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小學數學校本研修心得（通用17篇）
心中有不少心得體會時，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編整理的小學數學校本研修心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學校本研修心得 1
參加小學數學校本研修，讓我對數學教學有了全新的認識和思考，也為我的教學實踐帶來了諸多啟發，切實提升了我的教學質量。
在研修過程中，專家對數學課程標準的深入解讀，使我明確了教學方向。過去，我在教學中過于注重知識的傳授，而忽視了學生核心素養的培養。通過研修，我深刻認識到數學教學不僅要讓學生掌握基本的數學知識和技能，更要培養學生的數學思維、創新能力和應用意識。例如在 “圖形的認識” 教學中，我不再只是讓學生記住圖形的名稱和特征，而是引導學生通過觀察、操作、比較等活動，自主探索圖形的性質，培養他們的空間觀念和推理能力。
同時，研修中分享的多樣化教學方法讓我受益匪淺。小組合作學習法的應用，改變了以往 “一言堂” 的教學模式。在學習 “分數的意義” 時，我組織學生以小組為單位，利用學具進行分一分、折一折等活動，共同探討分數的概念。學生們在小組交流中積極發表自己的見解，相互學習，不僅加深了對知識的理解，還提高了合作交流能力。此外，情境教學法也為課堂注入了活力。在 “認識人民幣” 的教學中，我創設了 “超市購物” 的情境，讓學生在模擬購物過程中認識人民幣的面值、學會換算和計算，極大地激發了學生的.學習興趣。
校本研修還為我提供了與同行交流的平臺。通過聽課、評課和研討活動，我學習到了許多優秀教師的教學經驗和技巧。在一次聽課后，我借鑒了授課教師的 “問題引導式” 教學方法，在自己的課堂上提出具有啟發性的問題，引導學生自主思考，取得了很好的教學效果。同時，在交流中我也發現了自己教學中的不足之處，及時進行反思和改進。
這次校本研修，是一次寶貴的學習機會。它讓我在教學理念、教學方法和教學實踐等方面都有了很大的提升。在今后的教學工作中，我將繼續以研促教，不斷探索創新，努力提高數學教學質量，為學生的數學學習和成長奠定堅實的基礎。
小學數學校本研修心得 2
參與小學數學校本研修，猶如一場知識與智慧的盛宴，讓我在數學教學的道路上不斷成長，收獲滿滿。
在研修中，我對數學學科的本質有了更深刻的理解。數學不僅是一門學科知識，更是一種思維方式和解決問題的工具。這促使我在教學中更加注重培養學生的數學思維能力。在 “解決問題” 的教學中，我不再直接告訴學生解題方法，而是引導他們從問題出發，分析已知條件，尋找數量關系，嘗試用不同的方法解決問題。例如在一道行程問題中，有的學生用算術方法，有的學生用方程方法，通過交流討論，學生們拓寬了思維，學會了多角度思考問題。
研修中的實踐活動讓我積累了豐富的教學經驗。我們開展了 “數學實驗課” 的研究，在 “測量不規則物體的體積” 一課中，我帶領學生利用排水法進行實驗操作。學生們親自將不規則物體放入裝有水的容器中，觀察水面上升的高度，計算物體的體積。通過這樣的實踐活動，學生們不僅掌握了測量方法，還培養了動手操作能力和科學探究精神。同時，我也學會了如何設計有效的數學實驗，讓抽象的數學知識變得直觀易懂。
校本研修也加強了我的教學反思能力。每次研修活動后，我都會對自己的教學進行反思，總結成功經驗，分析不足之處。在 “小數乘法” 的教學后，我發現部分學生在計算時容易出錯，經過反思，我意識到是自己在教學中對算理的.講解不夠透徹。于是，我調整教學策略，在后續的教學中通過具體的情境和實例，幫助學生理解小數乘法的算理，取得了明顯的教學效果。
通過這次校本研修，我深刻體會到它對教師專業成長的重要性。它不僅提升了我的教學水平，還讓我學會了如何將理論知識應用于實踐，如何在實踐中不斷反思和改進。在未來的教學工作中，我將繼續積極參與校本研修，不斷學習，不斷進步，為學生帶來更優質的數學課堂。
小學數學校本研修心得 3
小學數學校本研修為我打開了一扇通往教學新境界的大門，讓我在學習與實踐中不斷感悟，收獲了許多寶貴的經驗和成長。
研修讓我更新了教學理念。在傳統教學中，我往往更關注學生的學習成績，而忽略了學生的學習過程和情感體驗。通過研修，我樹立了 “以學生為中心” 的教學理念，注重激發學生的學習興趣和主動性。在 “認識鐘表” 的教學中，我利用多媒體課件展示生動有趣的動畫，創設 “小明的一天” 的情境，讓學生在情境中認識鐘表，感受時間的流逝。學生們積極參與課堂活動，學習興趣高漲，學習效果也非常好。
在教學方法上，我也有了很大的改進。研修中學習到的 “分層教學法” 讓我印象深刻。每個學生的學習能力和基礎都有所不同，采用分層教學可以滿足不同層次學生的學習需求。在 “分數加減法” 的教學中，我為基礎薄弱的學生設計了基礎練習，幫助他們鞏固基本計算方法；為學有余力的'學生提供拓展練習，培養他們的思維能力。這樣的教學方式讓每個學生都能在自己的最近發展區得到提高。
校本研修還促進了我的專業知識提升。通過對數學教材的深入研究和專家的指導，我對教材的編排體系和編寫意圖有了更清晰的認識。在 “數學廣角” 內容的教學準備中，我能夠更好地把握教學重難點，設計出更合理的教學方案。同時，研修中的專題學習也讓我了解到數學學科的前沿知識和教學動態，拓寬了我的知識面。
