四季(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間:2017-9-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   四季

課前透視:

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想像。

對于一年中有四個季節(jié),學生并不陌生,但是卻常常忽略四季中美好的景色。學習本課,要讓學生充分感受到大自然、親近到大自然,能充分領略一年四季大自然給我們帶來的各種美麗風光,感受大自然的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體地位,建立師生平等的民主意識,以學生的發(fā)展為根本,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

一、 學習目標:

1 認識11個漢字,會寫4個字。學會2種筆畫,認識4個偏旁。

2 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3 了解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,產生對大自然的喜愛之情。

二、 教學重點:

識字、寫字和練習朗讀。

三、 教學時數(shù):

兩課時

四、 教學過程:

(一)創(chuàng)設情境,導題激趣

1、課件播放四季動畫。

2、激趣引題:小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?看看這幾幅圖分別畫的是什么季節(jié)?怎樣看出來的?你們喜歡什么季節(jié)?這幾幅有趣的圖和優(yōu)美的文字就組成了我們今天學習的課文《四季》。

(開課伊始,通過動畫情境導入,符合兒童的心理特征,激起學生的興趣,喚起學生強烈的好奇心和求知欲,使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。)

(二)初讀課文,自主識字

1、你們想知道課文是怎么描寫四季的嗎?請你們把書打開讀一讀吧。

2、在課文中遇到不認識的字怎么辦?

生:借助拼音認識生字。

生:利用兒歌記住字形。

生:邊讀邊看圖,想一想,猜一猜。

生:向同學、老師請教……

3、 現(xiàn)在就用你喜歡的方法讀書吧!

(經(jīng)過一學期的教學,學生基本上掌握一些常用的讀書方法,教學中,我注意在讀書中滲透學習方法,引導學生自主解決遇到的問題,讓他們學會讀書,學會學習,激發(fā)他們在生活中不斷交流、不斷探討的愿望。用學生喜歡的方式讀,讓學生有更多的自主權,選擇適合自己的方法,尊重個性差異,讓他們在整體感知的基礎上充分展示自己的靈性和個性。)

4、 我們要認識哪些生字,你能找出來嗎?你認識哪些生字?愿意當小老師帶大家讀一讀嗎?

生帶讀。

5、同桌出示生字卡片,互相認一認。說一說你是怎么記住它的。(形象識記、猜字謎、加一加、比一比……)

生:“禾”加上“火”就是“秋”

生:沒有木頭的樹林(對)

生:我覺得“葉”就像樹枝上的一片葉子;

生:“冬”的下面兩點就像冬天天上飄下的小雪花……

多么貼切而又富有童趣的比喻呀,我不禁為學生新穎的想像力所折服。

(識字是一個過程,不同的思維方式和家庭教育方式使學生之間有一定的差異性,給他們一個空間,進行積極自主地學習。教師在教學中,應充分調動學生的識字積累,鼓勵他們用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學生識字的興趣,發(fā)展他們思維能力和想像能力,進行自主性創(chuàng)造性學習。)

6、鞏固識字,做識字游戲

(1)請學生當小老師帶讀,開火車讀,找好朋友一起讀

(2)做識字游戲“拔蘿卜”

(這個環(huán)節(jié)學生特別積極,爭先恐后地舉手,一些平時不愛發(fā)言的學生也舉起了手。從這可以看出游戲是孩子的天性,用游戲的方式識記生字,激發(fā)學生自主學習的興趣,使學生更容易接受、樂于接受,在輕松愉快的氛圍中達到鞏固識字的目的。)

(三) 再讀課文,理解感悟

1、 選擇自己喜歡的方法讀課文。你讀懂了什么?

生:我知道課文寫了四個季節(jié)

生:我知道秋天有谷穗、冬天有雪人……

2、 學習課文。

(1) 學習四小節(jié)

例:

師:你最喜歡哪個季節(jié)?

生:我最喜歡春天。

師:你能找到描寫春天的那一節(jié)讀一讀嗎?

指生讀。

生質疑:草芽是什么樣的?

