ai、ei、ui 教案教學設計(人教版一年級上冊)

發布時間:2017-1-26 編輯:互聯網 手機版

   單元教學目標:

  1.情感、態度、價值觀:開始體會到拼音識字的樂趣,樂意拼讀。

  2.識字:10個;通過拼音鞏固學過的字;滲透性識字。

  3.詞、語、句:拼音要點:9個復韻母;拼讀音節,拼音識字;兩個整體認讀音節。

  4.閱讀:背誦《早操》。

  5.口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

  6.學法和習慣:初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法,培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

  課時教學目標:

 。ㄒ唬┲R與技能

  1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發音方法。

  2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

  3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。

  4.通過拼音鞏固學過的字,滲透性識字:“飛、來”。

  5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

 。ǘ┻^程與方法

  在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究,使他們親身經歷整個學習過程。

 。ㄈ┣楦、態度、價值觀

  激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣,調動他們的積極情感,使他們樂學,愿學,主動地學。

 。ㄋ模⿲W法習慣

  初步掌握通過比較認識事物,概括事物特點的方法,培養仔細觀察,發現事物特點的習慣。

  教學重點:

  1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。

  2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

  3.拼讀音節。

  教學難點:

  1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。

  2.拼讀音節。

  教具:

  1.字母卡。

  2.帶有四種聲調的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

  3.教學軟件。

  學具:

  1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

  2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

  教學過程

  一、激趣導入,溫故知新

  師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將單韻母、聲母分別列出來。)

  師:今天這節課,老師又給大家帶來三位新朋友,你們想不想認識他們?

  生:(略)。

  二、引導發現,自主探究

  師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖)

  生:這幅圖上畫的是兩個小朋友。

  生a:(補充)在挨著。

  生a:大姐姐和小弟弟在挨著。

  師:比較一下他們兩人的個子,你發現了什么?

  生:大姐姐高,小弟弟矮。

  師:高矮的"矮"和挨著的"挨",音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。(點擊按鈕,閃現ai ),誰能讀讀?

  生讀(略)。

 。ㄍㄟ^看圖談話,培養學生觀察和口語表達能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊緊挨著,幫助學生體會ai的發音。)

  師:我覺得,剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音,要把它讀得非常準確,大家還要仔細觀察,它是由哪兩個字母組成的?

  生:它是由a和i組成的。

  師:對,那誰在前,誰在后?

  生(齊):a在前,i在后。

  師:所以我們在讀的時候,要先發a的音,收尾時是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。

  生跟著師讀。

  師(聽到有的同學把a和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時,中間氣不斷,要一口氣讀成ai。

  生齊讀。指名讀。

  (老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作鋪墊。)

  師:我們會讀了,怎么能記住它呢?

  生:要是看見兩個人挨著,就記住ai了。

  生:兩個小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌)

  師:剛才,這位同學說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答)a 在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢)

  師:我們會讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

  生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點兒在上格。(生說師寫)

 。ǘ⿲W習“ei”

  師:我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示課件:一個大盤子里放著四個杯子)你看到什么了?

  生:我看到了杯子。

  生(齊):一個盤子里有四只杯子。

 。▽⒄Z文學習與數學知識聯系起來,很會學習,給予鼓勵)

  師:杯子的"杯",音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。(點擊按鈕,跳出"ei" )同學們自己試著讀一讀。

 。ù竽懛攀,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學會。)

  生試讀。

  師:誰愿意當小老師到前面讀一讀?

  一生到前面讀,其他同學認真看,仔細聽,辨別,然后探討著發音,直至正確。齊讀,指名讀,分組讀。

  (充分發揮"小老師"的示范作用,因為榜樣的力量是無窮的,尤其是同伴,學生非常關注,在生生互動中學會了ei的發音方法。)

  師:你有什么好辦法能記住它嗎?

  生:一個e,一個i,合起來就念"ei"。

  生a:四個杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎勵小笑臉。)

  生a:四個杯子挨著,ei,ei,ei。

 。ê⒆觽優榱擞涀i的發音和樣子,編出了各種各樣的兒歌,想象力非常豐富,再加上老師及時的評價激勵,學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。)

  師:把"ei"寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

  生:先寫e,寫在中格,再寫i,豎寫在中格,點兒寫在上格。(生說師寫),齊讀。

 。ㄈ⿲W習“ui”

  師:大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現倒水的動態過程)倒水的"水",音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友(呈現"ui")會讀的同學自己讀一讀,不會讀的同學可以問問其他同學,會讀以后,還要想辦法記住它。

 。ù竽懛攀,讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意,想方設法嘗試著讀。)

  生讀,想辦法。

  師:誰會讀?