這次校本研修是一次自我提升的過程。它讓我在教學理念、方法和專業知識等方面都有了質的飛躍。在今后的教學中，我將把研修所學運用到實際教學中，不斷探索創新，努力提高教學質量，讓每個學生都能在數學學習中有所收獲和成長。
小學數學校本研修心得 4
小學數學校本研修，為我的數學教學開啟了一個全新的起點，讓我重新審視自己的教學，獲得了新的動力和方向。
在研修過程中，我對數學教學的目標有了更清晰的認識。數學教學不僅要傳授知識，更要培養學生的數學素養和綜合能力。在 “統計與概率” 的教學中，我不再局限于教會學生制作統計圖和計算概率，而是引導學生經歷數據的.收集、整理、分析過程，培養他們的數據分析觀念和應用意識。例如在 “班級同學身高統計” 活動中，學生們通過收集數據、繪制條形統計圖，分析數據的特點，從而對班級同學的身高情況有了更直觀的認識。
研修中倡導的 “探究式學習” 讓我的課堂發生了很大變化。在 “三角形的內角和” 教學中，我讓學生通過量一量、拼一拼、折一折等探究活動，自主發現三角形內角和是 180°。學生們在探究過程中充滿了好奇心和求知欲，積極思考，相互交流，最終得出結論。這種學習方式不僅讓學生掌握了知識，還培養了他們的探究能力和創新精神。
同時，校本研修也加強了我的團隊合作意識。在集體備課、教研活動中，我與同事們共同探討教學問題，分享教學經驗，集思廣益，共同提高。在準備 “圓的認識” 這一課時，我們團隊成員各自提出教學設計思路，經過多次討論和修改，最終形成了一個優質的教學方案。在這個過程中，我學到了同事們的優點，也發現了自己的不足，在相互學習中不斷進步。
校本研修為我提供了成長的平臺，讓我站在了數學教學的新起點上。在未來的教學道路上，我將以此次研修為契機，不斷努力，不斷探索，用新的理念和方法打造更高效、更有趣的數學課堂，幫助學生在數學學習中茁壯成長。
小學數學校本研修心得 5
參與小學數學校本研修，我在實踐中不斷探索，在思考中不斷進步，對數學教學有了更深入的理解和認識。
在實踐方面，我將研修所學積極應用到課堂教學中。“問題驅動教學法” 的運用，讓我的課堂充滿了活力。在 “兩位數乘兩位數” 的教學中，我創設了 “超市購物算賬” 的問題情境，提出 “買 12 盒單價為 25 元的牛奶需要多少錢” 的.問題，引導學生思考解決方法。學生們帶著問題去學習，主動探索計算方法，課堂參與度大大提高。通過這樣的教學實踐，我發現學生對知識的理解更加深刻，解決問題的能力也得到了鍛煉。
在思考中，我認識到數學教學要注重知識的系統性和連貫性。在研修中，通過對數學知識體系的梳理，我明白了每個知識點在整個知識網絡中的位置和作用。因此，在教學 “分數的初步認識” 時，我不僅讓學生掌握分數的基本概念，還聯系之前學習的 “平均分” 知識，為后續學習分數的運算和應用做好鋪墊。同時，我也思考如何引導學生構建自己的知識體系，讓他們學會總結歸納，將零散的知識系統化。
校本研修還讓我關注到學生的個體差異。每個學生的學習風格和速度都不同，在教學中我嘗試采用多樣化的教學方式滿足不同學生的需求。對于學習能力較強的學生，我提供拓展性的學習任務，鼓勵他們深入探究；對于學習有困難的學生，我給予更多的關注和輔導，幫助他們克服困難。通過這些實踐和思考，我在教學中更加得心應手，學生的學習效果也有了明顯提升。
小學數學校本研修是一個不斷實踐與思考的過程。我將繼續在這個過程中探索前行，不斷改進自己的教學，讓數學教學更加符合學生的發展需求，助力學生在數學學習的道路上穩步前進。
小學數學校本研修心得 6
小學數學校本研修，是我教師生涯中一次重要的成長與突破之旅，它讓我在教學理念、教學方法和專業素養等方面都實現了質的飛躍。
在教學理念上，我從 “知識傳授者” 轉變為 “學習引導者”。研修讓我明白，學生才是學習的主體，教師應該引導學生自主學習。在 “長方體和正方體的表面積” 教學中，我不再直接講解計算公式，而是讓學生通過觀察、操作長方體和正方體的展開圖，自主發現表面積的計算方法。學生們在探索過程中，充分發揮自己的主觀能動性，不僅掌握了知識，還培養了自主學習能力。
教學方法的突破是我在研修中的一大收獲。我學會了運用信息技術輔助教學，為數學課堂增添了新的.活力。在 “圖形的運動” 教學中，我利用動畫課件展示圖形的平移、旋轉和軸對稱現象，讓抽象的知識變得直觀形象。學生們被生動的畫面吸引，學習興趣濃厚，對知識的理解也更加深刻。同時，我還嘗試了項目式學習，在 “校園綠化設計” 項目中，學生們綜合運用數學知識，進行測量、計算、設計，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力。
校本研修也促進了我的專業素養提升。通過閱讀專業書籍、聆聽專家講座和參與教研活動，我不斷豐富自己的數學知識儲備，提升教育教學理論水平。在撰寫教學論文和教學設計的過程中，我對教學實踐進行總結和反思，進一步提高了自己的科研能力。
這次數學校本研修，讓我實現了成長與突破。我將帶著研修所學，繼續在數學教學的道路上探索創新，不斷提高教學質量，為學生的數學學習和未來發展貢獻更多的力量。
小學數學校本研修心得 7
小學數學校本研修，讓我收獲頗豐，也讓我對未來的數學教學充滿了期待和展望。
