘊(yùn)含 春暉 閃耀 甘露 情不自禁

  3、讀第二遍課文,達(dá)到讀通句子。

  4、讀第3、4遍課文,達(dá)到讀正確,做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字,不重復(fù),停頓恰當(dāng)。

  5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說一說,老師“好”在哪里?試著寫一寫。

  6、從文中標(biāo)出下列詞語,并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解,不明白的可以借助工具書。

  崇高:_______________________________

  蘊(yùn)含:_______________________________

  春暉:_______________________________

  茁壯:_______________________________

  衷心:_______________________________

  浸透:_______________________________

  塑造:_______________________________

  情不自禁:__________________________

  7、在課本上描紅,注意字的間架結(jié)構(gòu),把本課生字寫3遍。

  8、把本課生詞、課后三題寫2遍。

  9、預(yù)習(xí)了這篇課文,還有哪些不明白的地方?(寫在下面)

四年級(jí)語文教案《老師,您好!》2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

  3、 理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識(shí),是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來臨之際,我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!

  二、初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。

  2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié),其他同學(xué)一邊聽讀,一邊看書,想一想這首詩歌寫了什么?

  三、合作探究,精讀感悟。

  (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?

  (老師工作很辛苦……)

  2、你從哪里知道的?

  (從“古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。)

  3、我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

  4、學(xué)生齊讀。

  (心血、辛勞)

  5、為什么呢?

  (因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞,因?yàn)椤?

  6、說得好,那我們再來讀讀。

  7、生齊讀。

  8、老師聽了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,知道是哪個(gè)詞嗎?我們再來試試,

  9、生再讀。

  (是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

  10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰?

  (每個(gè)人。)

  11、“哪一項(xiàng)”呢?

  (每一項(xiàng)。)

  12、噢 ,那我們試著把這句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

  13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血……

  (學(xué)生全笑)

  (應(yīng)該把“不”改成“都”)

  14、說得好,那我們再來試試。

  15、學(xué)生再讀。

  16、你們覺得這樣一改,有什么不同?

  17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。

  學(xué)生對(duì)比讀。

  (我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)

  18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

  (崇高 偉大 神圣)。

  19、好,我們再讀這兩句,好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。

  20、指名讀。小組賽讀。

  21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

  (在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來)

  22、老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)

  生齊讀:老師,您好!

  23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

  (生沉默。)

  24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

  25、生齊讀第一段。

  (我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛……)

  26、說得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng) ……就 說句話嗎

  27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

  28、生齊讀課文第一節(jié)。

  (二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、同學(xué)們,剛才我們?nèi)谌胝n文中讀,聯(lián)系上下文想,抓住文中的關(guān)鍵詞,我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵,接下來我們就用這種方法,合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  2、默讀第二小節(jié),小組合作探究

  3、匯報(bào)交流

  (1)從“用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

  (出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

  (2)指導(dǎo)朗讀

  出示:“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光,這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

  (2)從“春蠶編織絲線,甘露撒向新苗!敝畜w會(huì)到 教師的工作塑造了人才,美化了心靈,所以說,教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語,對(duì)我們的諄諄教導(dǎo),語重心長,苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,關(guān)愛我們的

  出示:從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

  4、引讀:教師的事業(yè)是美好的,更是辛苦的,我們除了贊美老師,還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

  (理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)

  5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

  四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的`窗前》背誦全文。(課件出示)

  1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音,這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢!

  2、指名背、齊背

  【教學(xué)總結(jié)】

  今天的課還是有效的,與開學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處:

  1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,------!地北天南,------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

  第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。

  2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過,而且印象較深,知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

  3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。

  4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問:同學(xué)們,你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊,說得多好啊,讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝,再讀課題。

  但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多。總之,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

  以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

四年級(jí)語文教案《老師,您好!》3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

  3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

  利用教師節(jié)這一契機(jī),以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的,讓學(xué)生去搜集資料,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感,加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生共同搜集相關(guān)資料,學(xué)生課前走訪教師。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。

  1、匯報(bào)走訪教師的感想,主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

  2、教師在你們心目中的形象?

