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閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會(精選14篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。那么要如何寫呢?下面是小編整理的閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇1
11月24日,由冉老師主講的《閱讀課第一課時教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽了冉老師的講座,對語文課第一課時該教什么有了更大的認(rèn)識和體會。
一、根據(jù)不同時段進(jìn)行不同時段的目標(biāo)和教學(xué),合理設(shè)置目標(biāo)。
不同時段有不同時段的目標(biāo)和方法,低段教學(xué)更多地注重學(xué)生對讀書和識字的技巧,在目標(biāo)的設(shè)置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征,低段的學(xué)生對字音,讀音,讀詞語,讀句子和文章的要求要更多也更具體,對低段教學(xué)要注重基礎(chǔ),有了好的基礎(chǔ),才能在好的基礎(chǔ)上,進(jìn)行更好的延伸。
二、根據(jù)學(xué)生心理特點,進(jìn)行不同的教學(xué)和授課方法。
對于低段教學(xué),要設(shè)置比較符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段,語言要更簡練,課件要更生動和趣味一些,對于字詞的教學(xué)要重點在字音,字形,對詞語和句子,要引導(dǎo)學(xué)生的去對比,歸類,運(yùn)用,在教學(xué)形式上,要童真化一些,要運(yùn)用一些動物,卡通,和常用的'句式,讓學(xué)生比較好理解,在學(xué)習(xí)手法上,要具體針對學(xué)生容易出錯的環(huán)節(jié),進(jìn)行跟蹤,改進(jìn),指導(dǎo),點評等,語言上要簡約,生動一些,能讓學(xué)生理解感悟。
三、環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到整體感知。
冉老師提到,初段教學(xué)的重點,對于字音的學(xué)習(xí)和用法,要把握到位,冉老師從多音字的問題著手,給我們展示了對于不同的字音,不同的句子,不同的語境,不同的應(yīng)用方法,生動簡單地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過多音字的運(yùn)用又把它放入在課題中,很好地達(dá)到一目了然的效果,在中間的一類字和二類字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過歸類,通過分自然段,通過對比,在課文中進(jìn)行點拔,進(jìn)行重點突出,進(jìn)行難點突破,并一一進(jìn)行講解,朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從詞語到句子到課文的有效閱讀,很好地實現(xiàn)第一課時的目標(biāo),并更好地為上好第二課時作好鋪墊。
關(guān)于第一課時的教學(xué)學(xué)習(xí)和討論,我意猶未盡,希望以后能有機(jī)會更多地向前輩,同事,專家們學(xué)習(xí),讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步!
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇2
現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化,在這個教育技術(shù)變革的時代,知識的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前,無論對與錯,不嘗試永遠(yuǎn)是錯,我們肯定一切變革的勇氣和膽識,通過一段時間的課改,我感觸頗深。
首先,老師真的輕松了嗎?新課改上,有時候一節(jié)課下來,老師,說不了幾句話,與以前的`課堂相比,老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是,老師們真的輕松了嗎?不是的,因為功夫在課外,老師的任務(wù)中。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示,要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式,學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成,由于教師備課充分,自覺的把學(xué)生帶入了一種想學(xué),能學(xué),搶著學(xué)的氛圍之中。
第二點,新課改上的學(xué)生們,再也不是安分守己,各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者傾斜在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個不停,這樣的課堂難道是學(xué)生瘋了嗎?不是的,學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動,精力集中,所以,相信學(xué)生,相信我們的學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識。而不是我們教師在一味的去灌輸給孩子們知識,充分發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生先動起來,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,成為真正的學(xué)習(xí)主人。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇3
上周我們學(xué)校利用下午的自習(xí)課開了一堂閱讀課,專門為我們學(xué)生提供閱讀的書籍,讓我們暢游在書海里,我在這個課里體會到濃濃的書香,格外的令人欣喜。這個閱讀課也給了我很大的體驗和收獲。我的閱讀課心得如下:
小學(xué)以來,我讀的書除了課本就是童話和寓言這兩類,因為比較好懂,字也比較好認(rèn),但是一直閱讀這一類的書籍也是很無聊的,我都快把書翻爛了。原本因為小學(xué)就這樣讀過去了,沒想到這次學(xué)校直接開展了全校師生閱讀課,這讓我很激動和期待。確實這天的閱讀課讓我受益頗多。
在閱讀課上,老師搬來了很多書,各種各樣的,隨我們?nèi)タ,有?jīng)典的四大名著讀本(專為小學(xué)生制作),有關(guān)于動植物的,有講歷史的,等等書籍,讓我看的眼花繚亂,真是打開了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話,現(xiàn)在我知道我還有很多書可以閱讀。這節(jié)課,老師為我們給我們介紹了很多書,包括書的作者,同時還推薦了幾家書店給我們。書人手一本,每個人拿的書都不一樣,每個人喜歡看的書種類也不一樣,但是渴求知識的心卻是一樣的。這節(jié)課,在老師講解的過程,我看著書,慢慢的就沉浸在了書海里,已經(jīng)聽不到周圍的聲音了。
當(dāng)這堂課結(jié)束的時候,我還有點意味猶深呢,真是不想放下手中的書,小學(xué)四年,我才真正群接觸到其他的書籍,那樣繁多的`種類,讓我每一本都想看,都想去深究,想知道書里面精彩的世界。原來自己若不去接觸其他的書,就不可能知道書原來那么好看,好看的不想放手,想一直看下去,體會書中作者想要表達(dá)的感情,想要知道作者是在什么情況下寫的書。一堂閱讀課,讓我知道我雖然是個小學(xué)生,雖然認(rèn)識的字有限,但是還是有很多書我們可以去看,可以去品味。
通過這一次的閱讀課,我知道未來還有更多的書等著我去閱讀,同時也提高了我看書的興趣,讓我想要去探究,也增加了我的課外知識,讓讓我能夠體會不同書籍帶給自己的震撼。希望學(xué)校還能在舉行這樣的閱讀課的活動,讓小學(xué)生的我們能夠接觸更多有趣的書。今后我還想去涉獵更多的書籍,想要自己在小學(xué)就積累這個的課外知識,為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇4
現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越越多元化,在這個教育技術(shù)變革的時代,知識的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前,無論對與錯,不嘗試永遠(yuǎn)是錯,我們肯定一切變革的勇氣和膽識,通過一段時間的改,我感觸頗深。
首先,老師真的輕松了嗎?新改上,有時候一節(jié)下,老師,說不了幾句話,與以前的堂相比,老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是,老師們真的輕松了嗎?不是的,因為功夫在外,老師的任務(wù)中。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的堂展示,要使學(xué)生在堂上的活動有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在老師指導(dǎo)下的.自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式,學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的堂時間內(nèi)完成,由于教師備充分,自覺的把學(xué)生帶入了一種想學(xué),能學(xué),搶著學(xué)的氛圍之中。
第二點,新改上的學(xué)生們,再也不是安分守己,各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者傾斜在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個不停,這樣的堂難道是學(xué)生瘋了嗎?不是的,學(xué)生們上形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動,精力集中,所以,相信學(xué)生,相信我們的學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識。而不是我們教師在一味的去灌輸給孩子們知識,充分發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生先動起,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,成為真正的學(xué)習(xí)主人。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇5
置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?高蕾老師教學(xué)的思路明晰,李桂花老師幽默的語言,戴老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、語文的`魅力
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時,她的語言親切,自然,她的語言簡潔,準(zhǔn)確。她用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二、自讀感悟,開放引導(dǎo)
新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。我想他的教學(xué)過程,就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。高蕾老師的教學(xué)有這樣三個層次:
1、初步閱讀階段的自讀感悟;
2、深入課文自讀感悟;
3、賞讀階段的自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時,老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到生字圈起來;第二個階段的自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體字背后蘊(yùn)含著什么?老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