在收獲方面，首先是教學能力的提升。通過研修，我掌握了許多實用的教學方法和技巧，如啟發式教學、情境教學、游戲教學等。在 “認識時間” 的教學中，我運用游戲教學法，開展 “撥鐘比賽” 游戲，讓學生在游戲中認識鐘表，學會看時間。學生們在輕松愉快的氛圍中學習，取得了很好的教學效果。同時，我對教材的解讀和處理能力也得到了提高，能夠更好地把握教學重難點，設計出更合理的教學流程。
其次，我收獲了與同行的友誼和合作經驗。在校本研修中，我與其他老師共同學習、共同研討，建立了深厚的友誼。在集體備課活動中，我們互相交流教學思路，分享教學資源，共同解決教學中遇到的問題。這種合作不僅提高了我們的教學水平，還讓我感受到了團隊的力量。
展望未來，我希望將校本研修所學持續應用到教學實踐中，不斷優化教學方法，打造更高效、更有趣的數學課堂。我計劃開展更多的數學實踐活動，如數學小調查、數學建模等，培養學生的實踐能力和創新精神。同時，我也希望能夠參與更多的研修活動，不斷學習新的教育理念和教學方法，提升自己的'專業素養。我還想加強與同行的交流合作，共同開展教學研究，探索數學教學的新途徑和新方法。
小學數學校本研修為我帶來了寶貴的收獲，也為我指明了未來的發展方向。我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信心，投身到數學教學工作中，為學生的成長和教育事業的發展不懈努力。
小學數學校本研修心得 8
小學數學校本研修是我數學教學的智慧源泉，它為我提供了豐富的知識和經驗，讓我在教學中不斷汲取營養，茁壯成長。
在研修中，我接觸到了許多先進的教育理念和教學方法，這些都成為我教學的智慧支撐。“多元評價” 理念的學習，讓我改變了以往單一的評價方式。我開始從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個維度評價學生。在 “數學作業評價” 中，除了關注答案的正確性，我還注重學生的解題思路、書寫規范和學習態度。對于有創意的解法，我會給予特別的表揚和鼓勵，激發學生的學習積極性和創新思維。
教學案例的研討是校本研修中智慧碰撞的重要環節。在研討 “雞兔同籠” 問題的教學案例時，老師們分享了不同的教學方法，有的'用假設法，有的用方程法，還有的用列表法。通過討論，我學會了根據學生的實際情況選擇合適的教學方法，也拓寬了自己的教學思路。同時，在分析優秀教學案例的過程中，我學習到了如何創設生動的教學情境、如何引導學生深度思考等教學智慧。
校本研修還讓我學會了從學生的角度思考教學問題，這也是一種重要的教學智慧。在 “分數的大小比較” 教學準備中，我思考學生可能會遇到哪些困難，如何用更通俗易懂的方式讓學生理解。于是，我通過分蛋糕的生活實例引入教學，讓學生在熟悉的情境中理解分數大小比較的方法，取得了很好的教學效果。
校本研修如同源源不斷的智慧源泉，滋養著我的數學教學。在今后的教學中，我將繼續從研修中汲取智慧，不斷探索創新，用智慧點亮數學課堂，讓學生在智慧的氛圍中快樂學習、健康成長。
小學數學校本研修心得 9
通過這段時間的遠程研修學習，我對于數學新課程、新教材有了深入的認識。數學作為基礎教育的核心課程，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革。
1、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面發展、持續、和諧的發展”為總體目標。
新一輪基礎教育強調培養對象和實施素質教育的角度來確立教學思想，把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位上，以學生發展為本的教學理念。因此，數學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等各個方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學生愿意接近數學、了解數學、用數學。學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，發展學生克服困難的意志力，建立自信心。
2、數學課程在教材編寫上，試圖建立在促進學生發展，反映未來社會需要、體會素質精神的數學課程新體系中。
新教材在編寫上確立學生在數學學習中的主體地位，改變學生以前的學習方式，提倡自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形式出現，而是以數學活動的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動。
3、對教師的角色有了新的定位。
隨著教育改革的深入、素質教育理念的確立、新課程的.及時推出，社會對教師的教學、教師的角色又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，教師還應當扮演的角色有：學生學習的促進者，學生探究的合作者，學生發展的引導者，個性化教學的創新者等。
