設(shè)計思路：
《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內(nèi)容，這是一篇童話，文中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人。貓頭鷹早晨睡覺是為了上夜班；小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間早起鍛煉；小熊雖然有睡懶覺的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫立刻就起來了。三個動物都懂得要珍惜時間，他們都和小鬧鐘成為了朋友。這篇童話故事告訴我們，要珍惜時間，要合理地利用和支配時間。本課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生讀起來容易理解。但是篇幅較長，識字量大，所以，我在設(shè)計本課教學(xué)時做了一些考慮。
1、隨文識字。針對本課識字量大，多數(shù)生字筆畫復(fù)雜的特點，運用綜合性的識字方法，由課文--句子--詞語--生字，整體認(rèn)讀生字。連詞讀，在語言環(huán)境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁” 等，分散難點。首先利用板書資源，學(xué)習(xí)“鬧鐘”兩個字。然后隨文學(xué)習(xí)“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應(yīng)，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習(xí)、床”的等則讓學(xué)生借助音節(jié)認(rèn)字，或向別人請教，同桌間、小組內(nèi)互認(rèn)互教，還可根據(jù)上下文猜字。給足時間，鼓勵學(xué)生在文中識字，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力和合作意識。
2、重視朗讀的訓(xùn)練。給學(xué)生充分的時間朗讀課文，利用多種形式的朗讀，和教師適時、適度的評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合語境，指導(dǎo)朗讀“哦，……不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧：6點半了，該起床了！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感，通過討論交流，理解：小鬧鐘 “不能鬧” ，是因為他知道貓頭鷹很辛苦，要讓貓頭鷹好好休息。小熊決心要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣，但需要小鬧鐘的提醒。小鬧鐘看到6點半了，小熊還沒起床，就 “使勁鬧” ，終于把小熊鬧醒了。在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的懷習(xí)慣。使學(xué)生體會應(yīng)該怎樣珍惜時間，同時培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀理解的能力。
3、德育滲透。播放歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感知時間的寶貴。在讀中理解，讀中感悟，體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時間和支配時間的方法：每天寫下自己要做的事，制定作息時間表及努力目標(biāo)，利用鐘表提醒自己等，幫助學(xué)生樹立時間意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。
2、文中識字，在語言環(huán)境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁” 等。
認(rèn)字15個，認(rèn)識多音字“行” 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、觀察力和想象力及口頭語言表達能力，培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點：文中識字，在語言環(huán)境中理解、積累詞語。認(rèn)字15個，認(rèn)識多音字 “行” 。指導(dǎo)書寫“紙、使” 。
教學(xué)難點：
1、認(rèn)識生字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小熊家 “使勁鬧” 。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
（一）歌曲導(dǎo)入：今天，我給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，請大家邊聽邊想：這首歌講的是什么？（播放歌曲《時間像小馬車》）（指名答）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇和時間有關(guān)的課文--（出示：小鬧鐘，齊讀）。（板書課題，要求：認(rèn)真看老師怎么寫的。）兩個人寫一寫 “鬧鐘” 兩個字，誰愿意說說你是怎樣記 “鐘”的？你還知道什么鐘？
（播放歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知時間的寶貴。從課題入手識認(rèn)生字“鐘” ，滲透字理識字方法，幫助記憶“鐘” ，積累詞語，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和識字能力。）
（二）初讀課文，識記生字。
1、課文中的小鬧鐘想找個朋友，他是怎樣找朋友的？請同學(xué)們小聲讀讀課文，把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，想辦法認(rèn)識它。
（學(xué)生自讀課文，自主識字。）
2、同桌互相讀讀生字條的字，說說你是怎么記住不認(rèn)識的字。（小組識字）
3、同桌再讀課文，看看不認(rèn)識的字是不是認(rèn)識了。
（學(xué)生用猜、查、問、聽等方法在文中識字，并養(yǎng)成“圈、點、畫、注”等良好的讀書習(xí)慣幫助認(rèn)字，通過自讀、同桌讀、抽讀等讀書形式再認(rèn)生字，進而讀通讀順課文。）
（三）隨文檢查識字，理解課文，感悟朗讀。
1、品讀第二自然段，隨文檢查識字：“抓、鼠、哦、偷” 。
（1）（出示句子：）大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。他看見地上放著一張紙，上面記著：“晚上抓了三只老鼠。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。”
小聲讀一讀句子。注意把句中紅色詞語的字音讀正確。
指名讀這幾個詞語。
再讀句子，說說你讀懂了什么？（是啊，貓頭鷹多辛苦呀，他累了一個晚上，需要好好休息休息。）
（2）（出示第二句：）這句話應(yīng)該怎么讀？自己小聲讀讀。
誰愿意讀讀這句話？（指名讀）有沒有讀的和他不一樣的？（評價：你把小鬧鐘的禮貌讀出來了。）
我被你惟妙惟肖的朗讀深深地感染了，禁不住也想讀一讀，行嗎？（師范讀）誰能說說老師為什么這樣讀？
你能把你的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎？自己讀一讀，誰再來讀一讀？（指名讀，評價：這回我聽出來了，貓頭鷹真的很辛苦，小鬧鐘也很有禮貌。）
（3）小鬧鐘能夠體貼到別人的辛苦，多么懂事呀!你平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？
（4）自己再有感情地讀讀這一段。
（利用多種形式的朗讀和適時適度的評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀理解的能力和良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化為具體行為。）
2、品讀第三自然段，隨文檢查識字：“兔、貼、瞧” 。
懂事的小鬧鐘悄悄地離開了貓頭鷹的家，來到小兔子的家。小鬧鐘在小兔子家瞧見什么了？
（1）（出示兩個句子：）
