教學目標：
1．學會10個字，認識10個字。查字典，聯系上下問理解相關詞語。
2．分角色朗讀課文，默讀課文。
3．理解課文內容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服，和它教學重點：了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點以及它的作用。
教學難點：體會雷鳥太太服裝變化與季節的關系，透過課文生動的語句感受自然界的奧秘。
教學時數：二課時
教學過程：
一、復習導入
1、上節課，我們學習了《雷鳥太太的時裝》，和跳跳一起認識了聰明的雷鳥太太。還記得，她有哪兩件漂亮的時裝嗎？來，讓我們欣賞一下。出示課件。
2、她還帶來了我們學過的詞語朋友呢！一起來讀讀！出示詞語。
二、讀中感悟，學習8-14自然段。
1、冬天到了，雷鳥太太換上了一件白大衣。這是一件怎樣的大衣？請你們到課文中去找找，自由大聲地朗讀課文8-14自然段。
2、（出示句子）：白色的羽絨密密的……指名讀，指導朗讀。齊讀。
3、這件又柔軟又暖和的大衣，還有更大的作用呢！默讀課文8-14自然段，劃出有關的句子。
4、我發現有很多同學都發現了他的作用，誰來讀一讀？
“冬天，到處是白茫茫的積雪……”
5、教師示范（緩慢，深情的背誦），出示圖片，你看到了什么？指導看圖。
6、這么神奇的大衣，誰想穿上它?指名讀。指導讀，范讀
7、自由讀，你們也來試試。指名讀，齊讀。
“白大衣是我的保護服啊！”
1、穿上這件白大衣就安全了，（出示插圖），我們可以到哪兒去呀？生答。
2、教師引讀：有了這件白大衣，我就可以……。（因為）出示句子：生接“白大衣是我的保護服啊！”
3、教師小結：這件時裝的作用可真大呀！不僅可以保暖，而且可以保證我們的安全。
4、分角色讀課文8-14自然段，再次感受白大衣的神奇。
三、自讀自悟，學習15-25自然段。
1、配樂出示圖片，教師背誦15，16自然段。
2、我們一起來傳播春天的消息吧！齊讀15，16自然段。
3、在這個冰雪消融，春暖花開的季節，跳跳有和雷鳥太太相遇了。自由朗讀17-23自然段，看看跳跳看到了什么？
4、生答，（出示圖片和句子）：化了雪的地方……教師引：跳跳伸出前爪遮住額頭，向森林邊的田野望過去--化了雪的地方，生讀（），沒化雪的地方，生讀（）。這就是出示詞語（黑白相間）指名讀，齊讀。
5、（出示對比圖）跳跳看看黑白相間的大地，又回過頭來看看雷鳥太太的新時裝，一下子就明白了。書上用了一個詞叫生答（恍然大悟）
6、出示句子：“噢，我明白了！……”哪個聰明的跳跳明白了？指名讀，指導讀，齊讀。
7、糟糕，又有一只老鷹飛來尋找獵物了。創設情景，體會保護服的作用。
8、分角色朗讀17-25自然段，體會雷鳥太太春天的時裝。
9、白茫茫的冬天，雷鳥太太穿上了白大衣。冰雪消融的春天，她又換上了棕色的斑點大衣。從這里，你明白了什么？
10、是呀，雷鳥太太不愧為森林里聰明的時裝專家。為了繁衍生息，隨著季節的變化不停的變換服裝，保護自己，多了不起啊！她的時裝就是她的保護服。（板書：保護服）
11、猜想：隨著季節的變換，夏季和秋季雷鳥太太又會換上怎樣的時裝呢？
12、猜得對不對？請接著讀《雷鳥太太的時裝》（二），那里有你們要找的答案。
四、課堂練習。
1、出示題目：冬天大地一片雪白，雷鳥太太穿上了（）；春天，化雪的大地（黑白相間），她又換上棕色的斑點大衣。這都是為了和周圍的環境（），保護自己。她的時裝就是她的（）。同座互說，指名說。
2、完成練習
五、課后練習
1、自由讀《雷鳥太太的時裝》（二）
2、大自然里還有許多小動物也有保護服，有興趣的同學可以課后到網上搜索更多的信息。
板書：
23、雷鳥太太的時裝（一）
保護服
《雷鳥太太的時裝》（一）第二課時說課
教學思路：
《雷鳥太太的時裝》這一課是一篇科學童話，文章篇幅較長，故事情節簡單，富有童趣。我執教的是第二課時，要想長文短教，就要找準切入點，理清思路，抓住重點來把握教學過程。在教學中，我抓住了雷鳥太太時裝的樣子和作用兩條線來貫穿教學。重點指導課文9和24自然段的學習，找出課文中有關的句子，引導讀中體會。
教學設計：
1、多元化評價，讀中體會。
在指導學習雷鳥太太冬天的時裝時，我先拋出一個問題：這是一件怎樣的大衣？讓學生找到相關句子：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和。”再引導學生讀中體會。抓住“白色的”，“密密的”，“又柔軟又暖和”幾個關鍵詞語，以評代講，指導學生讀出句子中的含義，讀出自己對文本的理解。如：穿上它一定很舒服；有了它，這個冬天我們再也不怕冷了，是吧！通過這些多元化的評價讓學生對文本有了個性化的閱讀，從而體會白大衣的特點：時尚，保暖。
2、角色轉換，情感共鳴。
在體會白大衣的作用時，轉換角色，把自己當做雷鳥太太，仿佛親自穿上了這件神奇的大衣。如：這么神奇的大衣，誰想穿上它?在引導學生品讀的時候，立足文本，讓學生仿佛身臨其境，如：雷鳥太太，你得蹲下來，才能和白茫茫的積雪融為一體，才能躲過老鷹和猛獸的眼睛；真了不起，連老鷹的眼睛都躲過了。在學生一個個富有個性的朗讀中，抓住學生發言中的要點和閃光點，指導切中要害，品味白大衣的神奇。從文字表面上的理解，到帶領學生層層深入，走進文本，感受白大衣的作用。如：誰還想穿上它？評：沒想到，換了一件大衣就能有這么大的作用啊！來，我們一起穿上它，從而達到情感上的共鳴。
3、創設情境，升華主題。
在學習雷鳥太太春天的時裝時，課文并沒有直接描寫它的保護
作用。在教學中，我設計了一個環節：這時，又有一只老鷹飛來尋找獵物了。雷鳥大嬸們，你們會怎么辦啊？創設情境，讓學生們在前面學習的基礎上，自主感悟。“會蹲下來！”學生會自然而然的答到。此時，我再借機采訪：“雷鳥大嬸，你為什么要蹲下來呀？”抓住契機，有針對性的展開進一步的追問，引導學生深入思考，再次體會雷鳥太太的時裝就是她的保護服。不停留在表面上膚淺的理解，而是走進文本，更深層次的閱讀和品味，升華文章的主題。
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