素質教育強調，教學應面向全體學生，面向學生的全面發展、個性發展，為學生的后續發展、可持續發展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、了解每一個學生;了解他們的個性特長，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業成績;在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經驗、以自己的洞察力和判斷力在為學生的探究活動提供指導、提供幫助、提供服務，扮演著指導者和服務者的雙重角色。
4、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情景等手段引導學生進行數學活動。
活動中，教師要了解學生的想法，有針對性的進行引導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學過程中，要注意培養學生學習數學的欲望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，掌握好教材的使用，以此實現學生學習方式上的轉變，有助于提高學生的能力。
我想：我能通過這次學習，進行實踐反思，學以致用，讓我的教學更加得心應手。
小學數學校本研修心得 10
在這一段時間的培訓中，我比較認真地看了各位專家對于小學數學新課標的解讀，尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今后改進的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小范圍內著自己的工作。通過這次培訓，我有如下感想：
一、這次培訓讓我重新認識了自己：
我們要在今后的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習集體中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。
二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
面向全體學生我們應做到：
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力；
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對學科及其文化有積極的.情態，才能保持學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度：
新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展”。
在此，特別需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調通過數學教學幫助學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導。
對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么，指導學生學習策略我們應做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；
2、引導學生采用推測、查閱和協調的方法進行學習；
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂于參與遠程研修，我也樂于與廣大同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學。
六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養：
“三人行，必有我師焉”，在培訓中，各位老師都能積極提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。對班里成員提出的問題能認真討論，各抒己見，有利于改進我們的教學，提高我們的業務水平。
時代要求我們必須進步，相信在以后的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作。
小學數學校本研修心得 11
本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，現對我的個人研修加以總結。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。
二、個人收獲
1、積極參加聽課、評課活動
通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生和教材內容設計課堂教學。學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑒別人的經驗優點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，達到共同進步。
2、積極參加公開課
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。
3、網絡學習方面
