數學課堂練習，是數學課堂教學的重要環節，主要目的是鞏固和消化課堂上所學的知識和技能，深刻理解并掌握老師所傳授的思想方法，并靈活運用它們解決數學問題，。課堂練習是學生掌握知識，形成技能，培養學生運用所學知識解決實際問題的有效手段。它對提高課堂教學效率，拓展學生的思維空間，起著重要的作用。
在數學課堂練習設計時應該遵循以下原則。
一、 目的性原則。每次練習要有一個重點，要依據每課的教學目標，精心設計，集中、強烈地體現出目標意圖。
二、 階梯性原則。理論和實踐都證明，學生練習一般要經過“模仿--熟練--創造”三個階段。因此，教師在設計練習時，就應該遵循由易到難，由低到高的規律，注意層次性，講究梯度。第一層可練基本的、單項的、模仿性的題目，使知識內化；第二層可設計綜合性、變式性的練習，把知識轉化成技能，同化知識，納入認知結構；第三層設計一些思維性強、富有創造性的題目，使知識結構向智能結構轉化，強化優化知識。
三、 精簡性原則。指練習的量要少而精，在“精”字上下功夫，注意練習設計的質量。應根據每課時的重點和難點，設計以“鞏固為主，發展為輔”的練習，力求做到少而精，以少取勝，達到舉一反三、觸類旁通的目的。
四、趣味性原則。練習形式要新穎多樣，強調趣味性。設計填空題、選擇題、匹配題；也可設計求同、求異練習、類比對比練習、順向逆向練習、靜態動態練習；還可設計改錯題、判斷題、操作實驗題、競賽式練習、游戲性練習等。
五、 伸縮性原則。要設計有一定彈性的練習，如補充問題、改變條件、一題多解、一題多變等，以調動學生的學習積極性。
六、 量力性原則。在設計數學課堂練習時，要考慮學生的知識基礎、年齡特征，難易適度，符合學生的實際認識水平，按照知識的內在聯系，內在邏輯體系，每個階段各有重點。