三、處理把握教材
老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如戴老師由一幅圖畫開始,讓學(xué)生觀察畫上人物的動作,表情,理解人物的心情。緊緊抓住題眼,步步深入文本。
四、評價語言
老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如老師們運(yùn)用這些語言“你最聰明;你會更加努力的;你真棒……”。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇6
20xx年4月22日,我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進(jìn)行講解:第一,閱讀素養(yǎng);第二,閱讀目標(biāo);第三,閱讀的樂趣,來自討論和分享。其中,如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì),是一個關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過書中的細(xì)節(jié),可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例,可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過使用文本的核心細(xì)節(jié),可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因為精彩的文學(xué)作品,是會隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié),才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分,促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo),否則文章就會顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分,要結(jié)合每個年齡階段,進(jìn)行具體安排,要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升,就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀,從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍,崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本,教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識到自己在這方面的欠缺,許多書是多少年前讀過的,僅憑記憶中的那個輪廓,是難以做到細(xì)讀的。
假期,我自己慢慢地讀《紅樓夢》,結(jié)合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書,幫助我對這本書才有了新的認(rèn)識。慢慢地讀,教師需要,孩子也是需要的.。曾老師的講座中,提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn),也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程,我很認(rèn)可這個觀點,而且也陶醉在實踐的路上。
通過觀看這次講座,希望通過自己的學(xué)習(xí),可以在復(fù)學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期,我布置了學(xué)生閱讀四大名著,孩子們選擇《西游記》的最多,男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》,但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著,我希望通過我的“細(xì)”讀,可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中,收獲滿滿......
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇7
聽了鄭教授新的閱讀教學(xué)要點和方法,我感觸很深。讓我重新審視我的閱讀教學(xué),尤其是教學(xué)的整合和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
小學(xué)階段,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的`習(xí)慣:邊閱讀邊思考的習(xí)慣;不讀書不寫字的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用參考書的習(xí)慣和勤于閱讀的習(xí)慣等。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,他們將能夠自學(xué)并獲得一些東西。閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和方法,以讀為教,讀中感悟,悟中領(lǐng)悟,詳細(xì)講解閱讀教學(xué)要點。“堅持閱讀導(dǎo)向,注重閱讀理解。強(qiáng)化閱讀意識,明確閱讀功能。堅持閱讀促解,學(xué)會尋求。激活閱讀想象,加深情感體驗。”也讓我對新課堂閱讀教學(xué)的要點和方法有了深刻的理解,充滿了情感和益處。
在平等和相互尊重的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和師生之間的交流,可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該少說話,多給學(xué)生時間。新課程的神奇力量,被導(dǎo)師深厚的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技巧所折服,深深感受到新課程不僅改變了教師掌控課堂的模式,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要與新課程同行,與學(xué)生共同成長。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇8