小兔子的墻上貼著一張作息時間表，上面寫著：“6點15分做早操。”
小鬧鐘一瞧，小兔子已經(jīng)在院子里做早操了。
自己讀讀這兩句話。（指名讀詞語）
（2）如果你是小鬧鐘，看到這樣的情景，你會怎么想？（指名聯(lián)系自己的生活實際說說）
（3）自己再小聲讀讀這兩句話。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文，學(xué)會如何支配時間。）
3、品讀四至六自然段，隨文檢查識字：“行、改、壞、慣、使、勁、床” 。
小鬧鐘在好朋友貓頭鷹、小兔子家都沒鬧，最后來到小熊家里。
（1）出示第四自然段，誰愿意帶著大家讀讀帶點的詞語？
（2）出示詞語：一行、改掉、習(xí)慣、使勁、起床 。
指名讀，如果他讀對了，大家就一起跟著讀一遍。
“行”是多音字，你還在哪里見過它？（擴詞，造句）
（3）出示4--6自然段，自己完整地讀讀四、五、六自然段，注意讀準(zhǔn)字音。再讀一讀，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣？
（4）匯報交流， 指導(dǎo)朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點半了，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）
誰還有不同的理解？再指名讀，說說你為什么這樣讀？
自己再讀讀這句話。
（5）你喜歡小熊嗎？說說你的理由。
（6）同學(xué)們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興！
（在讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機會，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的獨特體驗，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
4、拓展延伸
剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么？說些什么？你又會怎樣對他說呢？
（同桌說一說，指名匯報）
（聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生進一步理解課文，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和口頭語言表達能力，滲透思想教育。）
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學(xué)生小聲自讀課文。）
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（隨文識字，使學(xué)生在語言環(huán)境中理解、積累詞語，同時理解課文內(nèi)容；通過語言文字的訓(xùn)練，感悟不同的語境讀的語氣不同，強調(diào)個性化的朗讀。讓學(xué)生體會應(yīng)該怎樣珍惜時間，學(xué)會科學(xué)地利用和支配時間。）
（四）指導(dǎo)書寫“紙、使” 。
今天，我們又認(rèn)識了一些字，有些字不但會認(rèn)，還要會寫。
1、出示書中田字格的字，讓學(xué)生說說哪個字難寫。
2、出示：“紙、使” ， 學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫才好看。
3、師范寫“紙” 、“使” （提醒注意的筆畫用紅筆標(biāo)出） ，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
5、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè)。
（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力和良好的書寫習(xí)慣。）
（五）總結(jié)：小鬧鐘看到同學(xué)們能夠抓緊時間認(rèn)真寫字，非常高興，他有一份關(guān)于時間的禮物要送給我們--
（課件出示：） “一年之計在于春，一日之計在于晨。”
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
聽配音朗讀，師生齊讀。
師：你喜歡這個禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？
板書設(shè)計：
教師自評：
《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內(nèi)容，本課識字量大，多數(shù)生字筆畫復(fù)雜。根據(jù)這一特點，我在隨文識字教學(xué)時采用了綜合性的識字方法，由課文--句子--詞語 --生字，讓學(xué)生整體認(rèn)讀生字，連詞讀，在語言環(huán)境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁” 等，分散了教學(xué)的難點。
首先充分利用板書資源，學(xué)習(xí)“鬧鐘”兩個字。使學(xué)生利用舊知識，通過與同學(xué)之間的經(jīng)驗交流來識字，如：“鐘”字，可以利用熟字“種”換偏旁記，也可以利用形聲字特點--左形右聲來記。然后隨文學(xué)習(xí)“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應(yīng)，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習(xí)、床”的等則讓學(xué)生借助音節(jié)認(rèn)字，或向別人請教，同桌間、小組內(nèi)互認(rèn)互教，還可根據(jù)上下文猜字。注重以學(xué)生為主體，給足時間，鼓勵學(xué)生在文中識字，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力和合作意識。同時為學(xué)生營造了良好的語文情景。
多媒體教學(xué)手段的運用，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，如：課前的歌曲導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的語句，圖文并茂，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。把閱讀的時間還給了學(xué)生，采用自由讀、指名讀、師生接讀、男、女生讀等多種形式的朗讀，結(jié)合語境讓學(xué)生在讀中理解“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點半了，該起床了！”這兩句話 ，學(xué)生在讀中感悟，在朗讀中訓(xùn)練了語感，掌握了朗讀的技巧，同時，進一步理解了課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該珍惜時間。
通過“你喜歡小熊嗎？” 這個問題的引入，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機會，尊重學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生得到了情感熏陶，在潛移默化中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生的思維是活躍的，在討論交流中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，學(xué)生的想象力得到了盡情地發(fā)揮和展示。“如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么，說些什么？你又會怎樣對他說？”是對教材的進一步延伸，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會，使學(xué)生的口頭語言表達能力得到了訓(xùn)練，也是本課教學(xué)的一個亮點。學(xué)生很感興趣，并聯(lián)系自己的生活實際，體會到珍惜時間不僅要有計劃，還應(yīng)付諸行動--合理的利用和支配時間，從而樹立了時間意識。
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