如何讓學(xué)生成為教學(xué)的主人

發(fā)布時間:2017-4-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   汶上縣苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué)     孫慶龍

 在教學(xué)活動中,如何讓學(xué)生成為教學(xué)的主人?營造充滿生命力的課堂是很有成效的一種方法。也就是從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)的趨向,下面是我的幾點(diǎn)看法:

    一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力,成為課堂教學(xué)的主人,從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

    教師不單純?yōu)橥瓿梢还?jié)課的任務(wù)而教,而忽視了學(xué)生的學(xué),使課堂變得機(jī)械、沉悶。其實(shí)學(xué)生有著很大的潛能有待教師去挖掘,就情感體驗(yàn)而言,只要教師“導(dǎo)”得好,學(xué)生的情感就可以完全被激發(fā)出來。例如:我教第六冊《春蠶》一課,我鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解,自我解讀。然后進(jìn)行師生角色互換組織課堂教學(xué),讓其它學(xué)生提出疑問,讓“小老師”解答,最后全班討論達(dá)成共識。找重點(diǎn)句多讀,體現(xiàn)句中的感情,談?wù)勛约旱母惺堋>瓦@樣,教學(xué)的過程就變成了師生交往互動的過程,學(xué)生不是只聽的配角,而變成了課堂教學(xué)的主人,課堂教學(xué)就由“死”變活了。

    二、為每個學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī)會,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,促使課堂充滿生命力。

    我最欣賞香港黃錦燕老師在課堂上能給予每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,師生之間的心理距離縮短了,少了主次的關(guān)系,多了討論、民主的發(fā)言,課堂就愉悅多了。例如:第六冊《翠鳥》一課,首先讓學(xué)生敢想。如果你看到你喜歡的鳥,你會怎樣做?展開聯(lián)想,其次讓學(xué)生敢說,多讓學(xué)生說你喜歡翠鳥的什么?讓大膽的、小膽的學(xué)生都說。再次再學(xué)生敢問,把你不懂的地方可以提出來。通過想、說、問。學(xué)生都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展,也能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的,課堂也就充滿了活力,效果也大大提高了。

    三、課堂教學(xué)方式靈活多樣,學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題,共同解答。調(diào)動學(xué)生的主動性,創(chuàng)造性。

    傳統(tǒng)的教學(xué)方式師問生答現(xiàn)已不適合時代發(fā)展的需求,而靈活多樣的課堂教學(xué)方式正迎合了學(xué)生的需要。課堂上多以合作討論形式為主,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題,小組討論解決,并在班上匯報,師生共同總結(jié)。這樣在很大在程度上鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力,也挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而使學(xué)生感受到自己的獨(dú)特見解得到認(rèn)可,在內(nèi)的深處品嘗到成功的喜悅。我教第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時,我吩咐同學(xué)們分組坐,在讀完課文的基礎(chǔ)上,我發(fā)給他們每組一張紙,要他們自己設(shè)計(jì)問題,然后小組討論后得出解決的辦法。由小組長匯報。這樣,大家的學(xué)習(xí)積極性大提高了,從中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

   

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