網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。
4、教學反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。
三、努力與團隊合作
1、積極參加和開展課堂教學研究。
學校組織的評估課、公開課觀摩課，不論什么科目或年級都能積極參加，學習先進的白板的運用在自己的教學中。認真研究備課、作業設計和批改，每次教研活動也積極討論、積極準備集體備課，把教研真正的落實到行動中。
2、在校本研修培訓中，積極參加課題研究，積極參加學校組織的聽評課活動，有機會積極參加上級組織的觀摩課活動。
做好聽課記錄，聽課反思，評課記錄，在學習中取人之長補己之短。根據平時的.積累，認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。
3、自我反思常抓不放。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己上課時是否出現問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己這節課有哪些優點和不足以及學生的課堂生成；反思自己在備課時是否困惑，是否調整教材內容，是不是結合學生的實際情況設計的。經過不斷的反思與總結，自己就掌握了研修的第一手材料，完善了自己的課堂，而且，對于自己成功的課，就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。
我經過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么希望我將來是個研究型的老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學老師！
小學數學校本研修心得 12
這次的研修給我留下了深刻的影響。它讓我隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法。它像一架云梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓使我深刻地認識到，小學數學的教學與傳統小學數學教學最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，注重聯系學生的生活實際，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。現我就對本次研修做一個總結。
一、本次研修使我更新了教學理念
教學理念直接影響教學行為，在以前的教學中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自二十幾年前的師范教育。通過此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學理念，使自己在教學中不再迷茫，明確了自己教學目標。
二、網絡研修豐富了教學方法
教學方法是教師在課堂教學中所實施的教的方法和指導學生的方法。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極參與教學活動才能收到良好的效果。在教學中要重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。當代美國數學家、教育家波利亞說：“學習數學只有當看到數學的產生，按照數學發展的歷史順序或親自從事數學發現時，才能最好地理解數學”，因此教學中不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓，我掌握了很多的教學方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器。”這些教學方法就是收割教學成果的“利器”。有了這些教學方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學方法，使我在進行教研中有了更多的內涵。
三、網絡研修激活了我的教學靈感。
數學教學除了系統的數學知識教學之外，還應密切聯系生活實際，讓生活中人們必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，調了大眾數學學習的內容的應用價值。因此，我在備課思索，什么樣的數學情境才是好的教學情境？創設情境是應該注意什么？在新課改的'實施過程中，老師們普遍反映學生的計算能力差，在這種現實背景下，怎樣改進計算教學，在不加重學生課業負擔的前提下，科學有效的提高學生的計算能力？教材增加了統計與概率全新的知識，我們如何準確把握課程標準，實施教學？新課程改革下如何去評價一堂課？……這一系列迫切需要解決的問題專家們都一一做出了回應，給我們的教學指明了方向。網絡研修激發了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過此次學習，真實體會到：凡事只要用心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。