8月18日,我和金老師、戚老師一起參加了武進(jìn)新城陽光幼兒園舉行的分析閱讀培訓(xùn),給我們培訓(xùn)的老師是奕陽教育研究院的劉婷老師。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容包含分享閱讀基礎(chǔ)理論知識以及分享閱讀讀本分析,為期一天的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象,以下我就來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
上午,劉老師給我們簡單介紹了什么是分享閱讀以及如何設(shè)計分享閱讀教學(xué)。她說閱讀有三個基本概念:1.閱讀,是指各種材料、各種形式、各個年齡階段的閱讀;2.早期閱讀,是指學(xué)前兒童的閱讀;3,分享閱讀,就是培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,提高閱讀的能力。而分享閱讀有三個目標(biāo):1.培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。2.發(fā)展幼兒的閱讀能力。3.幫助幼兒從依賴閱讀過渡到獨(dú)立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個例子:小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰明的小雞》,從中分析出分享閱讀讀本的幾個特點。分享閱讀讀本的圖畫蘊(yùn)含的信息豐富,支持幼兒閱讀思維策略的發(fā)展;文字是基于幼兒的口語經(jīng)驗,有利于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展;結(jié)尾幽默風(fēng)趣,富有開放性;體裁多樣,有利于豐富幼兒的'閱讀經(jīng)驗。
分享閱讀讀本分析的過程是瀏覽→分析→設(shè)計。就是說拿到一本讀本,先要大略看一遍,知道讀本的大意以及價值。再來進(jìn)行分析,這個活動幼兒是否需要做知識經(jīng)驗準(zhǔn)備,哪些內(nèi)容是重難點,關(guān)注文字,培養(yǎng)幼兒的詞素意識。最后來設(shè)計具體的教學(xué)活動,第一課時、第二課時、第三課時如何開展。
下午,我們進(jìn)行了互動式的交流培訓(xùn),所有的老師分為幾大組,一同分析設(shè)計兩個繪本內(nèi)容,再進(jìn)行交流,最后由劉老師總結(jié)。在相互討論的過程中,教師們積極參與,結(jié)合自己的教學(xué)行為,在梳理、研討的過程中,使我們對分享閱讀教學(xué)有了更加清晰地認(rèn)識,對幼兒園更好地開展分享閱讀教學(xué)有著積極的推進(jìn)作用。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇9
9月4日,在秀珠學(xué)校聽了李勝利老師的幾節(jié)課,我感受很深。對高效閱讀這種新的語文教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識。開課伊始,李老師對學(xué)生進(jìn)展了眼腦機(jī)能訓(xùn)練,接下來的訓(xùn)練課也讓我耳目一新。這是我從教以來,從未聽過、也未見過的一種教學(xué)模式,李老師的課給我留下了深刻的印象。
本學(xué)期,我們學(xué)校如火如荼地開展了高效閱讀訓(xùn)練的嘗試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)視和指導(dǎo)下我在自己的教學(xué)實踐中也進(jìn)展了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限,并不知道如何開展。只是客觀上認(rèn)為就應(yīng)該是像李老師的那節(jié)快速記憶課那樣進(jìn)展。然后就開始對學(xué)生進(jìn)展模仿訓(xùn)練。最初,效果并不是很好。后來,我查找原因,發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)孩子的注意力集中能力很差。于是,我開始訓(xùn)練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機(jī)能訓(xùn)練的課件,對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,孩子們的注意力真的提高了。
接下來,我?guī)е⒆觽冮_始進(jìn)展快速記憶訓(xùn)練,我把連鎖記憶的方法和本卷須知教給了學(xué)生,讓他們按照方法去記憶詞語,雖然最初大多數(shù)孩子只能十個詞語記住五六個甚至更少,但是我每節(jié)課都讓他們和上節(jié)課進(jìn)展比照,進(jìn)步的我就不斷地用鼓勵性的語言給學(xué)生以肯定性評價,孩子們越來越有信心,越來越有興趣,現(xiàn)在學(xué)生記憶詞語的能力在一步步提高。
學(xué)校還給我們統(tǒng)一購置了閱讀訓(xùn)練材料。可是訓(xùn)練幾次后,我發(fā)現(xiàn)這些材料相對于我們二年級學(xué)生來說理解起來有些吃力,我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,準(zhǔn)備一些更通俗易懂的材料對孩子們進(jìn)展訓(xùn)練,建立孩子們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣之后,再由淺入深,循序漸進(jìn)。因此,我利用了語文書中的課文。每次新課前,我都計時讓學(xué)生默讀課文,然后合上書提出一些問題。最初,一個很簡單的問題只有個別孩子能夠答復(fù)出來,慢慢的孩子們知道了每次讀書都要注意力高度集中,而且知道提煉出書中有用的內(nèi)容去記憶。這樣,不但使課堂教學(xué)輕松下來,而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。
在高效閱讀的道路上,我們剛剛邁出了一小步。前方的路還有很長,前方的路會更坎坷、更曲折、更艱辛。但是,我相信只要我們堅持下去,就一定會有收獲!
