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小學語文教師統編教材培訓心得體會（精選10篇）
我們有一些啟發后，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教師統編教材培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 1
參加小學語文統編教材培訓，猶如一場及時雨，滋潤了我對教學的新思考。此次培訓，讓我對統編教材有了全新且深入的認識。
統編教材最顯著的特點是雙線結構，人文主題與語文要素并行。這一創新編排，使每單元教學目標清晰明了。例如六年級上冊，第一單元人文主題是 “觸摸自然”，語文要素為 “閱讀時能從所讀的內容想開去”。在教學中，教師能精準把握方向，引導學生感受自然之美同時，培養從文本拓展思維的能力，避免教學的盲目性。
在培訓中，我還學習到教材注重傳統文化滲透。大量古詩詞、古代寓言等內容編入，為學生打開了解傳統文化的窗口。像《司馬光》這樣的.文言文，不僅鍛煉學生文言文閱讀能力，更讓他們領略古人智慧和高尚品德。教學時，我會通過生動講解、情境再現等方式，讓學生深入理解傳統文化內涵，增強文化自信。
此外，教材對閱讀和寫作能力的培養體系完善。閱讀策略單元和習作單元的設置獨具匠心。如閱讀策略單元中，教給學生有目的閱讀、提問、預測等方法，讓閱讀更高效。習作單元則從方法指導到實踐練習，逐步提升學生寫作水平。在今后教學中，我會充分利用教材資源，開展閱讀分享會、寫作工作坊等活動，激發學生讀寫興趣。
培訓雖已結束，但思考與實踐才剛剛開始。我將把所學運用到日常教學，不斷探索創新，讓統編教材在課堂上綻放光彩，助力學生語文素養提升。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 2
有幸參與小學語文統編教材培訓，這是一次充實且富有啟發的學習經歷，讓我對統編教材的理解更上一層樓。
統編教材內容編排貼近學生生活，充滿時代氣息。以五年級下冊教材為例，《祖父的園子》描繪了充滿童趣的童年生活場景，極易引發學生共鳴。教學時，我引導學生聯系自身生活，分享童年趣事，學生們積極參與，課堂氛圍活躍，對文本理解也更深刻。這種貼近生活的.編排，讓語文學習不再枯燥，而是充滿生活溫度。
在傳統文化方面，教材的用心也讓我印象深刻。從古詩詞到古典名著選段，傳統文化元素無處不在。教學古詩詞時，我會帶領學生了解詩詞創作背景，體會詩人情感，感受古詩詞韻律之美。通過學習，學生不僅積累了知識，更傳承了文化基因。
在閱讀與寫作訓練上，教材構建了系統的體系。閱讀單元通過不同類型文本，培養學生多種閱讀能力；習作單元從方法引導到實戰演練，為學生寫作搭建階梯。在教學中，我會加強閱讀與寫作的融合，讓學生在閱讀中積累素材、學習寫作技巧，在寫作中深化對閱讀的理解。
此次培訓也讓我意識到自身教學的不足。在今后工作中，我將不斷學習，深入研究教材，以學生為中心設計教學活動，讓統編教材成為學生成長的有力翅膀，助力他們在語文天地自由翱翔，培養學生熱愛語文、熱愛生活的美好情感。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 3
參與小學語文統編教材培訓，收獲滿滿，對統編教材有了全方位、深層次的感悟。
統編教材的雙線組織單元結構，為教學指明清晰方向。人文主題引領情感價值培養，語文要素助力知識技能提升。如四年級上冊第二單元，人文主題是 “提問”，語文要素圍繞培養學生提問能力展開。教學時，我依據教材編排，引導學生從不同角度提問，深入理解課文內容，切實提高學生思維能力和閱讀能力。
教材在傳統文化方面的豐富呈現令人贊嘆。從低年級的古詩誦讀到高年級的`文言文學習，傳統文化貫穿始終。在教學《司馬光》時，我借助故事講解、角色扮演等方式，讓學生感受古人智慧和果敢品質，同時了解文言文語言特點，激發學生對傳統文化的熱愛。
閱讀與寫作的強化訓練是教材一大亮點。閱讀策略單元教給學生實用閱讀方法，如預測、推理等；習作單元從基礎練筆到完整習作，逐步提升學生寫作水平。在教學實踐中，我注重閱讀與寫作的關聯，引導學生在閱讀中汲取寫作靈感，運用閱讀中學到的表達技巧進行寫作，實現讀寫相互促進。
培訓是成長的加油站。在今后教學中，我將以培訓所學為指導，深入鉆研教材，創新教學方法，充分發揮統編教材優勢，為學生語文素養提升貢獻力量，讓語文課堂成為學生成長的樂園，培養具有文化底蘊和創新能力的新時代學子。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 4
參加小學語文統編教材培訓，如同開啟一場知識盛宴，讓我對統編教材有了全新認知。
統編教材在內容選取上獨具匠心，貼近學生生活實際，充滿時代感。比如三年級下冊的《荷花》，描繪了美麗的荷花池景色，學生們在學習時，能輕松聯想到生活中見過的荷花，對文本理解更加深刻。這種貼近生活的選材，讓語文學習變得生動有趣，激發了學生的學習興趣。
在傳統文化滲透方面，教材不遺余力。從《三字經》《百家姓》等傳統蒙學讀物中選取經典內容，讓學生從小接受傳統文化熏陶。在教學相關內容時，我通過講解典故、播放傳統音樂等方式，營造濃厚的`傳統文化氛圍，讓學生感受傳統文化魅力，增強文化認同感。
閱讀與寫作的系統性訓練是教材一大特色。閱讀策略單元培養學生閱讀技巧，使閱讀更高效；習作單元從易到難，逐步提升學生寫作能力。在日常教學中，我注重將閱讀與寫作有機結合，讓學生在閱讀中積累好詞好句，學習寫作手法，然后運用到自己的寫作中，實現讀寫能力共同提升。
培訓為我照亮了教學前行的道路。在未來教學中，我將深入挖掘統編教材內涵，結合學生特點，設計生動有趣的教學活動，讓統編教材發揮最大價值，助力學生在語文學習道路上穩步前行，培養學生良好的語文素養和綜合能力。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 5
通過參與小學語文統編教材培訓，我對統編教材有了更為透徹的理解，收獲頗豐。
統編教材清晰的雙線結構是一大突出優勢。人文主題和語文要素相輔相成，讓教學目標明確具體。以五年級上冊第三單元為例，人文主題是民間故事，語文要素是創造性復述故事。在教學過程中，我按照教材指引，引導學生學習民間故事的同時，著重訓練創造性復述能力，學生們不僅對民間故事產生濃厚興趣，語言表達能力也得到顯著提高。
教材對傳統文化的重視令人稱贊。豐富的古詩詞、文言文等內容，讓學生領略傳統文化的博大精深。在教授古詩詞時，我帶領學生吟誦詩詞，感受詩詞韻律之美，了解古代文化習俗，讓學生在傳統文化的.滋養中成長。
