一、創設情境,激趣導入。
1、多媒體播放有關生態環境的短片;同學們看到了什么?說說你的感受。
2、教師相機激情導入:在廣漠的原野上,羚羊在奔跑,獅子在游弋,蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同,但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來,這是為什么呢?讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、出示金字塔圖片,問:這是什么,你知道嗎?學生回答,
(師追問從圖中發現它的外形有什么特點?)師評價并激趣:在我們生活的大自然中也有個金字塔,想了解嗎?今天我們就一起來學習第18《課生態金字塔》。
4、板書課題,齊讀課題。
5、過渡引入質疑:從課題入手,去讀出一些問題來,從課題入手,去推想課文的主要內容,這是一種重要的閱讀方法,試過嗎?讀了課題,你讀出什么問題來了嗎?你最想知道什么?
二、質疑自學,初讀感知。
1、質疑:讀了課題,你想知道什么?
(預:學生可能會問:什么是生態金字塔?生態金字塔是怎么樣構成的?課文圍繞生態金字塔主要寫什么,要表達什么意思?與我們人類有什么關系?等)
師相機板書重點問題。(預設在黑板左邊寫下:生態金字塔?構成?……)
2、自學課文。
(1)出示自學要求:自由朗讀課文,自學生字新詞,遇到生字要看看拼音,把字音讀準;句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
(2)檢查自學效果。
①課件出示生字,指名讀,評讀,齊讀。
②讀一讀,寫一寫,正字音,辨字形。
3、再讀課文,感知內容。
(1)學生默讀全文,邊讀邊圈畫出相關句子,用自己的話說說課文寫了哪些內容?
(2)指幾名學生交流。
(3)師概括總結內容。(大屏幕出示內容。)
(4)課件出示:課文先介紹了()接著介紹了()再介紹了(),最后總結說明了()。
(5)學生齊讀。
三、學習課文,品讀感悟。
1、瀏覽全文,找出文中直接點明什么是生態金字塔的語句。
(1)指名讀,課件出示句子,師相機強調:“這”指什么?(食物鏈)
(2)學習第1、2自然段。
①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢?
指名讀第1、2自然段。
②出示學習要求,自學第1、2自然段:
大聲朗讀1、2自然段,邊讀邊想:什么是食物鏈?請舉例說說。
③默讀靜思:
A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現象和相關知識?
B、找出有關語句畫一畫,讀一讀,想想它們運用了怎樣的說明方法。
C、把你的學習所得與同桌或在小組內交流交流。
④組織交流,指導朗讀,加深理解。
學習第一自然段。(明確什么是食物鏈;理解有趣的現象。)(有趣是食物鏈的特征,抽象化些)
a師提出問題:誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的?
生答,師評價:一順吃下來,它們相互依存(板書)這個食物鏈有意思,有趣相機過渡:這個自然段中還有有趣的現象嗎?誰來說說?
b感知有趣現象,齊讀有關語句。
學習第二自然段,了解幾種生物數量關系、活動范圍大小及文章說明方法。
師過渡:大自然中像這樣有趣的現象很多,你還了解到哪些與食物鏈相關的知識呢?
通過研讀重點句段,了解文章內容,學習作者說明事物的方法。
研讀方法:找出重點句--理解重點句--領悟表達方法--朗讀句段
重點句1:
“雜草師數量最大的生物了。你看有多少動物在吃它:蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”
重點句2:
“一只甲蟲,地下一平方米的采食空間便可……”
重點句3:
“甲蟲吃草,蜘蛛吃甲蟲,山雀又捕食蜘蛛……”(舉例說明生物鏈)
重點句4:
“這些生物數量上,甲蟲比草少,蜘蛛比甲蟲少……”(舉例說明生物等級越高,數量越少。)
3、學習第三自然段。
師:同學們,作者用一系列的說明方法,使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關系,下面就看看這是什么,師畫
師提示這就是生態金字塔。
(1)出示句子,邊讀邊想:這里又用了什么樣的說明方法?
(2)學生交流,理解比喻句,朗讀體會其作用,感受生態金字塔的奇妙。
4、補充閱讀《鹿和羊》。
(1)出示自學提示:
認真讀一讀,想一想,這篇文章寫了什么事?作者借這個故事給我們講了一個什么道理?在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。
(2)教師巡視、指點。
(3)指名學生交流,師小結。
5、師總結,并提示下節課內容。
學生交流后回到1、2自然段的內容上來,對課文進行簡單的梳理,過渡到后部分:下節課我們將進一步了解生態金字塔的構成,人類與金字塔的關系?作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節課探究。
四、布置作業,鞏固練習。
1.、讀讀寫寫生字詞。
2、任選文中一個方面的內容,畫出一個生態金字塔,寫上每一級的內容。
附板書:
18.生態金字塔
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