四、網絡研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業務能力。
孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學過程中不斷反思自己的教學觀、教師觀、學生觀、課堂教學，善于拾掇教育過程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。即使成不了名師，也可以獨善其身。
五、通過網絡研修，提高了自身素質
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。
學習是無止境的，對于一個老師來講，自己需要學習的東西會有很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師。正如顏真卿的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”我們選擇了教書育人這樣一個職業，那么我們就該付出更多的努力，做一個真正的好老師。
小學數學校本研修心得 13
今天是參加縣級研訓的第一天，來自全縣的骨干教師聚集在一起，作為小學數學中心組的的一員，我非常幸運，通過一天的活動，我深深的體會到老師強烈的學習愿望和渴望求知進步的激情。
我們小學數學組進行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時，我被老師們積極的發言深深打動，老師們爭先恐后的發言狀態：無論是各抒己見的精彩點評，還是就某一問題的`深入探究，都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。
今天兩位教師展示的分別是《軸對稱圖形》和《圖形的周長》，屬于空間與圖形領域的內容。下面談談自己的一點想法：
一、注重在活動中體驗知識形成的過程
數學的`學習過程，不僅是教授給學生一些前人已經發現或發明的知識內容，還要教會學生如何探究新知識，在體驗知識的形成過程中體會到學習的快樂。學生在老師適當的引領下，通過自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深，同時也更利于對知識的了解。
二、建立空間概念，發展學生空間想象能力
數學中概念的學習過程往往需要學生做到“手、眼、口、耳與動腦筋”并用。如在教學中經常性地設置一些趣味題讓學生去思考,讓他們根據圖形的概念去聯系生活實際解決一些運用的問題等。在慨念教學中必須注意幫助學生尋找直觀支柱,充分利用直觀教具。通過觀察、推理、歸納、抽象,幫助學生建立抽象感念，例如在《軸對稱圖形》中可以設計給出圖形一半，讓學生想像完整圖形的樣子，在《圖形的周長》中可以更多的讓學生摸一摸，說一說，圍一圍，走一走”，估一估，想一想等活動，讓學生親自感知，從而加深對概念的理解與掌握。
有參與就有收獲，有付出才有回報。通過參加今天的研訓活動，再次驗證了這句話。同時，廣大參訓教師積極進取的精神和不懈追求的行動，讓我倍受感染和鼓舞，我深信通過本次研訓，每個人都會有更大的收獲。
今天上午聽了翟老師的課，感覺很受啟發，從教學目標的設定，到教學流程的解讀，無不透出翟老師對這堂課的理解和思考，這是一堂非常精彩的數學課。
當然，精彩并不意味著完美，美中也定會有不足。下面提幾點個人的看法：
1.教學內容設置的有些多，且有重復設置的地方，在40分鐘的課堂教學中要想完成這些教學任務有些困難。
2.這次研究《軸對稱圖形》，不是初步認識，初步認識的重點是體驗、感受，而中高年級應該把重點轉移到讓學生用比較規范的語言去總結、去歸納，培養學生的抽象概括能力及邏輯思維能力上。感覺對“什么是軸對稱圖形？”這一概念的總結概括的力度差了點。
針對上述問題，我個人的思考是這樣的：
把第一環節導課激趣用的游戲“米奇的`耳朵”與第二個環節探究用的“各種美麗的軸對稱圖形”進行調換，賦予他們新的教學任務。把最后欣賞用的“軸對稱圖形圖片”刪除。
這樣第一個環節，就是呈現各種對稱圖形（呈現的方式最好是學生自己搜集的圖片或自己制作的圖片），展示后，共同探討他們它們的共性，引導學生用自己的話去總結歸納出定義——沿一條直線對折時，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。
第二個環節，繼續用“粘米奇的耳朵”這一素材，但是作用要重新定位，一是激趣，二是探究畫軸對稱圖形令一半的方法。以“米奇的耳朵應沾到那里？這個問題為導火索，引導學生去探究確定耳朵位置的方法。
孩子們知道米奇的圖片是軸對稱圖形，在確定耳朵位置的時候，很多學生可能會想到用對折的方法，還有的學生可能會想到測量的方法。想到測量的同學會發現，左右兩邊沿著對稱軸對折的時候，任何一組對稱點到對稱軸的距離是相等的。只要按照左耳距對稱軸的距離到右邊測出同一水平線上的相同距離，就能找到右耳朵的粘貼位置。而這種方法正是我們在畫軸對稱圖形的另一半時最常用的。
