《出塞》教學(xué)設(shè)想教學(xué)教案設(shè)計(jì)(西師版五年級上冊)

發(fā)布時間：2017-3-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

去年曾聽吳冬喜老師的《出塞》，吳老師的深度解讀，課堂上所提供給學(xué)生的信息，使《出塞》這首詩的教學(xué)有了另一層意義的解讀。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么？那應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納。前不久，正好教到這課，覺得這課還有另一種解讀的方式，現(xiàn)將上課的教學(xué)設(shè)計(jì)寫出來，盼指正。

　　《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會。

　　邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷--磧里征人三十萬，一時回首月中看。（李益）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶；或豪邁，勇敢--醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）或凄厲，惆悵--塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）；既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望--寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯），也有表達(dá)報效國家的激情--誓欲成名報國，羞將開口論勛。（張說）

　　教學(xué)《出塞》這首詩，離不開邊塞特殊的環(huán)境，因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈，為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，不是通過圖片資料，而是通過古詩詞典型句子去體會，以詩解詩，或許稍難，但是教育學(xué)生，想象是有依據(jù)的。

　　在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀詩，自學(xué)初步體會詩歌，從戍邊而引出“萬里長征”，進(jìn)而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會：征人出征的豪邁；詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。

　　課后的作業(yè)，是一次彈性作業(yè)，給予學(xué)生三個資料的提示，是希望學(xué)生學(xué)會寫讀書的思考，這是課堂教學(xué)的深度延伸。

　　一、出示詩歌，讀詩

　　　　學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊注解

　　二、破題而入，簡析背景，

　　　1、讀詩題

　　　　　--告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）

　　　　　--從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）

　　　2、簡單介紹邊塞詩

　　　　　在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

　　　3、簡介當(dāng)時的歷史背景

　　　　　--我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

　　　4、看到邊塞，你想到什么？

　　　　　--大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）

　　　　　：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

　　　　　：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

　　　　　：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　　　　：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）

　　　　　：千嶂里，長煙落日孤城閉。（范仲淹）

　　　　　：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）

　　　　　--戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）

　　　　　：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

　　　　　　角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫①。（李賀）

　　　　　：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　　　　：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

　　　　　：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

　　　　　：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。--唐?王昌齡《塞下曲》

　　三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感

　　　1、自由讀詩，注讀，初步理解詩歌

　　　2、詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）

　　　3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）

　　　4、你還從哪里看出時間長？（人未還）

　　　5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

　　　　　--戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

　　　　　資料：

　　　　　據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，

　　　　　　--戰(zhàn)死沙場

　　　　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　　　　　－－唐?李頎《古從軍行》

　　　　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。--唐?王昌齡《塞下曲》

　　　　　可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

　　　　　　--所以古人云：

　　　　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　　6、這古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

　　　　　--詩句：秦時明月漢時關(guān)

　　　7、指導(dǎo)讀這兩句詩

　　　　　--這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

　　　　　--從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

　　　　　--這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？

　　　　　：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微……讀

　　　　　：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈……讀

　　　　　--自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

　　　　　--自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

　　　　　--指導(dǎo)讀

　　　8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

　　　　　--對征人：

　　　　　--對戰(zhàn)爭：

　　　9、所以詩人這樣寫到：

　　　　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　　　　從這句詩中，你讀懂了什么？

　　　　　--豪邁，勇敢，一往無前！

　　　　　即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。

　　　　　（孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

　　　　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰

　　　　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡））

　　　　　指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

　　　　　--沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

　　　　　如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

　　　　　指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

　　　　　--對朝庭的失望

　　　　　戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿

　　　　　指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈

　　　10、整體再讀全詩，體會詩之意境

　　四、閱讀思考拓展升華

　　　1、你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？

　　　2、寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文

　　　　提示：

　　　　資料一：

　　　　據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　　　　資料二：

　　　　漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”

　　　　漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

　　　　資料三：

　　　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　　　――晚唐?曹松《已亥歲二首》

　　　　：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　　　――唐?李益《夜上受降城聞笛》

　　　　：今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。――唐李頎《古意》

　　By wuful發(fā)表評論于2006-3-12 9:26:00

　　讀了佘大師的設(shè)計(jì)，覺得其中有三妙：

　　一妙，妙在導(dǎo)想，以一組邊塞詩拉開解讀的帷幕，創(chuàng)設(shè)意境，形成具象，走進(jìn)古戰(zhàn)場，感受征人苦。以詩解詩，創(chuàng)境導(dǎo)想，妙！

　　二妙，妙在導(dǎo)讀。有情有境有意有味。導(dǎo)讀的藝術(shù)是我們都應(yīng)該追求的：

　　“--這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）