曹化清 甘肅省渭源縣教師進修學校
兩千多年前，古希臘著名哲學家亞里斯多德提出驚人的論斷：
沒有一個動物同時具有長牙和角的；
反芻動物有一種多重胃，但是牙齒很不行；
長毛的四足動物胎生，有硬棱甲的四足動物卵生……
他的解釋是：野獸有了長牙可以保護自己，沒有必要再長角；反芻動物的牙齒不行，所以靠多重胃來消化；不同類的動物，有不同的生育方法。
避開劣勢，運用“優勢”，是動物生存的本能，我們不妨把這種現象叫做“優勢效應”吧，動物界如此，人類社會也不例外。我們從殘疾人身上最容易觀察到這種補償現象。盲人視力不行，他把聽覺和觸摸發揮得淋漓盡致；下肢有缺陷的，他的雙手靈巧無比；聾啞人不能聽，不會說，但他憑借手勢和體態可以自如地與人交流，表情達意。即使正常人，各種器官的運用也不均衡，而是有較大的差異。有的人內向，長于思考；有的人外向，長于交際；有的人長于抽象思維，喜歡數學；有的人長于形象思維，愛好藝術。單是記憶，也有多樣。有的閱讀記憶好，有的運動記憶好，有的作業練習記憶好。
人類的文明發展史，其實也是避開劣勢，不斷挖掘優勢，與自然界的斗爭史。而作為人類文明生產之一的學校教育，非常有必要掌握好“優勢效應”教育學生。“優勢”，是學生進步和成長的最佳支點。《學記》說，“教也者，長善而救其失也者。”青少年有很大的可塑性，他們時時承受家庭和學校的雕琢。但從哪里尋找雕琢、“救其失”的契機呢？這就要找他們的“優勢”、“閃光點”，要在“長善”中“救其失”。學生的“善”是多方面的，“失”也是多方面的。比如我們要評價一個學生，光從語文、數學等幾門核心課程的成績來評價遠遠不夠，還要從思想品德、體育、美術、音樂、勞動等方面來評價。當我們開齊開足課程，當我們設計了足夠多的考核子項目時，我們會發現，原來那些優秀學生并非十全十美，而那些“差生”卻處處閃爍著“創新意識”。
“優勢”是一個人立足社會的根本，很難想象，如果一個人沒有“優勢”，那等待他的將會是什么。曾經看到一份研究資料，學校里把幾十個孩子分成三組，一組經常給予表揚和贊美，另外一組則指責和挑剔，最后一組聽之任之，不管不問。結果，給予表揚和贊美的那些孩子學習成績進步很快，而且性格開朗、活潑；經常給予指責的那組孩子的成績大幅度退步；而不管不問的那組孩子則在原地徘徊不前。
對孩子而言，適當的贊美和鼓勵會激發他們的“優勢”，即使一個平庸的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得鮮活起來。作為教師，不應該一味指責孩子的劣勢，而應找出孩子的“優勢”，放大他們的“優勢”，并且發自內心地贊揚他們，你就會發現，你的真誠和贊美會改變一個孩子的一生。
肯定學生的一切努力，贊美學生的一切結果，保持和激勵他們一切創造的欲望，學生才能在“優勢”的支點上邁出可喜的第一步，不斷進步和發展。
教育，尋找“優勢”做支點。
作者郵箱： chq650914@163.com
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