內(nèi)容摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)作文教學(xué)引入以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)方式從根本上發(fā)生了變化，小學(xué)作文教學(xué)的個性化越來越明顯。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了即時、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，將對學(xué)生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用，使作文教學(xué)效率得到全面提高，學(xué)生寫作技能得到主動發(fā)展。本文試從信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)個性化作文教學(xué)的思考等方面進行探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)作文教學(xué) 個性化
人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。重視兒童個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進其個性的健康發(fā)展是非常重要的。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，遵照作文的本質(zhì)特征，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。
當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到飛速發(fā)展，不論是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是通訊技術(shù)，都在我們身邊得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)課堂各學(xué)科教學(xué)中也無處不在。信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，是信息技術(shù)環(huán)境下的個性化作文教學(xué)研究的基礎(chǔ)。當(dāng)前，多媒體教室、校園局域網(wǎng)等硬件設(shè)備的建設(shè)，個性化作文網(wǎng)頁的開發(fā)，為課題的實驗提供了基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境的形成，正在不斷地影響和改變著小學(xué)作文教學(xué)。信息技術(shù)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生在較為自由的環(huán)境中實現(xiàn)個性化的意義建構(gòu)。
由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)進行整合，在信息技術(shù)環(huán)境下進行小學(xué)個性化作文教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。
一、積極對信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)進行整合
為適應(yīng)社會發(fā)展及教學(xué)改革的需要，語文教師必須充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)給語文課程與教學(xué)帶來的種種變化，認清語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢在必然，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語文課程整合的基礎(chǔ)理論，學(xué)會和掌握最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。只有這樣，我們才能逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極整合信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；尊重學(xué)生的心理需要，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，力求提高學(xué)生觀察、想象、表達和評改作文的能力，使學(xué)生的個性得到充分的張揚。
（一）利用信息技術(shù) 積累語文素材 豐富學(xué)生感知
小學(xué)作文教學(xué)中常碰到的一個問題是學(xué)生生活面不深、不寬，難以建立起高質(zhì)、豐富的素材庫，以至于出現(xiàn)無話可說、內(nèi)容貧乏現(xiàn)象。究其原因，大致有兩個方面：一是學(xué)生生活本身欠豐富，絕大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，家長過分的擔(dān)心孩子的人身安全，加上學(xué)習(xí)壓力的作用，學(xué)生的活動范圍受到很大的限制，幾乎只是在學(xué)校-家庭之間，對豐富多樣的生活內(nèi)容知之甚少；二是學(xué)生對生活的感知認識不深，對生活中出現(xiàn)的人和事他們往往注意不夠，甚至充耳不聞，視而不見，通過深入思考在頭腦中留下較深印象的生活內(nèi)容并不多，敘寫起來難以做到具體、生動。
《新課標(biāo)》要求作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物；鼓勵學(xué)生寫想象的事物。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”
信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進精彩紛呈的信息世界，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
為了將現(xiàn)代信息技術(shù)迅速廣泛運用到作文教學(xué)中，教師就必須對作文教材做系統(tǒng)研究，并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，集成優(yōu)秀的作文教學(xué)資源，便于教師備課和學(xué)生的使用。教師可通過網(wǎng)上下載，有目的地拍攝錄像，從教育電視臺等錄制有關(guān)節(jié)目，把各種典型例文分類整理。運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體系統(tǒng)的素材庫。這樣，學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。
在平時，教師也要讓學(xué)生建立自己的“虛擬網(wǎng)站”，學(xué)生可以通過剪輯有關(guān)報章雜志上的圖片、文字，自己拍攝的照片，自拍的家庭生活錄像，從光盤上截取，網(wǎng)上下載等，搜集積累自己喜聞樂見的文字、圖片、聲像資料。可按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應(yīng)用等分類整理。同學(xué)之間可以協(xié)作交流有關(guān)的資料。而學(xué)生在搜集資料的過程中，提取大量的先學(xué)知識，有利于新意義的建構(gòu)，同時在物質(zhì)上和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。
（二）利用信息技術(shù) 激發(fā)作文興趣 培養(yǎng)學(xué)生“情商”
作文教學(xué)中利用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的“情商”。學(xué)生的學(xué)習(xí)認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。外國心理學(xué)家丹尼爾認為：一個人事業(yè)的成功=20%“智商”+80%“情商”。“情商”是成功的關(guān)鍵因素，是“智商”的催化劑和加油站。現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感。
“興趣是最好的老師”。運用信息技術(shù)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅妫侔橐杂茡P輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學(xué)情景。面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了學(xué)生情感交際的需要。
