【摘要】眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。本文認(rèn)為英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于保持其學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此英語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題（特別是小學(xué)生）。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。積極情緒的培養(yǎng)可以通過心理疏導(dǎo)、歸因訓(xùn)練、動機(jī)內(nèi)化這三個方面來實(shí)現(xiàn)。
一、心理疏導(dǎo)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在許多問題，這些問題不及時疏導(dǎo)，日積月累就會構(gòu)成人們常說的“情緒結(jié)”，對學(xué)習(xí)起妨礙作用。課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，這是積極增力的情緒提高了人的活動能力，尤其是對進(jìn)步甚微的學(xué)生。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，其核心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒，因?yàn)椤胺e極的學(xué)習(xí)情緒是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素”。
曾有人做過這樣的一個實(shí)驗(yàn)：對108名四、五年級的學(xué)生作了難度相同的對話操練，分四組進(jìn)行。其中一組為控制組，只操練不予評論，其余三組中，甲組為受表揚(yáng)組，每天由主試宣布受表揚(yáng)兒童的名字，乙組為受訓(xùn)斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽其他兩組的表揚(yáng)和訓(xùn)斥。結(jié)果表明受表揚(yáng)組成績有明顯提高（興趣倍增，口語能力強(qiáng)），受訓(xùn)斥組其次，控制組成績不僅沒有提高，反而有所下降。從這一實(shí)驗(yàn)中，我們不難看出，鼓勵和表揚(yáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
德國教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多采用游戲教學(xué)和活動教學(xué)等手段，讓他們在又說又唱、又蹦又跳中學(xué)習(xí)，他們就必然會在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時、真誠的鼓勵和表揚(yáng)（尤其對“差生”），讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。
筆者在課堂上盡量用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，通過學(xué)唱英語歌，表演對話等，使學(xué)生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，從而配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：教唱英文歌曲，一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。比如，一開始就通過唱I can say my ABC，學(xué)生很快就輕松愉快地學(xué)會26個字母；一首Happy Birthday ,會使孩子們很快體驗(yàn)到學(xué)英語的“成就感”而激動不已；一首Follow Me使孩子們一邊唱一邊做韻律操時，心情舒暢，快樂無比；教誦英文小詩或童謠；講英語故事；演英語短劇。這些不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，學(xué)起來興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。
其實(shí)互動的過程也是學(xué)生“在一定的語言情景中”運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程，而不是機(jī)械的訓(xùn)練和模仿別人談話，這樣，學(xué)生不但學(xué)會了語言，而且學(xué)會了怎樣使用語言。
在操練表演過程中，要特別注重對一些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的積極情緒的培養(yǎng)，多給他們機(jī)會，在語氣、語調(diào)上加以適當(dāng)?shù)目鋸�，而且適當(dāng)降低難度，使他們感受到學(xué)習(xí)英語、表演故事的樂趣。這樣一來他們還盼望著下節(jié)課還能有機(jī)會表演呢！因此，我們在積極情緒的培養(yǎng)中，要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動，并保持其穩(wěn)定性和持久性。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)受挫折、失敗、體驗(yàn)焦慮時，要啟動其心理免疫機(jī)制，減少焦慮。主要的方法是“學(xué)生自我辯護(hù)”，即：（1）泛化。要求學(xué)生認(rèn)識到挫折是普遍存在的，遇到困難、遭受挫折時學(xué)會自我安慰。（2）弱化。要求學(xué)生對失誤和失敗進(jìn)行淡化，學(xué)會對自己說：沒有什么大不了的事，一次失誤或失敗天不會塌下來，只要我肯努力。（3）自勵。學(xué)生看不到自己的進(jìn)步或?qū)W(xué)習(xí)失去信心時，要求學(xué)生用英語對自己說：“Come on. I’ll be OK.”因此，教學(xué)中適時啟動學(xué)生的心理免疫機(jī)制，有利于其保持較好的心態(tài)和積極健康的情緒。
二、學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化
學(xué)習(xí)動力內(nèi)化的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，自覺性增強(qiáng)，好學(xué)樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)主體的過程�？梢酝ㄟ^以下手段來實(shí)現(xiàn)。
（一） 建立目標(biāo)卡，促進(jìn)積極情緒的培養(yǎng)。