一直以來閱讀是人們最主要的學(xué)習(xí)方法,它伴隨著我們整個人生,閱讀在學(xué)生中間不止是對語文學(xué)科有幫助,在其他學(xué)科、在學(xué)生的成長中也發(fā)揮著重要的作用。那么高效的閱讀就是能讓孩子們在單位時間里盡可能多的有所收獲。怎么做才能高效閱讀?
閱讀不是瀏覽,閱讀總要有一定的目的',你或者是怡情,或者是求知,總有一個閱讀的理由。閱讀不能是機(jī)械的看,而是要有所追求,所以不妨我們設(shè)置一個問題讓學(xué)生進(jìn)展閱讀。一個好的問題能夠把學(xué)生帶入問題情境,使他們注意力迅速集中,積極思考,激發(fā)解決問題的興趣和能力。教師在閱讀中更要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
閱讀效率的提高是一個長期的過程,要求教師在學(xué)生不同的年齡中采用不同的方法。從開始就要養(yǎng)成讓學(xué)生學(xué)會閱讀積累的習(xí)慣,哪些是重點,哪些而好詞妙句都有記錄下來。在閱讀的過程中也要有易到難,層層深入。閱讀時可以分四步:
1、初步閱讀。
2、評析文章。
3、總結(jié)反思。
學(xué)生是不同的個體,要引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式去閱讀,千萬不要束縛學(xué)生閱讀的方法,只要能夠完成在教師指引下提出的問題,完成閱讀任務(wù)都是好的方法,
隨著學(xué)生年齡的增長,教師也要著重引導(dǎo)學(xué)生去讀一些與課文有關(guān)的課外讀物。閱讀的延伸還要掌握一個度,能夠?qū)W(xué)生目前的知識有幫助的文章,教師引導(dǎo)閱讀就可以,而不能無的放矢,造成不必要的麻煩。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇10
通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀材料,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀對一個人一生都有重大的影響。但數(shù)學(xué)閱讀有其很大的特殊性,數(shù)學(xué)是一種語言,以前人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的語言和工具,F(xiàn)在,數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué),自然科學(xué),社會科學(xué),管理,科學(xué)等的工具和語言。不過這種語言與日常語言不同,日常語言是習(xí)俗的產(chǎn)物,也是社會的產(chǎn)物,而數(shù)學(xué)語言則是慎重的有意義,而且經(jīng)常是精心設(shè)計的。因此,美國著名心理學(xué)家布隆菲爾德說。數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界,更有數(shù)學(xué)教育家斯托利,亞爾說,數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué),而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的,所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀,特別是數(shù)學(xué)閱讀。下面就數(shù)學(xué)閱讀的特殊性我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識:
一、數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合過程,一方面數(shù)學(xué)閱讀要求記重要概念,原理,公式,而書寫可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀時對重要的內(nèi)容的理解。在教材編寫中為了節(jié)約數(shù)學(xué)推理的理由,常省略運(yùn)算證明過程從上一部到下一步跨度較大,常需紙筆演算推理來加強(qiáng)鋪路,以便順利閱讀,還有數(shù)學(xué)閱讀時常要求從內(nèi)容中歸納出一些東西,如解題的格式證明,思想知識,框架,構(gòu)圖和舉一些反例便于學(xué)生加深理解。這些要求往往需要學(xué)生以助教的形式寫在頁邊上,以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
數(shù)學(xué)閱讀過程中語言轉(zhuǎn)換頻繁,要求思維靈活,數(shù)學(xué)教科書中的語言可以說是通常的文字語言,數(shù)學(xué)符號,語言圖形,語言的交融,數(shù)學(xué)閱讀重在理解,而實現(xiàn)這一目的的行為之一就是內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化。閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的原型,因此數(shù)學(xué)閱讀通常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容,如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成具體的或不那么抽象的表達(dá)方式來闡述。
