教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字“麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址”，積累詞語“漫游互聯(lián)網(wǎng)救援”能辨字組詞。
2．能用“一邊……一邊……”造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫對話。
3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。
4．通過課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會(huì)的巨大變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
這篇課文的朗讀練習(xí)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一個(gè)是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話，另一個(gè)是麥克想方設(shè)法營救的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容，這正好是讀寫結(jié)合的材料
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話
1、今天，老師這兒有幾個(gè)近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關(guān)的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？
互聯(lián)網(wǎng)
聊天室
網(wǎng)上漫游
（把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）
2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯(lián)網(wǎng)做些什么？
3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！
4、出示課題：解釋呼救
二、初步感知，質(zhì)疑
1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？
帶著這些問題自己輕聲讀讀課文
2、學(xué)生釋疑
為什么要通過網(wǎng)上這個(gè)形式來呼救呢？請大家默讀課文。用橫線劃出原因
三、理解課文
1、學(xué)生交流答案
對，正因?yàn)槿绱耍蕴K珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息
出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請幫助我
2、發(fā)出求救信號的蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？
出示第三小節(jié)
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語句，以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀）
賽讀
3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來表達(dá)？
4、時(shí)間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險(xiǎn)，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來看看他們的對話。（對話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機(jī)智和善良）
“你在什么地方？”
“芬蘭”
“你怎么樣？”
“痛”
“挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！”
練習(xí)朗讀
（指導(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個(gè)字：痛，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來讀出“痛”要在停頓一會(huì)兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺。）
5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？
教學(xué)：一邊……一邊--（可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作）
指導(dǎo)造句
6、讓我們再來回顧一下整個(gè)事件，請大家填出主要時(shí)間
7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間？
出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠(yuǎn)
感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快
四、總結(jié)全文
填空：
蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救，依靠的是（ ）和（ ）。
板書設(shè)計(jì)：
（芬蘭） 蘇珊----------求救---------------麥克（美國）
-----------救助---------------
半小時(shí)
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