《語言的魅力》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

發布時間:2017-5-25 編輯:互聯網 手機版

  教學目標:

   1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

   2、理解課文內容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力。

   3、練習用有魅力的語言寫警示語。

  教學重點:

   體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用,感受語魅力。

  教學難點:

   理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。

  教學過程:

  一、談話:

    師板書“魅力”,指名讀。

    師:生活中我們常常聽到“魅力”這個詞,“魅力”是什么意思?

    這節課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴我們什么有魅力?

  二、自由讀全文:

    讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事?

  三、摘出重點句:

    通過讀書,你認為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:我什么也看不見)

    有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補充“春天到了,可是”)

  四、默讀課文:

   1、從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)

    自讀、畫批,讀后全班交流,談談自己的理解。

    引導學生從以下幾方面體會:

   (1)抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

   (2)從老人的神態、語言去體會。

   (3)從老人收入的情況去體會。

   2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)

    引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

    師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發生了那么大的變化,這里我們會產生怎樣的問題去探究呢?(引導學生提問:這到底是為什么?)

    教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)

    學生齊讀板書:春天到了,可是我什么也看不見。

    教師讀。(讀出感情,給學生以示范。)

    學生再讀。

  五、自由讀第六自然段。

    想一想這是為什么?

    學生談談自己的理解。

    教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對一個正常人來說,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對一個雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

    你心里是什么滋味?

    感情朗讀第六自然段。

    指名朗讀。(引導學生讀出自己的理解,把自己內心的情感通過朗讀表達出來。)

    試背。

    師小結:改動后的這句,使人從無動于衷(板書)到紛紛相助(板書),這句話之所以有魅力,就在于它能--打動人心(板書)。

  六、語言實踐活動。

    出示課后的三幅圖,用有魅力的語言給圖配上警示語。

    給出空白的一句,讓學生寫自己選定的內容。

    要求:能夠打動人心,以情感人。

    寫好后,全班交流。

  七、全文小結:

    詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人,同學們,你們看,語言是多么有魅力呀,學好它,能夠讓我們獲得很多幸福。

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