【內容簡析】
本文講的是英國科學家阿蘭圖靈小時候想象力豐富，愛做一些與眾不同的事情，正是這樣，他成為了計算機理論的奠基人之一。
【設計理念】
以學生為主體，給學生充分的自主學習機會，通過自讀、感悟，學生合作、師生合作等途徑，分享學習的快樂，培養學生的創新意識和探究精神。
【教學目標】
1.認識“飲、階、慮”等生字。
2.學習帶著問題默讀課文。
3.知道阿蘭圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時候勤于動腦、勇于實踐是分不開的。
【重點難點】
理解小阿蘭的“怪”以及他長大成為“計算機之父”的聯系。
【教具準備】
教學掛圖。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、導入新課
揭示課題，讀了課題，你能提出哪些問題？
二、自讀課文
1.自讀課文，畫出生字新詞，多讀幾次。
2.同桌互讀生字詞，糾正讀錯的字音。
3.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
4.指名讀課文，正音。
5.自由讀，想：課文講了什么事？
6.默讀課文，畫出不理解的地方，思考課后思考題。
7.四人小組合作學習，交流你明白的地方，提出不懂的地方向別人請教。
8.匯報。
（1）從課文的哪些地方看出小阿蘭有些“怪”？要求學生先讀出文本上有關語句，再說說你是怎樣理解的。（引導學生從埋木頭水手、用花草制飲料和臺階粉、寫書、研究愛因斯坦的理論、做小實驗這五件事，抓住描寫小阿蘭的語言、神情、做法的有關句子，說出自己的看法。）
（2）你是怎樣看待小阿蘭的“怪”的？（在許多人眼里，阿蘭經常干一些與眾不同的事，有些“怪”。實際上，這正說明小阿蘭是個愛鉆研、肯動腦、樂于動手操作的好孩子。）
（3）你認為這與阿蘭成為“計算機之父”有關系嗎？為什么？
（讓學生反復讀，體會文章內容前后的因果關系，從而懂得從小就要愛動腦、勤思考的道理。）
9.討論：你認為小阿蘭之所以成為“計算機之父”有哪些原因？
（1）充滿想象力的思維。
（2）童年對科學的興趣和勇于實踐的態度。
（3）成年后的不斷開拓，勤于耕耘。
（4）家人的理解。
三、教師總結
1.學了這篇課文，你有什么收獲？
2.把你喜歡的詞句抄在你的采集本里。
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