閱讀與寫作的強化訓練體系為學生語文能力提升奠定堅實基礎。閱讀策略單元教會學生多種閱讀方法，提升閱讀效率；習作單元從各個方面對學生寫作進行指導，讓寫作不再困難。在教學實踐中，我注重讀寫結合，讓學生通過閱讀積累寫作素材，運用閱讀中學到的方法進行寫作練習，取得了良好的教學效果。
此次培訓讓我明確了教學方向。在今后教學中，我將以統編教材為依托，不斷探索創新教學方法，關注學生個體差異，讓每個學生都能在語文學習中收獲知識、提升能力，充分發揮統編教材的育人功能，為學生的成長助力。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 6
參與小學語文統編教材培訓，是一次寶貴的學習經歷，讓我對統編教材有了深刻感悟。
統編教材內容貼近學生生活，充滿生活氣息。像四年級下冊的《鄉下人家》，描繪了鄉村生活的質樸與美好，學生們能結合自身生活體驗，輕松理解課文內容，感受到鄉村生活的獨特魅力。這種貼近生活的`編排，拉近了學生與文本的距離，讓語文學習更具親和力。
教材在傳統文化方面的編排十分用心。從古代神話傳說到經典詩詞，傳統文化貫穿教材始終。在教學《盤古開天地》這一神話故事時，我通過多媒體展示神話場景，講解神話背后的文化內涵，讓學生感受到古代勞動人民的智慧和想象力，激發學生對傳統文化的熱愛。
閱讀與寫作的系統訓練是教材的一大亮點。閱讀策略單元培養學生閱讀思維，習作單元提升學生寫作技能。在教學中，我注重閱讀與寫作的融合，引導學生在閱讀中學習寫作技巧，在寫作中深化對閱讀的理解。例如，學習完一篇描寫景物的課文后，讓學生模仿課文寫法，描寫自己身邊的景物，學生們的寫作水平得到明顯提升。
培訓為我提供了新的教學思路。在今后工作中，我將充分利用統編教材資源，精心設計教學活動，激發學生學習語文的興趣，提高學生語文素養，讓統編教材在教學中煥發出勃勃生機，助力學生全面發展。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 7
這次也是學校來組織我們語文老師去參加了培訓，語文的一個教學方面，還有老師給我們講解了很多關于上課相關的知識，也是讓我有很多收獲，自己也是有一些心得體會。
語文的教學其實并不是那么的容易，想要做好，我們的準備工作也是要做足，這次培訓也是重點的講解了如何去做好教案的準備，如何在課堂之前的準備做好，這樣不但是課堂更加的順利進行，同時也是可以讓我們更好的去應對課堂上出現的問題。特別是我們對于課堂的'一些問題，一些知識點，必須要熟悉，雖然小學的知識并不是特別的難，但是那只是對于我們老師來說，但對于學生們來說，如何把這些知識講細，講得更加的淺顯，也是需要我們花費時間去做好的，只有是在課堂之前做好了準備，再來上課，也是能上的更好一些，老師也是列舉了很多的例子也是讓我們看到，優秀的老師是怎么去準備一節課的，要做的東西也是很多，和我自己相比起來，我也是感覺這次培訓讓我懂得了更多，我要去優化的也是蠻多的。
課堂的講解要更加的生動一些，雖然語文所教學的是我們的母語，但是也是不能松懈，覺得學生們能學得好的，也是有學生對于語文的學習沒有那么大的興趣，而想要他們主動的去學習，也是需要我們老師在講課的時候更加的生動，讓他們感興趣，培訓之中，也是聽了一堂示范課，從課堂的教學，以及學生們的表現來看，我也是體會到，一名優秀老師的課堂真的和我有很大的不同，要學的方面也是有很多。這次的培訓讓我更加的意識到自己和其他優秀老師的差距，更懂得了要做好這份語文教學的工作，自己也是要多學，培訓里學到的我也是要去運用，多去思考，感受。從而讓自己的課堂能教的更好。
通過這次的培訓，我也是意識到，自己的教學其實也是有挺大的提升空間，讓我更明白，除了做好工作，也是需要自己不斷的去學，這樣才能讓自己的水平提高，能讓學生們更喜歡我的課堂，會去更自主的學習，這樣才能把學生們給教好了。培訓里老師也是反復的跟我們說了很多，學習的重要性，不單單是學生們，其實我們更需要去學習，只有我們的知識儲備更多，教學的方法更多，那么才能真的更好的去把學生教好的。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 8
我很榮幸地參加了“國培計劃”xx省農村小學語文骨干教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念，要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業生涯的新的莫基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農村教育事業，實現自我價值的前提和條件。對于作為一名農村小學語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品————課程之豐盛（培訓的基本情況）
這次培訓課程涵蓋面廣，內容非常廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。
二、感————理論之精華（名師授課的特點）
不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的`身份才使我們吸納不同的信息，啟發我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發的從容這給了我們諸多思考。
教授的《走進新課程改革一十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃，老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結合起來，讓我重新認識了“教學預設”，使我明白了教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閱讀教學雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業務修養！
老師關于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業的發展。我們教師在教學過程中，不可能不產生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養，必須要在研究的狀態下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。
