人教版小學語文修訂二冊教材答疑(二)

發布時間:2017-6-9 編輯:互聯網 手機版

  4、關于漢字的結構,怎么處理 

我們不主張教每個生字時都講結構,但是常用的一些漢字結構,如“上下”“左右”“上中下”“左中右”“半包圍”“全包圍”等,應該讓學生了解。了解漢字的結構,是用來幫助識記字形的,不必要求學生記背字的結構。 

5、如何解決識字量大的問題 

教材中一些課文的識字量比較大,如“識字學詞學句”,每課生字為10-15個。無論課文的識字量是多還是少,識字教學都應該抓住重難點。某些字字音是難點,教學中就應該著重指導讀準字音;某些字字形是難點,教學中就應該著重分析字形;某些字字義是難點,教學中應該著重分析字義。總之,識字教學不要在音形義三方面平均使用力量,要根據每個字的具體情況有重點地進行指導。 

6、課后練習的設計趨勢如何 

修訂后的二冊教材,努力體現修訂大綱的指導思想。課后練習的設計既注意知識的積累、復習和鞏固,更注意對學生能力的培養,加強了綜合性和思考性,鼓勵學生大膽想象,不限制孩子的思維。如復習四的第四題,給學生一組不同的圓柱體,讓學生看圖說反義詞,看誰說得多;《王冕學畫》的課后練習四,讓學生給畫涂顏色,再啟發學生加畫一些事物,等等。這樣的題目不僅新穎活潑,而且留給學生思維的空間也很大。這些都是當前課后練習設計的一種趨勢。 

7、二冊教材中出現了“坐位”這樣的詞,請問“坐”是否應為“座” 

以往的教科書,一般都用的是“座位”這個詞。其實,“坐位”與“座位”是通用的。大家可以查查《現代漢語詞典》中的“坐位”一詞的解釋,也可以查查《新華字典》中“坐”的字義。 

(人教社小學語文室)

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