二、數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致,閱讀一本小說和故事,是可以不注意細(xì)節(jié),進(jìn)行跳躍。但數(shù)學(xué)閱讀,由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)言必有據(jù)的特點,要求對每個句子,每個名詞術(shù)語,每個圖表都應(yīng)細(xì)致的閱讀分析,領(lǐng)會其內(nèi)容涵蓋最新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義定理,一般不能一遍過,要反復(fù)仔細(xì)閱讀并進(jìn)行認(rèn)真分析,直至弄懂含義,數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況,認(rèn)識一段數(shù)學(xué)材料中的每一個字詞或句子,卻不能理解其中的`推理和數(shù)學(xué)含義,更難體會到其中的數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)語言形式表現(xiàn)于數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的這一矛盾,決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想。
三、數(shù)學(xué)語言的高度抽象性,要求數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力,在閱讀過程中,讀者必須認(rèn)讀,感知,閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號,理解每個術(shù)語和符號,并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系,最后達(dá)到對材料的本真理解,形成知識結(jié)構(gòu),這中間用到的邏輯推理思維特別多,而一般閱讀理解和感知好像融為一體,因為這種情況下的閱讀主要是應(yīng)用已有的知識,把它與新的知識聯(lián)系起來,從而掌握閱讀的對象,較少運(yùn)用邏輯推理思維。
數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣,是一個完整的心理活動過程,包含語言符號和感知和認(rèn)讀,新概念的同化和順應(yīng),閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素,同時他也是一個不斷假設(shè)證明,想象推理的積極能動的認(rèn)知過程,但由于數(shù)學(xué)語言的符號化,邏輯化,吉言進(jìn)行抽象性等特點,數(shù)學(xué)閱讀又不同于一般閱讀的特殊性,認(rèn)識這些特殊性對指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀有重要意義。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇11
學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古紫蒙中學(xué)三位老師寫的文章《開展高效閱讀,做成功的語文教師》,我震驚了。沒想到高效閱讀會帶來如此大的效益,更沒想到他們的高校閱讀實驗如此成功。
一位教育家說過:“課堂不是磁,但是他能吸引學(xué)生;課堂不是蜜,但是他能粘住學(xué)生。”其實,高效閱讀勝過磁,甜過蜜。說起紫蒙中學(xué)的高效閱讀課堂,沒有一個學(xué)生不喜歡;說起高效閱讀帶來的變化,沒有一個學(xué)生不開顏;說起高效閱讀訓(xùn)練,沒有一個學(xué)生不投入;說起高效閱讀課堂上的展示,沒有一個學(xué)生不愿表現(xiàn)。一種教育方法對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引,一種教學(xué)方式為學(xué)生打開了智慧之門,這便是高效閱讀,充滿魅力的語文。
語文閱讀能力的提高,必然會很自然地帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí),我想他們的教育一定是超前的、可喜的。溫總理說過:“讀書關(guān)系到一個人的'思想境界和修養(yǎng),關(guān)系到一個民族的素質(zhì),關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達(dá)。一個不讀書的人是沒有前途的,一個不讀書的民族是沒有前途的!边@樣看來,高效閱讀擔(dān)當(dāng)著重大的使命,它的推廣對國民的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。于是,我迫切的希望它能迅速傳播,它也能在我們學(xué)校進(jìn)行推廣。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇12
5月18日,在兩位老師及專家的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下,自己對繪本課有了較為清晰的想法,自己雖然上了近一個學(xué)年的繪本課,但是,說實話,繪本課究竟該怎么上,是我一直在思考的問題。而在一天的學(xué)習(xí)中,自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。
1.自己上繪本課時,通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書,每節(jié)課都是我們一起看圖、說話、找細(xì)節(jié),這樣下來,總是覺得缺少設(shè)計與探究。其實,在聽課之前,自己心里就一直有一個問題:繪本閱讀課是帶領(lǐng)學(xué)生大致觀看全文,還是只帶他們詳細(xì)地閱讀一部分?總覺得一節(jié)課學(xué)完一本書太過于倉促,并且,繪本當(dāng)中還有許多細(xì)節(jié)值得發(fā)現(xiàn),值得咀嚼。而兩位老師的課,卻是將主要情節(jié)提取出來,而細(xì)節(jié)的挖掘可以再作為一節(jié)課來實施。
2.繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到“中心點”,細(xì)節(jié)品讀可以有,但是提綱挈領(lǐng)的東西也必須有。
3.在學(xué)習(xí)中,袁校長多次提到教師的閱讀。要教繪本,就要多多閱讀繪本,自己若是沒有積累,又如何帶孩子閱讀?反觀自己,閱讀量太少,并且總是喜歡讀一些“大人”的書,沒有童書的滋養(yǎng),總是覺得缺少“童趣”,同時,也不能給他們好的推薦,不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。
