2013/9/11 星期三 陰
開(kāi)始讀書啦!
按照計(jì)劃，閱讀二年級(jí)是一項(xiàng)重要任務(wù)。暑期就在想：如何帶領(lǐng)學(xué)生讀書，時(shí)間怎么安排等。
開(kāi)學(xué)后，學(xué)校安排了下午上課前20分鐘為書法練習(xí)。一二級(jí)還沒(méi)有書法課，與其讓孩子在操場(chǎng)上瘋玩，不如利用這段時(shí)間，把學(xué)生組織起來(lái)，在教室里靜靜地讀書。
說(shuō)干就干，第一周的星期四就開(kāi)始行動(dòng)，大部分學(xué)生按時(shí)來(lái)到學(xué)校，鈴聲一響，播放舒緩的音樂(lè)，孩子們就開(kāi)始讀書了。有幾個(gè)孩子遲到，提醒下次注意。幾天下來(lái)，教室變得安靜，學(xué)生專注地讀著。
出現(xiàn)這樣的情景，得益于宣傳發(fā)動(dòng)。首先在班上進(jìn)行造勢(shì)，把學(xué)生的胃口吊起來(lái)。開(kāi)學(xué)第一天我就宣布，這個(gè)學(xué)期還要購(gòu)買新書，不僅老師讀給大家聽(tīng)，而且下午2時(shí)我們將坐在教室一起讀書，靜靜地讀上20分鐘。其次發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，做孩子的榜樣，抽時(shí)間讀書，和孩子交流讀后的感受，有時(shí)間的最好能和孩子一起寫寫讀后感。
造勢(shì)引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，接著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。老師利用課前幾分鐘，有時(shí)讀書名，想象作者會(huì)寫什么；有時(shí)設(shè)疑朗讀，讀到關(guān)鍵處停下來(lái)提問(wèn)，如果是你會(huì)怎么寫，猜想作者會(huì)怎么寫；有時(shí)則借用評(píng)書手段，“欲知后事如何，自己拿起書去讀去看”，這樣一步一步把學(xué)生引向閱讀，迫使學(xué)生不得不不讀。選擇適合學(xué)生讀的書十分重要，《丁丁歷險(xiǎn)記》，注音童話等圖書，學(xué)生搶著讀，讀起來(lái)很投入。
從這幾天讀書情況看，大多數(shù)學(xué)生能靜下心來(lái)讀書，但也有不少學(xué)生三心二意，心不在焉，書在手中反過(guò)來(lái)倒過(guò)去，時(shí)而影響他人。客觀上講，這些書是一年級(jí)上學(xué)期買的，學(xué)生大都看過(guò)，缺少吸引力和新鮮感；還有些孩子不會(huì)讀書，自然也就會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去。
因此，針對(duì)這些問(wèn)題，要“對(duì)癥下藥”。首先選擇學(xué)生喜愛(ài)的圖書，新買的書逐漸到了。這幾天一直在跟學(xué)生“煽情”，老師為大家買了很多很多的新故事書，可有趣了，可好玩了，誰(shuí)表現(xiàn)的好，到時(shí)候就讀新書。其次教授方法，多樣閱讀。老師要進(jìn)行示范引導(dǎo)，學(xué)生讀書做到不指讀，用眼讀，用心讀，不認(rèn)識(shí)字拼讀幾遍，沒(méi)有注音的讀本可與同桌交流或查字典，一邊讀一邊想。可采取師生共讀，生生共讀，親子共讀，讀后相互交流感受和體會(huì)。
力爭(zhēng)通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，使學(xué)生愛(ài)上書，愛(ài)上讀書。
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