如在進行寫游記的作文教學(xué)時，我利用多媒體課件讓學(xué)生展示了他們自己平時爬羊山時拍攝的照片和游羊山時拍攝下來錄像，配以古典的音樂旋律和學(xué)生自配的景點介紹，羊山之美盡收眼底。欣賞完畢，我們從網(wǎng)站查閱有關(guān)羊山的傳說或相關(guān)信息。學(xué)生對羊山有了更加感性的認識。接下來，學(xué)生們自定角度，自主命題，自選材料，自創(chuàng)體裁，在自由寫作中個個興趣盎然。一篇篇贊美家鄉(xiāng)羊山的優(yōu)秀習(xí)作，在學(xué)生的筆下洋洋灑灑地流露出來。個別學(xué)生還在家長的指導(dǎo)下，制作了贊美羊山的網(wǎng)頁。游記、詩歌、對聯(lián)、謎語、廣告詞、導(dǎo)游解說詞、神話故事……或躍然紙上，或呈現(xiàn)于網(wǎng)頁之中。學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，個性在快樂作文中得到無拘無束的自由發(fā)展。
（三）利用信息技術(shù) 開放創(chuàng)新課堂 促進學(xué)生表達
對信息技術(shù)與作文教學(xué)進行整合，會改變課堂教學(xué)模式，建立了新型師生關(guān)系。課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認知情況。去觀察、思維、暢想、表達，每個學(xué)生都能說出自己獨特的見解，而同學(xué)之間互相補充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對全文的基本構(gòu)思。
如學(xué)生開展社會實踐活動之后，指導(dǎo)“寫活動”的作文時，大部分學(xué)生記憶只停留在參加了哪些活動中，而忽略了活動時同學(xué)們的動作、語言、神態(tài)等情景，通過活動錄像，可放映出精彩的特寫鏡頭，跨越時空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生重返活動中進行搜尋和提煉。“鄉(xiāng)間采風(fēng)”、“溪邊探奇”、“彩彈射擊”……精彩紛呈的活動再現(xiàn)眼前，難忘的體驗重新喚回，此時再利用課件出示了教師的下水文，由學(xué)生來評價教師下水文的寫作思路以及文中的優(yōu)缺點，學(xué)生情緒高昂，表示要和老師一比高低。于是，《我愛小溪》、《快樂的宿舍》、《“下鄉(xiāng)”》、《難忘的“軍旅”生活》……一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動地寫出來了。
（四）利用信息技術(shù) 開展互動交流 發(fā)展學(xué)生個性
人本主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)以個體的積極參與和投入為特征，是一種自發(fā)、自主、自覺的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自由地去發(fā)揮自己的潛能，求得自己更充分的發(fā)展。葉圣陶先生說“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人”，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。“評改”的過程就是對事物認知明理的過程，也就是矯正錯誤，對事物意義重新建構(gòu)的過程。
在信息技術(shù)環(huán)境下，“評改”更快捷，更方便，更高效。首先可進行例文“共評”，教師選出典型例文發(fā)送到每個同學(xué)的終端機上或在大屏幕顯示出來，就習(xí)作中的優(yōu)缺點讓學(xué)生討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，教師加以指導(dǎo)點評，總結(jié)出“評改”作文的方法。然后，同學(xué)之間互評互改。最后再自我修改，對自己習(xí)作的字詞句段篇進行全面修改，并與原文對照，推敲回味修改的過程。掌握技巧，舉一反三，從改一篇習(xí)作到改一類習(xí)作，學(xué)生自改作文的能力得到了有效的提高。
學(xué)生經(jīng)過反復(fù)修改后，對自己的習(xí)作比較滿意的，或還有疑難的，都可以以電子郵件的形式發(fā)送給我。我的郵箱中最多的郵件就是學(xué)生的習(xí)作來稿。我對學(xué)生的習(xí)作做出評價之后，有的讓學(xué)生在微機上建立“我的習(xí)作庫”，有的上傳到校園網(wǎng)站上，豐富“學(xué)生佳作”網(wǎng)頁，有的向校開心果文社社報或向其他報社雜志社投稿，還有的打印裝訂成冊，編成個性化的習(xí)作集，展示在班級的習(xí)作專欄中。學(xué)生有了成就感，信心倍增，寫作成為一種需要，一種享受。在互動交流中，發(fā)展個性，提高寫作水平。
二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)個性化作文教學(xué)的幾點思考
信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合為我們的作文教學(xué)開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中，有很多問題需要我們進一步去研究思考。
（一）為保證信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)進程和效果，必須采取一定的技術(shù)手段實施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動；對學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進行監(jiān)控；教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)才可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）提高師生的信息素養(yǎng)，是實施信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)的前提。建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并設(shè)計、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，用計算機錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
（三）要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，自覺抵制不良信息，充分利用信息技術(shù)來促進自己的發(fā)展，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。
（四）教師要以獨特的教育風(fēng)格和個性，對學(xué)生良好個性的發(fā)展起示范作用。廣施博愛，以學(xué)生為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生的個性和創(chuàng)造力都得到健康發(fā)展。
三、結(jié)論
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)作文教學(xué)引入以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)方式從根本上發(fā)生了變化。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了即時、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，將對學(xué)生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用，使作文教學(xué)效率得到全面提高，學(xué)生寫作技能得到主動發(fā)展。
附：主要參考文獻：
（1）鄭有才 張正茂 《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》
（2）蔡祖泉 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的嘗試與思考》
（3）倪文錦 《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語文課程與教學(xué)改革》
[信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合]相關(guān)文章：
1.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合論文