讓學生輕輕松松地寫作
--優(yōu)化作文教學途徑初探
由于認識水平和語言能力的限制，小學生普遍對作文懷有畏懼心理，怎樣才能從根本上改變這一現(xiàn)狀呢？我的看法：只有通過優(yōu)化作文教學途徑，全方位激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而徹底治愈他們的“懼文癥”。我治療方法如下：
一、從培養(yǎng)學生作文興趣入手
教育心理學告訴我們，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份是認識興趣，或叫做求知欲。學習興趣是學習動機的主要心理成分，是推動兒童去學習作文并帶有情緒色彩的意向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古今中外，許多科學發(fā)明家和有杰出成就的人取得偉大的成就，原因之一就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。為了激發(fā)學生的習作興趣，我在這方面作了多方位的嘗試。
首先，寓說寫于娛樂之中。在日常的作文訓練中，我經(jīng)常讓學生圍繞一件事兒想想說說。如給他們講了《狐貍和烏鴉》后，要求說說假如狐貍又一次見到烏鴉，會是一副怎樣的情景？學生興趣盎然，踴躍發(fā)言。有的說愚蠢的烏鴉又上當了，第二次被騙去了口中的肉；有的說烏鴉吃一次虧學一次乖不再受騙，狐貍自討沒趣；有的說烏鴉設計復仇，狐貍玩火自焚；也有的說小狐貍以此事為恥，改過自新……這種訓練豐富了學生的語言，培養(yǎng)了學生的情感，發(fā)展了學生的想象力。
其次，寓寫于閱讀之中。俗話說：“厚積而薄發(fā)。”我在作文教學中十分注重加強閱讀，通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，既培養(yǎng)了學生閱讀文章的能力，又培養(yǎng)了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。
我經(jīng)常有目的地指導學生讀一些較好的少年讀物，在廣泛閱讀課外書籍的基礎上，有重點地每天精讀一篇，摘記好詞好句，并經(jīng)常開展讀書交流活動，組織學生交流課外閱讀情況。學生讀的書多了，逐漸體會到了“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，由模仿作文變?yōu)楠毩⒆魑模蓮娦园才抛優(yōu)樽杂X練習，初步體現(xiàn)興趣作文的優(yōu)勢。
再次，進行評語激勵。在批改作文時，我盡可能多地使用一些激勵性的語言，把學生作文中的優(yōu)點挖掘出來。如“這個詞用得不錯！”“這句話寫得真妙！”“這段話寫得真棒！”……有個別學生語言組織吃力，表達不通暢，我就從學生的作文卷面或故事完整等方面給予充分肯定，讓星星之火照亮他們的習作之路。
二、以培養(yǎng)兒童觀察能力為“突破口”
從目前小學作文教學的實踐來看，兒童作文最大的困難是無話可說，兒童作文常見的毛病是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因是兒童缺乏觀察事物和分析事物的能力。作文要有內(nèi)容，就要留心自己周圍的事物。這個“留心”就是觀察。為了證實觀察的重要性，我曾在班中進行一次大膽嘗試，結(jié)果顯而易見。
在《農(nóng)貿(mào)市場》一文習作時，我先采用想象指導法。我苦苦啟發(fā)了一節(jié)課，再讓學生動筆作文，可學生們要么咬筆桿，要么無病呻吟；寫得還過得去的幾位，也不過依據(jù)我的指導，生搬硬拼，無血無肉，毫無生活氣息。在第二次指導前，我特意帶學生來到農(nóng)貿(mào)市場，引導學生從不同的角度進行仔細觀察，而后進行習作。這次作文與上次相比，簡直天淵之別。文章不僅言之有序，更是言之有物。大家各有各的特色，各有各的風格，有幾篇佳作還被推薦上了學校的《火炬報》上呢！
實踐證明，培養(yǎng)兒童的觀察能力對提高他們的作文能力具有十分重要的意義。要想提高兒童的作文能力，必須有目的、有計劃地培養(yǎng)兒童的觀察能力。
三、從“扶”到“放”，帶學生過“河”
“下水文”是教師根據(jù)學生作文的命題或要求，親自動筆寫成并用于指導學生的文章，也就是教師寫的范文。從學生的習作心理來看，“下水文”能激發(fā)學生的習作欲望和興趣，幫助學生克服畏懼作文的心理。我經(jīng)常“下水”給學生提供最適宜模仿的直接的習作，讓精彩的篇章感染學生，陶冶學生，努力為學生樹立良好的形象，使學生因親其師而信其道，從而樂于寫作。對于下水文的出示時機，我也安排得煞費苦心。有時習作前讀，有利于幫助學生理清思路，開啟思維，克服畏懼心理，起到指點迷津的作用；有時習作后讀，讓學生進行比較，找出自己習作的不足之處進行修改。就這樣，從“扶”到“放”，帶著學生過“河”。
四、減緩坡度，引導學生上“山”
有了生活素材和語言的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠課本中的幾次習作訓練是遠遠不夠的，作文能力是靠多練培養(yǎng)出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。在課內(nèi)，我根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設計不同類型的片斷訓練，引導學生寫好片斷作文。例如學了《家鄉(xiāng)的秋白梨》，讓學生仿寫《家鄉(xiāng)的桔子》；學了《憶鐵人》，讓學生用先概括后具體事例的手法寫寫班上的某位同學。在現(xiàn)實生活中，我也抓住各種契機，組織學生進行練筆。針對學校的各項活動，寫寫板報稿；有學生受人幫助后感激之情溢于言表，我就指導他們寫感謝信。這種結(jié)合實際的操作型練筆對培養(yǎng)學生的寫作能力幫助很大。這樣，提倡勤寫多練，就能熟能生巧，思路暢通，漸漸把學生引上作文之“山”。
古人云：“教人未見其趣，心不我學。”只有不斷地激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作技能，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，讓所有的學生都喜歡作文，都把寫作當作一種享受。
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