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通過這段時間的遠程研修學習，我對教師的角色有了新的定位。對教師的教學、教師的角色又有了新的更高的要求，教師不再只是充當知識的傳播者，還應是當是學生生活的良友，學習上的促進者，探究的合作者 ，發展的引導者。教學應面向全體學生，面向學生的全面發展、個性發展，為學生的后續發展、可持續發展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、了解每一個學生；了解他們的個性特長，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想；知道他們想要什么、不想要什么；幫助他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業成績。
一、在課堂教學中
要引導學生主動地學習數學知識，著力培養他們勤動手、勤動口，勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心投入學習。
例如，在教學“分數除法”時，我注重引導，通過“思考——問題——”的形式，使學生始終處于積極思維狀態，既掌握數學知識，又學會了數學學習的方法。
二、培養學生探究知識的興趣
操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立的發現問題、實驗、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。我在教學“梯形面積計算公式”時，設計了以下教學程序：首先，引導學生操作，把讀書、操作、思維、語言表達能力融為一體。讓學生把兩個完全一樣的梯形，拼成已學過的平行四邊形，并說出它的面積是怎樣計算的？通過動手操作，把新舊知識串聯起來，讓學生初步感知到梯形與平行四邊形的聯系。接著，引導學生觀察：兩個完全一樣的梯形拼成的平行四邊形的底與梯形的哪兩條線段有關系？有什么關系？拼成的平行四邊形的'高與梯形的高有何關系？這樣，通過引導學生操作、觀察、思維，讓學生發現和概括出梯形的面積，同時也讓學生在參與知識形成的過程中學到了探究知識的方法，培養了的意識。
三、讓學生多想想、多議議，在討論中學
學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教育中常用的方法，是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法。“討論”不是讓學生放任，對他們不管不問，而是要求我們向僵化的挑戰。“討論”要在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真偽，以獲得知識。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學”方面轉化。對于教學中的重、難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”，在動腦、動口中充分發表自己的見解，展示自己的認識過程。在教學中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發性、由淺入深的問題，引導學生進行討論。例如，在教學“分數的基本性質”時，我讓學生觀察和思考1/2轉化成2/4、3/6和3/6、2/4轉化成1/2的過程，提出問題討論：
①仔細觀察上面兩個轉化過程，這幾個分數的分子、分母都怎樣變化？
②這三個分數之間有何關系，從中你發現了什么規律？讓學生對這兩個問題展開討論，在討論過程中，學生不僅對所學內容有較深入的理解，而且促使學生養成鉆研教材的習慣，同時也提高了學生思維的抽象、概括、比較和求異能力。
四、經常性地進行自測與評價，在反思中學習
自測與評價是通過學生自己對學習的思考完成過程，實現自主學習后的實踐與反思。這里既要使學生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學生感受到有待努力之處。在每節課的末尾留出一點時間，讓學生自我反思、自我評價，說說：“你學會了什么？怎么學會的？還想知道什么問題？努力方向是什么？”經常性地進行這樣的自測與評價，能有效地增強學生的自主學習動力和能力。
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今天下午有幸聽了周局長關于《改善心智模式，做有價值的教師》的報告。在傾聽中,我不時地被周局長充滿智慧和哲理的語言所打動，心靈很受啟發和震撼。尤其是下面幾句話對我觸動很大：
一、成功的方法很簡單，那就是：只要改變一點點。
地球不自轉，就不會有明天；如果你不變，也同樣不會擁有未來。美國著名心理學家馬斯洛曾說：“心若改變，態度就跟著改變；態度改變，習慣就跟著改變；習慣改變，個性就跟著改變；個性改變，人生就跟著改變。”生活是一場永無休止的奮斗的過程，正如逆水行舟，你若不奮力劃槳，那你早晚會被生活的激流沖得面目全非，叫苦或者抱怨都無濟于事。生活，非天天向上不可。所謂的天天向上，它的真正含義是，每個認真生活的人都需要不斷克服自身的弱點、抗爭人性的懈怠。讓我們從今天開始。每天改變一點點，世界將因我們而精彩。
二、成功掌握在自己手中，用心經營自己，讓自己做到最好。
一個人想要取得成功，就要首先“做最好的自己”。成功就是做最好的自己，換言之，成功就是按照自己設定的目標，充實地學習、工作和生活，就是始終沿著自己選擇的道路，做一個快樂的`、永遠追逐興趣并能時刻發掘出自身潛能的人。那作為我們教師來說，成功就是做有價值的教師，并且在成為有價值的教師的過程中找到自信和快樂，不斷超越自己，做最好的自己。