4.我的閱讀課需要向?qū)I(yè)化發(fā)展。聽袁校長講了許多閱讀的方法之后才發(fā)現(xiàn),我的`課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn),不夠?qū)I(yè),缺少有深度的設(shè)計,缺少有意義的挖掘。所以,在以后的繪本課上,需要提前設(shè)計好有意義的主題、目標(biāo),不能總是定位于細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn),要著眼于高度的發(fā)現(xiàn)。
5.閱讀課上,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主旨時,是不是應(yīng)該有足夠的時間,去進(jìn)行充分的交流,讓孩子在充分的交流上熟悉文本,思考文本的意義,這樣是不是更加有效?
6.閱讀課不是語文課,但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣,以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點,而不是由教師來幫他們總結(jié)重點。
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇13
參加完這次觀摩交流會,我感覺受益匪淺,不虛此行。通過聽老師的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、繪本的定義:
以繪本作品為核心內(nèi)容,以兒童自然創(chuàng)作為基本方式,融合語言、藝術(shù)、社會各領(lǐng)域內(nèi)容,促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
二、了解繪本可以戲劇化
通過聽幾位專家,尤其是俞春曉老師的課,我進(jìn)一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事,還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身,而是不拘泥于繪本,從故事中引出有用的東西,傳遞給孩子們,尤其再配上舒緩動人的音樂,更會讓人感動異常。
三、兒童在戲劇活動中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的'發(fā)展
身體的柔韌性,動作的表現(xiàn)性,角色表達(dá)的形象化,人物讓幼兒自己選,戲劇內(nèi)語言的練習(xí)和創(chuàng)造,模擬角色的聲音、語氣、、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā),遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯!白層變涸诳鞓分袑W(xué),讓老師在快樂中教”。
四、教育要心平氣和
好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育,才能成功。要做一個好老師,就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說:“在臺上上課時,也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂!”
總之,這次學(xué)習(xí)歸來,感覺自己學(xué)到了很多東西,汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認(rèn)真反思,爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力,在以后的日常教學(xué)中,認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念,以率真的性格,讓每一個孩子幸?鞓返某砷L!
閱讀方法和指導(dǎo)策略心得體會 篇14
江西省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識。在培訓(xùn)中,通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源,真的讓我受益匪淺,使我更加深刻的認(rèn)識到以后如何進(jìn)行扎實有效的語文閱讀教學(xué)活動,現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下:
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2、主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀,使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的.天比別處的天……表示我的愉快”時,可從兩方面著手:一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛,空氣是那么清鮮,天空/是那么明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快!蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會感受到草原的天,由于沒有遮攔,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。有了這種體會,就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,進(jìn)入文章的意境,學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。
總之,通過參加本次活動,我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動中,我將更加努力,認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,提高語文課堂的效。
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