教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)４個(gè)字；
２、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；
３、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；
２、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學(xué)過(guò)程：
１、看圖，導(dǎo)入新課。
⑴ （師出示圖畫，并配上古典音樂(lè)）
同學(xué)們請(qǐng)看，圖上畫的什么？你由此想到了什么？
⑵ 師生交流。
⑶ 一片月光籠罩著長(zhǎng)安的夜空，秋風(fēng)四起，不斷傳來(lái)家家戶戶的搗衣聲，人們正忙著給遠(yuǎn)在邊塞的親人準(zhǔn)備冬衣。看到此景，詩(shī)人寫下了《子夜吳歌》。
⑷ 板書課題，齊讀課題。
２、釋題。
⑴ 了解學(xué)情。
同學(xué)們：你們聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？
⑵ 師生交流。
３、根據(jù)學(xué)情，因材施教。
⑴ 誦讀古詩(shī)。
--指名讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？
--看圖再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
--學(xué)生提出自己不明白的問(wèn)題，全班交流解決。
⑵ 品讀感悟。
--師；你們想念過(guò)親人嗎？能說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受嗎？
--師生交流。
--學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)自讀古詩(shī)。
--指名朗讀。
--配樂(lè)朗讀。
--全班交流。
--拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？
--教師拓展資料：古詩(shī)
《冬歌》
明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。
素手抽針冷，哪堪把剪刀。
裁縫寄遠(yuǎn)道，幾日到臨洮？
教學(xué)總結(jié)：經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，是引領(lǐng)孩子進(jìn)入文化長(zhǎng)河，陶冶情操最為有效的途徑之一，也是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)探索較為成功的途徑之一。本首詩(shī)的教學(xué)力圖將孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻印⑷肭槿刖暗姆磸?fù)誦讀中，既能讀懂詩(shī)句的意思，又能體會(huì)詩(shī)中字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
古詩(shī)教學(xué)要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我按照學(xué)詩(shī)三步曲：讀準(zhǔn)字音--讀懂詩(shī)句--品悟情感。都滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
一、初讀入詩(shī)境
《子夜吳歌》整首詩(shī)語(yǔ)言明轉(zhuǎn)天然，形象鮮明集中，情感委婉深厚，情景交融地表現(xiàn)了長(zhǎng)安女子對(duì)征夫的思念，以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的形象，讀來(lái)令人評(píng)然心動(dòng)。詩(shī)中讓學(xué)生認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讀準(zhǔn)字音。在了解詩(shī)的大意之后，讀中體會(huì)，體會(huì)中誦讀，這樣既能背誦古詩(shī)，又能體會(huì)詩(shī)的意境，可謂一箭雙雕。
二、精讀悟詩(shī)情
在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能做到積極主動(dòng)地思考。詩(shī)中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風(fēng)依托相思，交織成心中無(wú)盡的思念。在課堂教學(xué)中我從五、六句入手，從“何日”深層次的理解詩(shī)意，從“玉門關(guān)”打開(kāi)思路，家里的人在盼什么，在等什么，帶著自己感受再讀詩(shī)句，理解其間蘊(yùn)含著的對(duì)邊關(guān)親人的思念之情。最后讓學(xué)生再次回歸時(shí)代背景，再次想象：“如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他們可能在干什么？”讓學(xué)生理解人們共同的呼聲：“消除戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)束動(dòng)蕩分離的生活。”詩(shī)人要表達(dá)出人們對(duì)勝利的渴望，更是對(duì)和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)情感，多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“好一個(gè)‘一片月’；“你的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！”“你已走進(jìn)長(zhǎng)安婦女的內(nèi)心”等等，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中我的范讀，無(wú)論從形體，聲音，還是表情，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，都能讓學(xué)生從詩(shī)句中傾聽(tīng)“長(zhǎng)安”與“玉關(guān)”的對(duì)話，傾聽(tīng)“和平”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”的對(duì)話。結(jié)束時(shí)小結(jié)提升，點(diǎn)明全詩(shī)主旨，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷，和平之可貴；思婦之悲苦，百姓之無(wú)奈。
三、研讀品詩(shī)境
領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，學(xué)生才能積極參與。教學(xué)中通過(guò)各種形式誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，讓詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)，讓詩(shī)人表達(dá)的哲理在學(xué)生的心中定格，從而達(dá)到學(xué)以致用，達(dá)到自悟自得。我在課堂中捕捉學(xué)生誦讀的亮點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀時(shí)配上孤寂，緩慢的音樂(lè)，加上富有感染力的描述，學(xué)生才能對(duì)詩(shī)人的情感基調(diào)有一個(gè)整體的把握。另外，課后習(xí)題第一題是有點(diǎn)難度，但如果學(xué)生對(duì)詩(shī)意完全理解了就能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落實(shí)了，從而達(dá)到學(xué)以致用，以詩(shī)導(dǎo)行！
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