四川省涼山州冕寧縣城廂小學 劉克美
黨的十六大三中全會明確提出了科學發(fā)展觀，而“以人為本”則是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在實施素質(zhì)教育、新課改理念下的今天，把愛獻給教育事業(yè)，獻給學生，在愛學生的基礎上進行教書育人，以求大面積提高教育質(zhì)量已成為廣大教育工作者的必修課程。
班主任是全面負責班集體的教育管理者、組織者和領導者，是學生健康成長的引路人。班主任的愛對學生學習、個性發(fā)展影響很大。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”班主任應把愛灑向每一個學生的心田，把每個學生當作自己的兒女、朋友。尤其是后進生，他們經(jīng)常受歧視，挨批評，壓抑、自卑，逆反情緒越來越嚴重，逐漸變得冷酷、孤獨。盡管有些后進生妄自尊大，旁若無人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。因此，班主任應讓后進生沐浴在愛河里，用真摯熾熱的愛去溫暖他們。下面就談一談班主任如何轉化后進生的辦法，希望能與各位同行交流。
一 確立后進生也能成材的堅強信念
“朽木不可雕也”，這是我國古代教育家孔子評價其弟子的一句話，現(xiàn)在看來極不妥當了。當今時代，隨著科學技術的日益發(fā)展，過去被人們當作廢物的鋸末、木屑，現(xiàn)在都被人們用科學的方法派上了大用場。這就充分說明，只要方法得當，任何廢物都能變廢為寶。
后進生是相對的，在后進生中同樣有出類拔萃的人才，這也被古今中外的事實所證明。德國大詩人海涅是學校里盡人皆知的后進生，老師常常罵他對詩“一竅不通”，可后來，他竟成了大詩人。在現(xiàn)實生活中這樣的例子也不少。據(jù)《中國青年報》報道，一個平時連兩位數(shù)都不會做的后進生，他談起“養(yǎng)鳥經(jīng)”來卻口若懸河；一個六門功課都開紅燈的后進生，居然心靈手巧能諳熟地拆裝多種規(guī)格的電視機。由此可見，只要我們正確認識和對待后進生，教育得法，持之以恒，后進生也必將能成為社會的有用人才。
二 寬容和尊重后進生
在人生旅途中，每個人都會犯或大或小的錯誤，每個人都希望得到他人的寬容和尊重。有一個名人說過，教育的真諦是對人的獨特個性的寬容與尊重，教育的寬容與尊重是愛的具體表現(xiàn)。在班級管理中，我在關注學生個性的同時，更關注學生的劣性。工作中，我常對自己說，發(fā)怒是無能的表現(xiàn)。當學生有錯誤時，我首先想到的是，我有責任引導他們，幫他們改正錯誤。在長期的工作中，我悟出了兩點：一是寬容學生。容忍學生的過失和錯誤，并且創(chuàng)造條件讓他們改正，讓學生心悅誠服自覺地改正錯誤，讓他們體會到老師的關愛。二是尊重學生。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。
愛學生，就要充分尊重學生的人格，想方設法鼓勵和幫助學生，全心全意關心和培養(yǎng)學生，替學生著想，為學生負責。學生是祖國的花朵，是國家的未來，是社會明天的棟梁。十年樹木，百年樹人，班主任的責任重大，不能有半點疏忽。班主任要為后進生營造一個公平、公正、團結舒心的學習環(huán)境，更要注重新的社會條件下學生們復雜心態(tài)的追根溯源，積極探索獨生子女、單親孩子等有益于后進生健康成長的教育方法。更為重要的，還要注重學生潛力的挖掘和不同興趣愛好的培養(yǎng)，因材施教，幫助學生準確定位，為最終成材打下基礎。
三 善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點
素質(zhì)教育要求我們必須面向全體學生，不但要培養(yǎng)他們的共性，更應注重學生個性的發(fā)展與培養(yǎng)。班主任對所有的學生應一視同仁，不能厚此薄彼。要關心、愛護后進生，對他們的進步加以肯定，因為他們的點滴進步實屬不易。決不能對他們加以排斥、挖苦、諷刺，挫傷他們的積極性。偉大的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，；你的譏笑中有愛迪生。”
事實上，我們每個人都有閃光的地方，就算是那些不愛學習，成績很差的學生也不例外。他們雖然在學習上沒有盡心盡力，但往往關心集體，熱愛勞動，樂于助人，在關系到集體榮譽的時候，往往表現(xiàn)得較為突出。這些事實，證明了班主任要時時處處關注每一個學生的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時予以肯定和表揚，使他們意識到老師隨時隨地都在關注他們。
四 傾聽學生呼聲，做他們的知心朋友
有人做過一次調(diào)查，問學生有煩惱時向誰傾訴，沒有一個學生回答向老師傾訴，這不得不引起老師們的反思。古人說過不平則鳴，學生有煩惱就應該讓他們說出來。班主任應走進他們中間，傾聽他們的呼聲，做他們的知心朋友。
后進生的問題往往是多種多樣的，有時讓班主任很煩惱。很可能剛解決一個問題，過不久新的問題又來了。遇到這種情況，許多班主任要么滔滔不絕、不厭其煩地對學生擺事實、講道理；要么對其加以訓斥，甚至把學生罵得狗血淋頭。但學生的反映往往是聽道理時左耳進右耳出，根本不把老師的話當回事，受訓挨罵時口服心不服。出現(xiàn)這種情況的原因是未能從根本上解決問題。因此，班主任在找學生做思想工作前，應先對學生的一系列“問題”進行冷靜的分析。在與學生交談時要盡量使用探討、商量的口吻，以朋友的姿態(tài)接近學生，這樣才能取得學生的信任，真正找出“問題”所在，對癥下藥，切實解決“問題”。
五 只有愛是永恒的
愛學生是老師的根本，是教育教學不可缺少的法寶，更是轉化后進生的重要條件。轉化后進生是班主任教育工作中的一大難題，是班主任能力高低的具體表現(xiàn)，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育，培育“四有”新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。沒有愛，教育也就失去意義。可以這樣說，愛是皮，教育手段是毛，皮之不存，毛將焉附。要做好后進生的轉化工作，必須讓愛像潺潺的溪水流進后進生的心田。
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化后進生要懷著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育；還需要學校、家庭、社會密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經(jīng)驗千條萬條，愛是這些經(jīng)驗的頂梁柱。只有讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓后進生沐浴在愛河里，才能真正達到預期的效果。
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