三、用感恩的心回應身邊的一切。
人不應該總抱怨命運的不公平，常懷一顆感恩的心看待周遭的一切，你就會發現生活充滿了陽光。尤其是身為教師的我們，我們身上還肩負著教書育人的重任，更應用感恩的心回應身邊的一切。感恩我們的家人，感謝他們對我們工作的理解和支持；感恩我們的學生及其家長，感謝他們對我們的信任；感恩我們的同事，感謝他們的幫助和配合；感恩我們的社會，給我們提供了這么好的工作崗位……
“用寬容的心對待世界、對待生活！用激情的心對待學習、對待人生！用快樂的心創造世界、改變生活！用感恩的心感謝世界、感受生活！”
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專家報告中說：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入一鍋湯中，你會覺得那么美味。情境對于學習來說如同鹽與湯一般，學習就是鹽，湯就是情境，教師進行情境教學如同廚師做湯一樣，讓湯與鹽有機融合，才能提高教學的有效性，我在研修中做了一些思考：
（一）數學情境創設，要符合學生的年齡特征
童話化的情境引入，對于低年級學生來說，形象生動，比較容易引起學生的償趣，但如果用在高年級：“大灰狼……”學生絲毫不感興趣，高年級用蘊含著數學問題的情境，對學生來說更具挑戰性，更容易使學生產生探索的欲望。
（二）數學情境創設，要有價值
課程標準中指出：數學情境創設的價值在于為學生提供數學材料和知識背景，激發學生的學習興趣，幫助學生發現問題，從而引起學生數學行為，數學情境，應當是促進學生有效的，有意義的學習。專家報告中說：情境引起學生的喜歡和好奇，是學生自己發現的沃土，是學生發現的源泉，要給學生帶來問題與思考。
例如華應龍的《角的度量》時采用的情境，玩滑梯，讓學生在觀察中引發問題，為什么要選擇第2個滑梯，學生提出了問題，滑梯的角多大合適呢，給角的度量找到了生活的原型，引發了學生的思考，引起了度量的必要性。
（三）數學情境創設，要有學科的特點
情境不總是生活的，真正的情境應該是既要創設生活情境，又能承載學科教學的任務。
如用《字母代表數》中，情境的創設用“KFC”——肯德雞，CCTV——中央電視臺等這樣看上去和生活聯系很緊密的素材，卻與學習知識沒有緊密關聯，而用“數青蛙”的兒歌作為情境，數嘴巴的張數，眼睛只數與青蛙只數，讓學生經歷數的繁瑣，學生產生了追求簡約的需要，學生經歷了由自然語言到代數語言，由算術思維到代數思維的'過渡，初步體會到用字母表示數的必要性和優越性，體會到字母作為變量的本質，并感悟到“代數語言”的作用。
一個有效的情境應該是靈動的、生活化、有價值的、數學味的情境，這樣的情境才讓數學課堂有效、生動、深刻！
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情境的創設是小學數學青島版教材的一大亮點，所以每一個用青島版教材的數學教師在講課的時候都會遇的創設情境的問題。以前我在教學中都是想好了教學過程，最后想想用什么情境導入就行。以前的我感覺情境就是導課用的，所以在備課的時候不是很注意。通過今天的專家培訓，我對情境又有了一些新的認識。一個好的情境不但能讓你導入新課，而且更應該引起學生學習的興趣，把學生由已知引入未知，進而學習新的知識。在實際教學中怎樣去創設情境呢？反思我自己的教學我歸結了幾點：
一、低年級教學的情境創設以引起學生學習的興趣為主。
低年級學生的心理特點決定了小孩子的注意里比較分散，對不感興趣的東西根本引不起他的注意，更何況學習知識了。所以對低年級的教學情境的創設可以以動畫、現實的生活情境為主，讓學生一看能夠引起他學習的興趣，然后在引導他們學習里面的數學知識。例如郭長寶老師講的《角的認識》的導課是借用的課本上的教學情境，當然也很好，但是如果改成是一個動畫或者是孩子們喜歡的卡通形象給他們介紹是不是更能引起學生的興趣。
二、中高年級的教學情境創設就不能只是引起學生的興趣，而且要有數學的知識或者是能夠給學生學習的動力或者發現的源泉。
對于中高年級來說，他們有了一定的數學知識做基礎，能夠在一些情境中發現數學問題，也具有了能夠解決一些問題的知識基礎，所以對于中高年級的教學情境的創設就不能以單單引起興趣就好，而是要讓學生在感興趣的同時有一定的思考，這樣才能吸引學生的注意力。當然這個思考要是學生能夠跳一跳就能摘到的“桃子”。例如《分米和毫米的認識》這一案例，執教的老師試講和正式講課的.時候創設的情境是不一樣的。一開始她用了金箍棒的情境，孩子很有興趣，因為金箍棒可以變大也可以變小，從而對分米和毫米進行認識。后來他換了一個給照片按相框的情境，在這個情境里學生要想辦法按相框然后在按得過程中對分米和毫米進行認識。兩個情境的創設都讓引起了學生的興趣，但是后者里面去包含了一些數學的思想和方法。
當然這只是我的粗淺認識，作為一個年輕教師來說要學習要反思的還有很多。培訓雖然告一段落，但我的學習卻不能告一段落。希望自己在暑期培訓的基礎上更好的去學習、進步。
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