山東省東營市廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心小學 孫麗麗
在不久前的一節(jié)語文課上，我們表演了課本劇《特殊的考試》，其實學生對課文已經(jīng)掌握得很熟了，盡管要求表演時都很積極，但真正上前表演的卻不多，有的是沒有勇氣，有的怕自己演不好遭到恥笑……于是我對上前表演的同學大家表揚，在表揚的力量下，有很多學生勇敢地舉起了手……
可能每一個教師在自己的教學中都經(jīng)常使用“表揚”這一方法，或激起學生學習熱情，或給學生更多自信，但表揚真的百用百靈么？表揚適合每一個孩子么？尤其是對于那些成績不好，各方面都不突出的孩子，當表揚別的同學時，他們會鼓起勇氣還是更加自卑呢？一個電視節(jié)目給了我很大的啟發(fā)。不久前我看了中央電視臺的一個談話節(jié)目，特邀嘉賓是著名作家畢淑敏，她也是著名的心理咨詢師，這期節(jié)目探討的是“表揚與鼓勵”。我一看這個題目，想“表揚與鼓勵”不差不多么？看完節(jié)目我才發(fā)現(xiàn)自己想得多么膚淺，當我們表揚一個學生時可能是“你的字寫得真棒！”但當我們鼓勵一個學生是可能會使很多種情形，可能是“你真的練得很認真！”或是“你這個練字的方法真靈，真管用！”也或是“雖然你的字還不夠好，可你的練字計劃定得好極了！堅持下去！”等等。用一句話說，當我們表揚的時候，點到的大多是一些孩子的共性，而且更多的是孩子做事的結(jié)果。而當我們鼓勵一個孩子時，他的個性，他獨特的一面、他的努力的過程得到的肯定，對他而言，所產(chǎn)生的積極作用更大。每個孩子都有獨特的一面。在節(jié)目前，畢老師還親自做了一個試驗，讓四十名同學每人拿一片看起來完全一樣的樹葉，仔細觀察，找到自己手中葉子的特點，然后再將這些葉子混開，同學們很快就找到了自己那片葉子。是的，世上沒有完全相同的兩片葉子，而每個人也都有與眾不同的地方，做事情時思考、計劃、方法等也不會完全相同。
從另一個角度說，當鼓勵孩子時，可以幫助孩子認識他們自己的能力，幫助他們樹立自信心。就他做的某件事進行鼓勵，那么接收鼓勵之后，他會干得更好更多。而表揚是一種有條件的愛，它所傳送的信息是不利于樹立孩子們的自信心的。
比如，當8歲的孩子自己洗了衣服，媽媽應該怎樣鼓勵他而避免弊端呢？媽媽可以說：“你自己把衣服洗干凈了，疊好了，放好了。我真高興，你自己開始動手做自己的事情了。”媽媽說上面的話著重于事情：衣服洗干凈了，自己動手做自己的事情。媽媽并沒有說兒子做得太好了，只是說他所做的事情，媽媽鼓勵了兒子，而不是表揚他。區(qū)分表揚與鼓勵的一個方法是：“你做得太好了！”這是表揚，“你做了這件事太好了！”這才是鼓勵。
而且，不恰當?shù)谋頁P還會造成事與愿違的結(jié)果。會打擊孩子的積極性，挫傷孩子的自信心。在上面的例子中，如果你的孩子是個要求盡善盡美的孩子，你表揚他把衣服疊得很整齊，他會認為你在嘲笑他。他會想：我疊得不好。別人比我好疊得好。他可能因此而負氣，從屋子里跑出去，一天不理你。你可能不明白為什么表揚兒子，他反而大發(fā)脾氣，因為你還沒有察覺兒子在和別人競爭。他認為自己永遠比不上別人，永遠達不到父母的要求。那么父母對他的表揚是在低水平的基礎(chǔ)上，并未將他放在與別人同等的水平上進行評價。對此他會認為很傷他的自尊心，而且覺得父母是不公平的。
因此，我們可以看出，表揚與鼓勵是有本質(zhì)的不同的。首先，鼓勵與表揚所針對的對象不同。被鼓勵的學生包括那些學習成績較好的學生，也包括那些學習較困難的學生；而被表揚的則往往是那些學習較好的學生，所謂表揚先進就是這個意思。其次，鼓勵與表揚的目的不同，因而做法也不相同。鼓勵者往往是站在被鼓勵者的角度，從促進其自身的進步出發(fā)，其做法是對學生的言行做出肯定性的評價，以促其繼續(xù)進步。而表揚者往往是站在表揚者自己的角度，不但對學生言行的本身做出評價，而且明確表示自己的態(tài)度，以便讓學生按照表揚者所示意的“標準”與“好惡”去行動。如有位同學的學習取得優(yōu)異成績，鼓勵者的語言往往是：“考得不錯，證明你的汗水沒有白流，希望你繼續(xù)努力！”而表揚者的語言則是：“考得好，我很高興，我向你祝賀！” 第三，鼓勵與表揚所產(chǎn)生的效果不同。受鼓勵的學生，不管是學習好的，還是學習困難的，他們得到的是成功的喜悅，是繼續(xù)學習的信心，是前進的動力。受到表揚的好學生，則可能會從此驕傲起來，同時變得唯表揚者的好惡是從，而學習困難的學生，是難以得到表揚的�！ �
作為一名教師，我們常常被稱作人類靈魂的工程師，既然是工程師，在工作中就需要學會精雕細琢，仔細觀察我們手中的材料，用心雕刻出獨特的作品。而鼓勵就是我們手中的一把刻刀，拿著它，用好它，又怎會出現(xiàn)所謂的不可教的學生呢？在教學中，我慶幸自己也有這樣的一把“刻刀”,書寫很差的秦海軍,只要有一點點進步，我就及時地給他在作業(yè)本上留言：你的字很有特點！你的計劃不錯！可要堅持住呦！你確實進步了！但還要努力！……在我一次次的鼓勵下，他的字變得干凈了，漂亮了，在給老師的悄悄話中，他寫道：我愛老師，是她讓我寫出了漂亮的字。我被孩子真誠的話感動了，仿佛是一顆孱弱的幼苗，在我的培育下，終于伸展了葉子，茁壯的成長……
因此一名教師，要懂得表揚與鼓勵的不同效果，靈活運用于自己的教育教學工作中，只有這樣，才會培養(yǎng)出個性飛揚的學生，成為一位成功的教師。
人們常說，對孩子要多一些表揚，少一些批評。我要說，對孩子要多表揚，更要多鼓勵。讓孩子知道自己的不足，制定自己的目標，感受到老師的肯定， 在鼓勵的春風里快樂成長！
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