  二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  一年一度的教師節(jié)就要來了,我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng),大家來出出主意,你想出什么節(jié)目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。

  相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。

  三、提供詩稿、自由練讀

  1、師配樂范讀。

  2、小組合作,自由練讀。

 。1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡單記憶。

 。2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。

 。3)試著背誦自己喜歡的段落。

  3、小組表演,生生互評(píng)。

  四、教師指導(dǎo),提高朗讀

  1、分句訓(xùn)練。

 。1)自由讀,體會(huì)一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。

 。2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

 。3)指名朗讀這句話,生點(diǎn)評(píng)。

 。4)生競賽讀這句話,達(dá)到朗誦水平。

  2、如上,對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

  3、重點(diǎn)部分,拓展訓(xùn)練。

  (1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?

 。2)指名讀這些句子,師生共同解決。

 。3)再讀句子,抒發(fā)感情。

 。4)重點(diǎn)句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

 。5)相機(jī)出示句子:古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

 、僦该x;

 、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N(yùn)含”的表層意思。

  ③換一種句式,讀一讀,比一比,體會(huì)有什么不同?

 、芨鶕(jù)你搜集的資料,來證明這句話。

 、蒿柡星榈卦僮x一讀。

  4、齊讀。

  五、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,說說贊美教師的詩句。

  2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文,小故事。(附后)

  六、小練筆

  1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

  2、各自起筆。

  3、主動(dòng)朗讀,師生點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,提出改進(jìn)性意見。

  4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

  七、作業(yè):

  1、抄寫優(yōu)美詞句

  2、小組合作,排練詩朗誦。

  附資料:

  您是蠟燭

  點(diǎn)燃了自己照亮了別人

  您是黃牛

  勤勤懇懇在黑板上耕耘

  您是春蠶

  春蠶到死絲方盡

  不,都不對(duì)

  您比蠟燭的光輝更明亮

  您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

  您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

  對(duì),我知道了

  您是人類靈魂的工程師

  塑造心靈

  凈化靈魂

  永遠(yuǎn)不知疲倦

  長大了我也要——

  做一名老師

  程門立雪

  “程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師,誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語,還有個(gè)小故事呢:程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí),為了豐富自已的學(xué)問,毅然放棄了高官厚祿,跑到河南潁昌拜程顥為師,虛心求教。后來程顥死了,他自己也有40多歲,但仍然立志求學(xué),刻苦鉆研,又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

  于是,他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤,但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神,坐著假睡。這時(shí)候,外面開始下雪。這兩人求師心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不動(dòng)。如此等了大半天,程頤才慢慢睜開眼睛,見楊時(shí)、游酢還站在面前,吃了一驚,說道:“啊,啊!你們兩位還在這兒沒走呀?”

  這時(shí)候,門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了,而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

  禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

  路從先生

  《禮記》:從于先生,不越路而與人言;遭先生于道,趨而進(jìn),正立拱手,先生與之言,則對(duì);不之與言,則趨而退。

  這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看,跟著老師一起走路,即使遇見了熟人,也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師,就恭敬地和老師打招呼,然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話,你就禮貌地回答;如果他不跟你說話,就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

  尊師重教,我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興,民族要昌盛,就一定要尊師重教。

  君子登堂

  《禮記》:將上堂,聲必?fù)P;戶外有二履,言聞則入,言不聞則不入。

  這里說的是君子坦蕩。君子出游,拜師訪友,要做到走路有腳步聲,決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念;二是提醒室內(nèi)的人,有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事,可以防備一下。

  還有君子登堂,內(nèi)室門外有兩雙鞋,聽得到談話聲,才可以入室拜會(huì);聽不見說話聲,就不能亂闖。門外有兩雙鞋,則室內(nèi)一定有三個(gè)人(主人與二個(gè)客人,古時(shí)候客人把鞋脫在門外,到室內(nèi)席地而坐),三人內(nèi)室談話,外面聽不見聲音,則是密談,所以君子要避開。

  所以古人登堂的禮節(jié),那種君子坦蕩的風(fēng)度,是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

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