語文課堂教學如何創新
摘要“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力，也是教育的根本任務。”因此新世紀的教育就是全面創新的教育，作為母語教育的語文學科也毫不例外。創新教育所指的不是具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。
關鍵詞；初中語文 創新教育 創新訓練
語文教師不但是語文教學的執導者，也是中華文化的傳承者和高尚靈魂的塑造者。因此教師要更新教育觀念，樹立創新意識，認真學習有關新課程理論，在實際教學中大膽探索，勇于實踐，不斷轉變教育觀念，探索培養學生創新意識的途徑和方法。語文和數理化不一樣，她是一門語言，更是一種學問。語文教學的根本目的就是使學生能夠熟練運用自己的母語來交談寫作，所以說語文教學最終將歸結到學生的語言運用上。所有的識字、釋詞、概括段意、總結中心等一切基礎性訓練，都是為了學生能夠寫好作文。現在高考作文分數所占分數比重越來越大，就說明高考正在向這方面靠攏。
一、激發創造興趣。鼓勵創新精神
1.1、語文教學的創新勢在必行。因為傳統語文教學只注重基礎知識的強化訓練，而忽視學生的寫作能力的培養。傳統語文教學把課本上一篇篇精美的文章硬是拆分的支離破碎，然后再塞填給學生。這就類似非要把一個精美的花瓶打壞成無數個碎片后，再讓學生去體味它的美麗；又如把一盤色香味俱佳的美味擺到學生面前，不讓他們品嘗，而讓他們去吞吃做菜的原料、生菜、鹽、味精、醋等等，自然要倒了胃口。所以在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。讓學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢．課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分詞動了他們的學習興趣。
1.2、語文本是一門最能引起學生興趣的學科，卻讓傳統教學教法搞得學生望而生畏深惡痛絕。其實學生們厭惡的不是語文本身，而是語文教學中那瑣碎的知識點，以及做不完的基礎訓練。語文不是斷章取義，語文不是支離破碎，語文不是題山題海。語文是那古香古色的唐詩宋詞，語文是那形神具備的名家散文，一應具語文是那曲折動人蕩氣回腸的古今小說。為什么許多作家盡管沒有上過大學也能著作等身流芳百世，因為他們直接從浩如煙海的古今書籍中汲取營養。所以說語文教學應該還其廬山真面目，拋開一切的繁文縟節，讓學生們去欣賞那一篇篇的精美文章吧，讓學生們到書海中去遨游吧，讓學生們到思想的文學創作的天地中去鍛煉。
二、語文課堂教學如何創新
2.1、教學中，運用“求異”法，能激發學生的想象力、創造力。因此．教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教《司馬光》時。有位教師設了這樣一個問題：“除了這種方法。你能想出更好的辦法來嗎?”這個問題激起了同學們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見解，把整節課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些學生由于長期形成的“思維定勢”。常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此。教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”。、止思維向對立面的方向發展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創立新形象．在思考問題時，不僅可以從正面去思考．也可以從反面去設想。例如一些成語，強調某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命。難能可貴。可見，語文教學
運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。
2.2、我認為應該加大作文課時，使學生多讀多寫。至于課文，則只讓學生去整體地把握、欣賞。至于知識點，學生們經過了小學六年、初中三年的學習歷練，已經是輕車熟路滾瓜爛熟，只是數量的積累，大可不必再重復練習，浪費大量的時間精力，教師只是點題即可。如何創新？應該多選名篇佳作，讓學生閱讀欣賞，接受文學藝術的熏陶，然后集體討論其優劣何在，意義何在。開闊學生視野，拓寬知識面，文、史、
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