老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白了如何在課堂上體現童趣，回歸學生的自由天性；有層次、有梯度的引領著我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理發展。
老師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業幸福的根源。老師告訴我們：經驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經驗沒有與時俱進，沒有發展，固守原有，沒有創造。經驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養成惰性、倦態，而惰性、倦態是阻礙自己發展的絆腳石；所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業中，我們要超越學科，學習兒童研究。現在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養成一個個小大人，讓學生脫離了童真和樂趣。所以現在我們教師的最大任務就是讓兒童回到自由天性去，回到兒童的偉大之處，回到兒童的生活狀態、生活方式上。保護好學生的學習天性，才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這才是真正的語文教學。
總之，各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。
三、悟————行動之堅定（關于學習的啟示）
“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農村教師的職業能力得到了鍛煉、個人素質得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存
在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代的發展的客觀要求。
水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步，有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續前行的信心和勇氣，更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會—如既往，將自己的全部血傾注于農村語文教育事業上，一輩子做教師，一輩子學做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走著。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 9
前兩天，我參加了學校的語文課標培訓學習課程，通過這次的培訓和學習，我受益匪淺。下面就是我本次培訓的一點心得體會：
首先新的理念深入我心。“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過教師講解，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活境界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
小學語文課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識，語文教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解科學與其他有關學科的`橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識，語文教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。語文教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣語文教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。
然后促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。
教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍；為優秀教師的脫穎而出也創造了條件，搭建舞臺。
但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。
小學語文教師統編教材培訓心得體會 10
前段時間，我參加了小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了多位老師的展示課與精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。
在這六節公開課中，給我印象最深的莫過于走近繪本課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，A老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。
一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而A老師的.設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
會上，聽取了幾位老師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段。
“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。
樸實的A老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，A老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。
當然，識字教學與閱讀教師的培訓課程，也給我留下了深刻的印象。這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻樸實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
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