生:剛剛發(fā)芽的小草,細細的,嫩嫩的。

師:你從哪兒知道這一節(jié)是描寫春天的?

生:因為只有春天小草才會剛剛發(fā)芽,小鳥也從南方飛回來了。

師:草芽是怎么對小鳥說的?

生讀。

師:你們想想草芽說話的時候是什么表情?

請生說一說、做一做。

生(邊模仿):高興、激動,因為小草睡了一個冬天,剛從地里探出頭來,看見春天這么美麗,所以很高興、很激動。

師:那你能學著它的樣子說一說嗎?

生興趣盎然地模仿。

師:誰愿意讀一讀這一節(jié)?

生讀(邊讀邊模仿用手草芽做動作),師指導。

(學生的從童話的角度出發(fā),想像天真而富有童趣,一下就抓住了我的心,也引起其他學生的共鳴,我趁熱打鐵,順著他的思路馬上就將學生的朗讀興趣調動起來。)

師:你還從什么地方知道春天來了?

生:柳樹發(fā)芽,燕子從南方飛回來了,各種各樣的花兒都開了,五顏六色,十分美麗,天氣暖和了,小河里的冰開始融化了,我們的衣服也穿得少了……

3、學習其它三個季節(jié)。(略)

4、四季這么美,老師也想讀一讀,你們同意嗎?

范讀,分組讀,男女生對讀,挑選自己最喜歡的段落讀

(讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法,以讀為本,以學生為主體,充分尊重學生的個性差異,給他們充足的時間,讓他們選擇自己喜歡的方式自由地讀書,調動學生朗讀興趣,讓學生在讀中理解,思中感悟,領悟語言的優(yōu)美,課文的含義,體會大自然的美好。)

3、 試背課文。生可選喜歡的一段背誦。

4、 分角色表演,在教室內開辟四個季節(jié)舞臺,請學生自由參加

學生的積極性特別高,有的扮演谷穗,謙虛地鞠著躬,有的扮演雪人,頑皮地挺著大肚子……每個人根據(jù)自己的想像,配上豐富多樣的肢體語言,表演得興高采烈。

(變“講臺”為“舞臺”,讓學生邊背邊演,讓學生在表演中放飛激情,感受到語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣,體現(xiàn)不同的個性色彩,最大限度地發(fā)揮學生的想像空間。)

(2)仿一仿,說一說

師:你能像課文一樣,模仿下面的句式編一段文字嗎?

 ____ ____,

 他對_____說:

“我是_____。”

生:小河唱著歌,他對桃花說……;柳枝彎彎,他對燕子說……

(積累語言是一年級語文教材的一個能力訓練點,積累首先從模仿開始,逐漸達到內化、靈活運用的目的。設計這個句式,還能結合學生生活實際,拓寬學生的思路,培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力,在生活中學語文。)

(四)指導寫字,對照反饋

1、觀察生字在田字格中的位置。

2、教師范寫。

5、 學生練寫。

師指導:寫一個字后,與范字對照,與同位對比,學會欣賞別人的優(yōu)點,及時找出自己的不足,再接著寫,逐步提高寫字質量。在寫完“七”后,我沒有急著教下一個字,而是拿起一個寫得較好的同學的本子,說道:×××寫字之前先仔細地看范字,再認真地去寫,所以寫得特別好。然后將本子給其它學生傳閱,學生們不斷發(fā)出“哇!真漂亮!”等贊嘆聲。在接下來的寫字環(huán)節(jié)中,也學會更加認真地看范字,找出不足,再接著寫。

(寫字貴在精,不在多,教師指導學生寫字時,注意與范字對照,及時反饋,提高寫字質量,優(yōu)化寫字過程。)

(五) 課后練習,拓展延伸

課后要求學生選做下列作業(yè):

1、仿照課文,自編一至兩段文字。

2、找尋有關四季的優(yōu)美的詞句,背誦。

3、找尋有關四季的歌曲,學唱。

(將課堂教學引向課外生活,注重語文實踐,學生的思維活了,思路寬了,個性也充分體現(xiàn)了,學習語文的途徑多了,興趣也會越來越濃厚了。)

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