  生讀(指名讀,小組讀)

  師:你記住它了嗎?

  生(齊):記住了。

  師:你怎么記住的?

  生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。

  生a:一個u,一個i,合起來就念“ui”。

  生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。

  師:真棒。í剟钚⌒δ槪

 。ㄒ驗榻處熃M織、引導得法,獎勵及時、恰當,孩子們思維活躍,口語表達能力強,一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。)

  師(看到生紛紛舉手):同學們還有好多好辦法呢,課下我們再互相交流交流。ui,應該怎樣寫呢?

  生說師寫。

  一生:老師,我覺得你寫的豎不太好。

  師:你是說老師寫得不太規范,是嗎?我想,你一定能比老師寫得好,這樣吧,下課以后,咱們倆再好好研究研究,好嗎?(生點頭。)

 。ɡ蠋煾淖兞私虒W的方式,提供交互式的學習的平臺,創設了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,于是,在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。)

  生齊讀"ui"。

  師:同學們看,我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的,我們把它們叫做復韻母。(指板書)下面,我們比一比,看誰反應快,讀的準。師指生讀。

 。ā癮i、ei、ui”三個復韻母的教學,注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究,使他們親歷整個學習過程;同時,側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外,還有機的進行了口語訓練。)

  三、學法遷移,形成能力

  師:同學們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時候,還帶來了四頂小帽子呢!(貼)仔細觀察一下,每頂小帽子上還有一個小符號。

  生(齊):一聲、二聲、三聲、四聲。

  師:還記得那首小歌謠嗎?

  生(齊):一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。

  師:這三位朋友戴上帽子,大家還認識它們嗎?我們來試一試。(注:“ai”按順序戴四聲帽子,“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。)

  師放生讀。

 。ㄒ驗閷W生已學過單韻母的四聲,此環節沒再逐一去教,而是利用遷移的規律,通過孩子們喜聞樂見的游戲形式,很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。)

  當給“ui”戴帽子時,好幾個同學喊了起來:“老師,i上少了一個點!

  師:同學們觀察得可真仔細,為什么少了一個點兒呢?

  生:因為i上標上了聲調。

  師:非常正確,i上標上了聲調,它不能戴兩頂小帽子呀,所以,就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。

  生:那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢?

  師(重新拿出ai和ei):同學們看,ai的小帽子戴在了誰的頭上?(a)ei呢?(e)那ui 呢?(i)通過觀察,我們知道了,ai和ei的聲調沒有放在i上,所以i上的小帽子就沒有摘掉。

  (孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣,正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。)

  師:請組長拿出韻母卡片,組織本組同學讀一讀。

 。ㄊ熳xai、ei、ui的四聲,對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會均等,經歷學習過程,于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。)

  分組檢查,由孩子們選擇讀的方式,不讀的同學當"小警察",用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的,獎勵一面小紅旗。

 。ㄇ‘數脑u價方式,激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。)

  四、形式多樣,快樂拼讀

  (一)以動畫形式呈現,利用熟字帶音節,拼讀音節滲透性識字的方法,進行拼讀學習。

  1.(出示課件,以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字及音節)孩子們注意力高度集中,拼讀的欲望極強,便讓孩子們齊讀。

  2.(出示課件,以動畫“圣誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節)孩子們興趣十分濃厚,特別是讀正確后,能聽到“你真行!你真棒!你真聰明!你太棒了!"等表揚,能得到紅紅的小笑臉,他們更是爭先恐后地讀。

  3.(出示課件,以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現"龜、腿、嘴"三個圖及音節)孩子們的情緒依然高漲,跑到前面,甚至站到椅子上,爭取機會。

 。ǘ⿺U大拼讀音節的量,在小組合作學習中練讀。

  師:有的同學說,我還沒讀呢,沒關系,老師還有更好的禮物要送給你們呢!組長把報紙打開,讓同學們看一看。

  生看(蘋果卡、梨卡、楓葉卡)

  師:這些卡片漂亮嗎?你們喜歡嗎?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔細地聽要求:你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片,你呀,要把卡片背面的音節讀準,會讀后,讀給你們組的其他同學聽聽,讓他們判斷一下,你是否讀對了,如果你們組的每個同學都會讀了,就請你們舉手告訴老師,老師檢查一下,你們都讀對了,還要獎勵你們組一面小紅旗呢!

  生讀,師檢查。

  五、總結升華,拓展延伸

  師:課后,請同學們把書后查字表中,音節的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來,讀一讀,我們比一比,看誰找的全,讀的準。

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