從動機(jī)角度看，目標(biāo)應(yīng)該為全體學(xué)生所理解并能在短期內(nèi)達(dá)到。心理學(xué)家的實(shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常得到強(qiáng)化，他們能保持飽滿的情緒，一個接一個地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
所謂目標(biāo)卡就是用卡片將要求學(xué)生做到的項(xiàng)目全部列出來，學(xué)生達(dá)到卡片上的一個目標(biāo)，得到一個成績；獲得五個成績，完成一張目標(biāo)卡。凡學(xué)生積累了三張目標(biāo)卡，就能獲得老師的獎品。通過這種方法，使推動力轉(zhuǎn)化為吸引力。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒。
激發(fā)興趣是動機(jī)內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望呢？
1、 建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。
我們都有體會，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)詞不達(dá)意時，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。” “你再想一想，我相信你一定會答得很好！”學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。
這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動力，由此認(rèn)識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自助信心。
2、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒。
兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，應(yīng)該充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。如：教學(xué)“What’s this in English? What color is it?”的句式時，準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問: “Guess! What’s this in English?”猜出后再問: “What color is it?”做完游戲，還要請猜得對的、說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。
利用各種條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景和寬松的活動氛圍，學(xué)生在從事自己感興趣的活動中，在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增。
3、完善激勵制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
兒童有巨大的情感能量，只有在兒童積極、主動的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。
一般認(rèn)為“高分”能幫助學(xué)生樹立一定能學(xué)好英語的自信心，特別是小學(xué)階段。如果一個學(xué)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。
因此在教學(xué)中嘗試了“高分”機(jī)制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的口語打分，“優(yōu)秀”給每一個學(xué)生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使學(xué)生有了努力的目標(biāo)。這樣，學(xué)生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（三）及時反饋，以保持積極情緒。
及時反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。反饋教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在于不斷吸收反饋信息，不斷進(jìn)行情緒調(diào)控，使教與學(xué)一致。
小學(xué)生正處在智力大發(fā)展而情緒又不穩(wěn)定的時期，一方面思維“耗散”性強(qiáng)，好學(xué)好問，想象無邊無際；另一方面調(diào)節(jié)機(jī)能不完善，自控能力差，想到什么就付諸行動（如課堂不時地會出現(xiàn)一些跟教學(xué)內(nèi)容毫不相干的事情，或者老師的某一句風(fēng)趣的話引起學(xué)生們的無邊無際的想象發(fā)散等）。因此，筆者在英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和情緒的變化不斷進(jìn)行有效的調(diào)控，盡量使教師、學(xué)生、教材三大基本要素及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處在最佳期組合狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)足以得到內(nèi)化，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是反饋調(diào)控的主要目的。
可采取的反饋方式有：
評價：凡課堂活動，教師對活動的進(jìn)展、完成情況及參與者的表現(xiàn)都進(jìn)行簡要、全面、中肯的評價。
情況通報(bào)：凡測驗(yàn)考試或競賽，教師及時小結(jié)，通報(bào)情況。
贊揚(yáng)：凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應(yīng)性評語，隨時肯定或鼓勵學(xué)生。
總之，情緒問題是英語學(xué)習(xí)中的大問題。通過心理疏導(dǎo)、歸因訓(xùn)練、動機(jī)內(nèi)化培養(yǎng)積極情緒，是英語教學(xué)得以成功的重要保障。全體小學(xué)英語教師應(yīng)該將情緒培養(yǎng)問題提到教學(xué)的議事日程上來，以確保小學(xué)英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
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