教育如育花
江西省德興市繞二小學 潘軍美
教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護，方能成功。但事實上并不是所有人都能養好花，不懂得就要向別人請教，學習養花的經驗與藝術。 --〔中〕舒天丹
教育亙古不變的主題是孩子，作為一線教師，與孩子們有著最親密，最近距離的接觸，每天與孩子們在一起學習生活，聆聽他們的童言稚語，沉浸于他們的無邪笑容，感受他們對自己的衷心尊敬與信任，我覺得自己是最幸福的人，世界上沒有任何工作比教師更有意義。
又是一年開學時，新接了一個“問題”班級。據曾經教過該班的老師介紹，這個班上的孩子原來都是下面村小各教學點合并上來的，學習基礎較差，到中心小學后又因為某些原因換了幾任老師，所以班風懶散，學習興趣不高。看來，今年的教學工作又得頗費周章啦。
我們常說“學習好不好，不是取決于孩子有多聰明，而是取決于他要不要學。”由此可見，學習態度很重要。那怎樣讓這班“問題生”主動要學呢？在幾番思慮之后，我覺得首先應該是讓孩子們安心--數次更換老師讓孩子們覺得沒一個老師教得長，內心都犯小嘀咕“這個老師不知道什么時候又走了，沒人愿意教我們”，對于這種顧慮，我在第一堂課上就表明態度“會把你們帶畢業，老師不會扔下你們一個”。
其次是幫助孩子們樹立信心--自信心可以給學習帶來巨大的動力。第一次走進我班課堂，環顧教室里的孩子，我看到的是疑惑、探尋、躲閃、畏縮、好奇地眼神，所有的眼睛都沒有我想看到的自信與無畏。我隨堂要求孩子們逐個進行自我介紹，羅列了一些條條框框，要求說出姓名、年齡、特長愛好、新學期目標等。這些簡單的問題既能讓我在最短的時間里了解孩子，也是做一個自信度檢測。在前三個孩子演講失利的情況下，我再次問“有誰比你更了解自己？你喜歡做什么，大膽地說出來”，第四個是郭茂軍，班長，上學期的語文成績第一名，他聲音響亮地介紹了自己地基本情況，還詳細地說了自己的新學期計劃，說完后，我率先給了掌聲，并做了點評和肯定，因勢利導啟發鼓勵后面的同學，課堂上的演講在有條不紊地進行著，孩子們的眼神逐漸平靜、專注、自信。這時一個清秀、眼神怯怯的女生走上講臺，她的聲音有點啞，剛開口就有幾個男生喊“老師，她不會說的，她語文很差的！”那女生在講臺上茫然失措，我制止喧嘩，走到講臺前問大家“誰說她不會說？”又大聲地對女孩說：“老師相信你會說，別人說你不行，證明給他們看，‘我’能行！”女孩的眼神變得堅定，大聲地做了演講，并且出乎意料地在演講末看著我，說了一段要好好學習語文的話，聽得出來，這是她發自內心地決心和對我的保證，她的表現贏得了全班同學的掌聲。作為一個教育者，這正是一個教育的契機，我給孩子們講自信心，講尊重他人，講成績落后怎么辦，在一片“我能行！”地高呼中這堂課落下了帷幕，班級孩子們的自信心空前高漲。這正是我想看到的。
最后，寓教于樂，鼓勵與嚴格并重，讓孩子們主動學習，讓家長們寬心。上課時，我提了個課本中的問題，結果只有一個同學舉手，別的同學都把頭埋得低低的，回避著我探詢的目光，見此情景，我說：“問題先擺在一邊，老師想先講個故事。”同學們都抬起了頭，饒有興趣地望著我。“同學們知道鴕鳥嗎？那是生活在沙漠里的一種鳥類，脖子和腿皆細長，它沒有攻擊性的武器，遇到敵人最擅長的就是逃跑，因為它腿長啊！跑遠了就一頭扎進沙堆里，把個大屁股露在外面。”下面響起了笑聲，“鴕鳥把頭扎進了沙堆，是不是安全問題就解決了呢？”“沒有！”在孩子們興味盎然地時候，我的話鋒一轉：“我們班就有許多鴕鳥，遇到老師提出的問題時，他們就把頭埋進書堆，甚至想鉆進抽屜，試問，這樣能解決問題嗎？”學生幡然醒悟，感情老師不是要講故事而已呀！我趁熱打鐵：“遇到問題，躲避是沒有用的，倒不如正視問題，共同解決問題。下面我們繼續上課。”接下來的課堂完全超乎我的想象，孩子們踴躍發言，積極舉手，課堂氣氛特別濃烈。這一幕恰好被曾教過這個班的蘇老師看見，課后她很好奇地問我：“潘老師，你今天上什么課，班上學生怎么那么活躍，舉手的人那么多？我以前上他們的課從來都是一兩個人舉手的。”我報以微笑。
是啊，教育如育花，精心澆水、施肥、呵護，方能成功。我愿做一名辛勤地園丁，用愛心給我的花朵澆水，用專業知識給他們施肥，用細心呵護他們成長，期盼我的花兒茁壯成長，散發芬芳。
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