湖北駐香港部隊(duì)秭歸希望小學(xué) 文芳
背景資料是指與課文相關(guān)的、對(duì)人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料。通常包括作者介紹、寫作目的、社會(huì)背景等。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。教學(xué)過程也將在學(xué)生綿延不絕的情緒力量的作用下出現(xiàn)高潮。
一、渲染課堂情緒
學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的情緒和情感狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)任務(wù)和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的。與教學(xué)目的相關(guān)的故事，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
如《長征》，這個(gè)世界戰(zhàn)爭史上的壯舉，人類戰(zhàn)爭史上的奇跡。學(xué)生沒經(jīng)歷那個(gè)時(shí)代，很難體會(huì)出保存革命種子的偉大意義，很難體會(huì)出毛澤東在回顧長征時(shí)的激情澎湃，很難體會(huì)出紅軍一次次戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪邁氣概。老師向?qū)W生補(bǔ)充介紹紅軍取得四次反圍剿的勝利后，錯(cuò)誤地排斥了毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致了第五次反圍剿的失敗。面對(duì)三面敵人的虎視眈眈，不得不走杳無人煙的二萬五千里的征程，沿路挫敗國民黨的守侯。北上抗日，使中國革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。老師悲壯的聲音敘述這些背景故事，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭相了解艱難的長征，紅軍是怎樣走過來的，探討“暖”“寒”等字所包含的深層含義。
二、加深課文理解
背景資料可以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。教師適時(shí)、適度把背景資料透露給學(xué)生，就能使他們有一個(gè)明確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，有目的地品位和審視課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)。處在“高屋建瓴”的位置，要突破教學(xué)的難點(diǎn)就顯得輕便多了。
如：《只有一個(gè)地球》的教學(xué)，從文中字里行間了解人類在大肆開采礦產(chǎn)資源，隨意破壞自然資源。這些文字在學(xué)生頭腦里會(huì)產(chǎn)生囫圇吞棗的狀況，如果加以聲、像、色于一體的多媒體展示我們身邊的污染破壞情況及人類遭受自然災(zāi)害等資料，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。保護(hù)環(huán)境，從一點(diǎn)一滴的小事做起的意識(shí)便會(huì)深扎根于其心田。
三、激發(fā)閱讀興趣
語文教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，在這樣的基礎(chǔ)上提出的背景資料，無疑會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生將不滿足于教師在課堂上所講的有限的背景故事。他們會(huì)以此為目標(biāo)，到圖書館、閱覽室、書店等場所尋找更多的相關(guān)資料，以滿足自己的強(qiáng)烈的求知欲望。
如：《獄中聯(lián)歡》，講的是關(guān)押在集中營的革命者利用慶祝新年的機(jī)會(huì)與敵人做斗爭的故事。學(xué)課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生讀長篇小說《紅巖》，了解革命者獄中斗爭的其它事例--獄中絕食、為龍光華烈士開追悼會(huì)、江姐從容就義、許云峰與徐朋飛的最后一次交鋒、最后的武裝越獄。更深切更全面了解共產(chǎn)黨人的革命信念和樂觀主義精神。再推薦《在烈火中永生》這本回憶錄，讓學(xué)生知曉中國革命史上悲壯的一頁。
四、培養(yǎng)積累能力
荀子說：“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”信息積累已成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲。教師在課堂上提供豐富的知識(shí)信息，會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到熏陶與引導(dǎo)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，暗示學(xué)生把課堂上所聽到的、看到的自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行摘要、剪輯。學(xué)生積累資料的能力將會(huì)逐步得到培養(yǎng)，并建構(gòu)自己的知識(shí)庫。我是一個(gè)文學(xué)愛好者，經(jīng)常在語文課堂上引經(jīng)據(jù)典，加以延伸。
如：教學(xué)《爭畫》，我向他們講述郭沫若的《鳳凰涅磐》《女 神》，介紹齊白石的“蝦”；學(xué)習(xí)《林海》，我向他們暢談《駱駝祥子》《茶館》；學(xué)了文言文《學(xué)弈》，我向?qū)W生敘述春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴、百花齊放的文學(xué)盛況；學(xué)了《長征》，我聲情并茂地背誦毛澤東的《沁園春 雪》《蝶戀花 答李谷一》；《夜宿山寺》學(xué)后，我向?qū)W生介紹大李杜、小李杜-------在學(xué)生的心中，我成了知識(shí)的寶庫；在他們的日記里，我成了他們效仿的偶像。我不失時(shí)機(jī)地拿出我的剪貼本、采蜜本，告訴他們，我的知識(shí)緣于此。如今，我連學(xué)生爭相效仿，采蜜本一個(gè)比一個(gè)厚，一個(gè)比一個(gè)精彩。
總之，“背景資料”對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言是極具價(jià)值的寶貴資源，如果我們所有的小學(xué)語文老師都能合理、長久地開發(fā)它，運(yùn)用它，將會(huì)更好的指導(dǎo)我們教學(xué)，更好地培養(yǎng)知識(shí)豐富的人才。
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